张 隽
爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。
——冰心
或许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我愿意做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，我会用我的爱去为他们描摹灿烂的景致。寒来暑往，校园里的故事点点滴滴，如春水的一圈涟漪，好似如烟的一缕翠柳，也像冲天的一声鹤鸣，每一次想起，我都感到快乐和幸福……
案例一：一个听来的故事
眼保健操的铃声响起，我快步向教室走去，透过玻璃窗就见到今天的两分钟预备铃期间教室很不安静，更令人不快的是在教室的中间围了一堆学生，学生中还站着那个经常在我们班门口打扫的清洁阿姨，她似乎很生气，在和学生争论着什么。我的心一沉，唉，肯定惹祸了。我疾步冲进教室，一问这才知道，班级的一个很调皮的男生小杨从教室冲出去时不小心踩到这位阿姨的脚，同时他也几乎被这个阿姨绊倒，阿姨的脚被他踩伤，阿姨要他道歉，可小杨自觉委屈，加上他那骄傲的个性，他如何肯向那位阿姨道歉？于是双方争执起来，阿姨怒气冲冲地冲进教室要找他评理，教室里一团糟，一些学生不停地向我重复着刚才他们所看到的不同的“故事版本”。一些小杨的好友自然帮着他说话，说阿姨不对，人群中当然少不了一些调皮的、看热闹的，我低头看见这位阿姨将鞋袜都已脱掉，踩在地上，这一幕与教室该有的氛围是多么不和谐。我心里泛起一阵阵难过，这种感觉让我想起小时候我们兄妹与别人家孩子发生矛盾时爸妈脸上的表情。但为了能尽快恢复教室的秩序，我只得动用我班主任的尚方宝剑，对我的学生小杨用非常严厉的语气说：“你有错，你先道歉”，他自然不肯，这倒让他获得了更多的支持，“挺杨派”的大军顷刻间形成，场面更加混乱了，我无奈，只得将刚才的话更加严肃地说了一遍，讽刺的是，这也许就是班主任的“神力”吧，只听见从小杨的嘴角挤出微弱的三个字：“对不起。”故事总算收了场，但是我明明亲眼看见两滴眼泪滑过他那倔强的脸庞，一阵少有的心痛袭入我身体的每一个细胞，后来我陪这位阿姨去医务室看了病，还亲自给她涂上了药膏，并不停地给她道歉。阿姨很好，一会儿又去干活了。
下午我心情很沉重地走上讲台，好半天没说话，我知道下面有太多的不服气，我静静地看着学生们，又特地看了一下小杨，他一直低着头，我长长地叹了一口气很平静地说：“同学们，我想给你们讲一个我曾经听到的故事：
“一次在一辆公交车上，售票员和司机一起在和一位带着孩子的母亲吵架。那位母亲穿得很普通，操着一口外地口音。吵架的原因是这位母亲以为票价和别的车一样，也是一块，最多一块五，可他们不知这辆车是按照路程来收费的，按照他们的路程需收三元。这位母亲跟售票员讲价，问能否便宜些，这一来受到了心情不是很好的售票员和司机的一阵奚落。这位受尽嘲弄的母亲毅然决定要下车，可叹的是这位司机真的一下将车停在远离站头的路边，并很不客气地叫他们下车，嘴里还念念有词，可怜的母亲忍气吞声地下了车，令人意外的是，跟在后面的六七岁的儿子突然停住，冲到司机面前举起他小小的拳头，用他最大的声音说：‘你们欺负我们，我恨你们！’……”
说到这儿，我停住了，班级里异常的安静，学生们沉浸在这位母亲的不幸和这个孩子的愤怒中。我接着说：“同学们，如果，如果这位母亲很时髦，如果不是外地人，如果她有值得人羡慕的身份，故事一定不是这样；同样，今天早上，小杨踩到的不是这位阿姨，而是老师，或者是主任，他会马上道歉吗？——一定会，当然，双方都有错，但是这本是一件小事，之所以闹到后来的地步，关键在于这位阿姨的身份！同学们，人没有贵贱之分，决不能以别人职业来估量他的价值，什么是伟大？——当一个人能将他的工作做到最好，这就是价值……”
学生都沉默了，这时，小杨站了起来轻声说：“老师，我想再去跟阿姨道歉”，教室里的空气几乎凝固了，突然，教室里响起了雷鸣般的掌声……
第二天早上，我正在讲课，下面突然有学生说：“老师，那位阿姨就在外面”，我微微一笑：“班长，你陪小杨出去吧！”班里又顿时响起了很有节奏的掌声。在掌声中，小杨和班长从容地走出教室，在掌声中，我和同学们看到了扫地阿姨的微笑，在掌声中我感到了无比的幸福与骄傲……
没有轰轰烈烈的战鼓喧嚣，我只平静地给学生还原一个并不好听的故事，然而却拨动了孩子心中那根善良的心弦，带来了一次集体的共振是我始料未及的，也许这正是教育的意义，让学生明白爱的意义在于最起码的尊重和平等。
常常在思考，如何去爱我的孩子们？唯有抓住每一个教育契机，去静静地梳理孩子心灵的毛躁小疙瘩，载着孩子宁静地飞翔，给他们描摹美的真谛、大爱的意义，去讲述绿草如茵，花开似锦，给孩子心灵以温柔的呵护，发他们未抒发完的真情，书他们未写完的故事，给他们一个无悔的人生轨迹，这正是我们的幸福……
案例二：“你真好看！”
真心喜欢你的学生，走进你的学生的心灵，这只是师生和谐关系的一条纬线。在教育中，我认为我们还需要一条经线，那条经线就是尊重。
我的学生都会注意一个现象，我不大生气，而且几乎不会对学生大声发脾气，尤其不大会在全班面前批评一个学生。学生总说“张老师脾气很好的”，实则不尽然。
在生孩子前后，曾经看过一些教育类的书籍，比如蒙台梭利的，比如龙应台的《孩子你慢慢来》等，里面写的如何发展孩子的多元智能的方法精彩纷呈，不一而足，不过他们都有一个共性，就是对孩子尊重。我很想说的是，尊重应该不仅仅是自己的孩子。我认为教育要丰富生命的内涵，要捍卫生命的尊严，激发生命潜能，提升生命的品味，实现生命的价值。学生正处于成长发育期，也正在逐步走向社会化。随着身体的逐渐发育成熟，他们在与他人的积极交往中，学会了解人、理解人，学会协调与他人、与集体、与社会的关系，其独立性、自我意识和道德意识也逐渐发展起来，出现了自尊心、荣誉感、自信心、羞愧感等。作为教师，必须懂得学生心理发展的规律，考虑到他们生理、心理的巨大变化，采取恰当的、顺应这些变化的对策。
比如，早晨出操时有学生站在队伍里姿势不端正，我绝不会大声呵斥让她站好，如果这样她即使按要求做了也会很不开心。我会走到她的身边，悄悄告诉她“女孩的站姿会影响她的气质，你优雅的姿势有助于养成你美好的形体”，然后在我的队伍里就多了站姿优美的乖孩子，而且她会经常小心地看我，会心一笑……
案例三：特别的爱给特别的他
学校有一位老师曾经讲过这样一句话：教师在做大事业，但却要在小处着手，用细腻的心，做细碎的事，一点一滴，日复一日，不经意间，却发现春色满园！这句话一直都给我留下深刻的印象，也给我很大的影响。
在刚刚接班时，我就有一个这样的宗旨，创设民主平等、团结协作、公平竞争的班风。差异教育的第一要旨是民主平等。只有平等才能给学生思想上的自由，只有在民主和谐的环境中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢真实地表现自己，充分地展示自己的个性。民主平等的核心就是一个“爱”字。“德容天地，情系桑梓，勤为天性，爱是源泉。”我们对学生的理解是欣赏，小草受到欣赏才能变成盆景，山川受到欣赏才能成为名胜。老师不懂欣赏自己的学生，也就不懂差异教育。班级中有个女同学学习成绩不怎么理想，性格比较内向，学习的自信心不是很强，但是画画方面特别擅长，我及时给她提供展示画画才能的平台，将班级的黑板报这个展示班级文化窗口的重要岗位交给她，并适时给予赞扬，同学们都对她充满羡慕。当大家提到班级中谁多才多艺时，都会立刻想到她。在艺术节时，她还代表班级以精彩的葫芦丝表演从年级晋级赛中脱颖而出。评选班级管理成功之星时，大家不约而同地都想到了她，她对学习的热情也高涨起来，学习上更有干劲了，也明显进步了。
有一天，班级里自修课纪律不太好，作业质量没有开学那么好，我有点生气，说了他们几句。自习时，学生们纷纷给我传上了小字条，这个女同学写得很有创意，她以一首小诗的形式写给我：“叹，老师，莫生气，一切一切，我们会改变，自习课将安静，下课疯赶打闹少，您操心的事必减少，我们将撑起一片蓝天；但是这一切的功夫，都需要一点时间，需你耐心等待，但一定要信，我们会好，我坚信，老师，笑。”看了这样的纸条，我真的笑了！
教育，不是呵斥！不是批评！不是刻意！它该是荡漾在生命甘泉中的丝丝缕缕的清凉。多一缕诗意的尊重，让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；以亲切的目光注视学生，以婉转的声调调动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，如此，就有了晨曦般的启迪，有了晚霞样的温馨……孩子的成长路上因为有你曾经的陪伴，他们看到并看懂了更多的风景，那是一件多么美妙的事，于你，于他。
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