英语学习中怎样引导学生从“不说”到“想说”

重庆市开县中和中学　李月红

【摘　要】　没有必要的语言环境和条件，大多数农村学生必然缺乏口头表达能力，而要提高学生的口语能力，教师必须找到学生在课堂上表现消极的原因，再对症下药，利用身边的教学资源为学生创建和谐轻松的语言环境，尽可能地为每一位学生提供应用英语交流和表达的平台，帮助学生提高英语口头表达能力。

【关键词】　口语　语言环境　表达能力

一、为沉寂课堂寻病因

很多学生，包括有一定英语基础的学生，在英语课堂上特别是口语课上更倾向于保持沉默。为了找到出现这种情况的原因，我曾经做过一个问卷调查，对他们就老师的问题选择闭口不答总结了以下几个原因：

1.缺乏自信，怯于展示自我

大部分学生还没有建立用英语表达自我观点的自信，要么担心自己的发音不准确，要么担心自己少量的词汇量不足以自由表达，要么担心自己使用的是汉语式英语，例如：很多学生会把“好好学习，天天向上。”说成“Good good study，day day up.”而所有这些，让他们失去展示自我的信心，他们害怕老师和同学嘲笑，就索性一直沉默下去，进而造成课堂沉闷的氛围。

2.全英文课堂教学，让学生无所适从

农村英语教学，存在一个基本的共同特征，英语教师会在不经意间使用过多的汉语，久而久之，学生就会习惯英语课堂上汉语多于英语的教学模式。而新课改要求英语教师尽可能地在课堂上全英文教学，学生一旦面对突如其来的全英文课堂教学，就会感到无所适从，好不容易才建立起来的学习英语的自信心，极有可能受到重创。英语基础稍好的学生，经过一段时间的训练，会逐渐适应；而原本英语基础不好的学生，会感觉英语学习越来越吃力。

3.面对浩瀚词海，学生望而却步

进入高中学习后，要求学生掌握的词汇量比初中阶段多出很多倍。学生面对浩瀚词海，往往会望而却步，有的甚至就此厌恶了英语这门学科，自然没有了兴趣和信心学好英语了。没有了学生的配合和回应，教师往往扮演着唱独角戏的苦角儿，课堂气氛自然沉寂。

4.课程任务重，学习时间紧

高一、高二学生使用重大版高中英语教材之后，每学期的学习任务较初中阶段重了很多。很多学生面对繁重的学习任务，总是束手无策。而英语学科是语言类学科，学生要学好它，往往需要他们倾注很多的时间。学生经过一段时间的努力，如果见不到明显的效果，就会逐步失去学习的信心和兴趣。

二、为活跃课堂找良方

对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上初步运用英语的能力，是中学英语教学大纲的要求，也是广大中学英语教师长期努力想要实现的奋斗目标。为了达到这一要求和实现这一目标，教师除了要在课堂上尽可能多地使用英语来组织英语教学，鼓励学生多开口讲英语、尽可能多听英美人士录音，从收音机或电视节目中大量涉猎外，还要多想办法，给学生创造听说英语、运用英语的机会，这样才能真正提高学生运用英语的能力。我们教师有责任和义务以多种多样的组织形式为学生创建轻松、和谐、融洽的语言环境，尽量让每一个学生以最大的兴趣和满腔的热忱参与到课堂中来，构建精细的激励体制，采取启发诱导的方式，为提高学生的口语能力建设平台。

很多学生苦于在课堂上无话可说，更不知从何说起。教师可以策划和组织多种多样的活动，比如课前小报道、英文绕口令比赛、英文短剧大赛、英文辩论赛、英语歌曲大赛等。学生可以根据自己的兴趣和能力水平，自主选择适合自己的表演形式，以个人为单位表演或者邀请他人合作完成。这样教师就能最大程度地为每一个学生争取展现自我的机会，帮助学生在轻松、自由、融洽的氛围中逐步提高口语能力。

教学实践证明：课前英语值日报告是培养学生听说能力和运用英语能力的一条有效途径。我在自己的教学实践中，便倾向于这种课前小报道形式以帮助学生提高口语表达水平，因其不仅便于学生准备和教师评价，还能激发学生的英语学习兴趣，调动他们的学习积极性。小报道在两个教学班试行了几节课之后，我发现学生的表现总是令人不太满意。他们要么羞于词穷而冷场离去，要么还是无话可说。几经思索，问题的关键在于学生缺乏能够用英语表达、交流的平台和环境，而教师要做的是如何为不同能力层次的学生创建一个这样的语言环境。

1.多样话题启发学生思维

大多数学生认为做英文小报道是一件苦差，因为他们总是不知道从何说起，又作何阐述。教师如果能够为学生提供多样话题，必定能够启发学生思维，调动学生的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，一旦学生的学习兴趣被调动起来，学生就会主动地投身到学习中去。不难发现，小报道涉及的话题很多很广，包括英语美文朗读，英语小诗背诵，英文歌曲演唱，经典英语电影台词模仿、当日天气或是心情谈论，书籍读后感或是电影观后感，也包括就朋友、亲人、个人的兴趣爱好发表看法等。而学生可以针对自己的实际情况，选择自己熟悉和拿手的话题，发表自己的观点。这样一来，即使英语基础再差的学生也不会无话可说了。因为对于那些英语表达能力偏低的同学，他们能够准确、流利地朗读一篇他们觉得写得很优美的英语文章，就可以过关了。而对于英语基础较好的学生，他们可以挑战英语歌曲演唱或是模仿经典英语电影中的台词，它们从内容到形式都超越课本、丰富多彩，让学生感到新颖。自然能让学生从“无话可说”到“有话可说”。

2.形式多样，提升能力

学生做英文小报道的形式灵活多样，他们可以选择独立完成，也可以邀请同伴一起合作完成。而学生无论以哪种形式做最后的报道，他们必定会为这次“登台表演”，搜集相关素材，征求其他同学建议，最后组织语言形成书面材料，层次高点的学生会在心中拟定腹稿。学生在准备小报道的过程中，不仅训练了自己搜集信息、筛选信息、处理信息和运用信息的能力，还在一定程度上提高了自己的写作能力，以及与他人协作沟通的能力。比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、大会主席该如何致辞等，让学生们自己进入每个角色，有声地完成整个过程。每个学生可以根据自己的需要有目的地选“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识“，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。要在学生的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对学生的大脑施以相当的“规律训练”来进行。

3.生生互评，增强学习动机

学生做完小报道之后，都很期望得到老师和同学的认可，如果老师想当然地给学生一个分数，必定会使学生的积极性和自信心受到挫败。而如果教师把评分这项工作交给学生们去完成，效果会大大改善。原因很简单，因为学生之间感兴趣的相同话题更多，他们之间强烈的竞争意识会让他们慎重地对待每一位同学的表演。

4.利用榜样力量，巩固学习兴趣

榜样的力量是无穷的。我所教的是高二年级的一个普通班，英语基础本来就不好，而学习难度又在加大，他们一时难以适应，处于迷茫、缺乏自信的状态。而如果此时让他们看到榜样的作用，就能巩固他们脆弱的学习兴趣。首先，我邀请班里成绩较好、表现积极的学生现身说法，让他们介绍自己的学习心得。其次，我还向学生宣传一些原本基础薄弱经过努力取得成功的学生们的正面材料。学生阅读之后，受到了很大的启发，他们感觉到自己学好英语的现实性和可能性。另外，请一些升入高校的大学生来和学生面对面进行交流、指点和解惑。

有了现实的榜样，他们就如同在茫茫大海中航行的小船，突然看见了一盏明灯，信心倍增。这样，他们划桨的方向会更准确，划桨的力度会更大，小船终究能成功地到达目的地。

三、总结语

总之，随着对外经济文化交流的不断发展，口头交际能力会愈来愈受到重视，有效地提高学生英语口语水平已势在必行，我们教师应根据教学具体情况，不断探索和完善自身的教学手段，帮助学生扫除他们不敢开口的心理障碍，激发他们的兴趣和信心，使学生的英语口语水平更上一个台阶。