浅谈重大版高中英语教材之单词学习

重庆市江津第五中学校　赖　燕

【摘　要】　词汇是高中学生学习中的一个重难点。笔者针对重大版高中英语教材的词汇教学，总结了几点经验，从单词表的教学环节、单词的记忆环节、词汇检测环节等方面做了一些浅显的探索。

【关键词】　重大版高中英语教材　单词学习

自2010年9月起，我们学校的教师在经过了集中学习和培训之后，从高一各学科开始推行新课改，高中英语自然也不例外。面对全新的重庆大学版高中英语课标教材，我心中既欣喜又觉得充满挑战，尤其是这套教材的单词表。它每册有6个单元（每两单元之后还有一个Challenging Yourself），而且每单元的单词和短语几乎都在一百个以上。众所周知，学生要顺利地进行听、说、读、写、译以及达到用英语交流的目的，不掌握一定的词汇是绝对无法完成的。因此，针对教材生词多、难度大、任务重这一既成事实，基于新课改实施以来的实践经验，我总结了以下一些针对重大版高中英语教材的单词教学的做法。

1.单词表的教学环节

我的做法是先把每个单元的单词表划分为两部分。一般我是先学习Reading部分，在处理完前面的文章后再学习后半部分。在刚学英语1的时候，我告诉他们“Don'tworry！”单词表的内容是看起来很多，实际上里面有好些初中学过的单词和短语，还有带星号的超纲词汇只需作个了解。最重要的是告诉学生里面有很多是派生词，一个或几个出现在彩色字体的地方，我们只要对单词的前后缀有一定了解就可以通过只记词根来猜出那些派生词的意思。所以告诉学生其实生单词和短语并没有想的那么多。然后我就依次先念出某个单词的汉语意思，鼓励学生们根据音标自己先大胆拼读出来。我所教的学生基础都比较差，所以很少听见完全正确的发音，哪怕是初中的或是刚学不久的词汇。正是因为他们基础差，所以需要更多鼓励。无论怎样，老师都要面带微笑。在几十秒钟的自由拼读之后就轮到我来帮助他们确认该单词的正确读音了。这时由我教读，学生跟读，形式可以多样，一般我读一遍，他们读两遍。由于学生基础差，所以我只教读降调，而且在把每个单词和短语的读音确认完后还要再从头教读一遍。与此同时，老师还要注意引导学生去发现并总结一些单词的拼读规则，包括对重音的把握，及时纠正经常被读错的音标。当然还要将构词法融入词汇教学中，要在重要的单词和短语处多停顿一下。比如让学生回忆跟它近义或反义的表达法，提示相关派生词或合成词，固定搭配或是句型。总之，要让学生知道单词的读音是有一定规则的，必须首先会读，而正确的读音也有助于正确记忆单词和提高听力水平。没有直接进入教读环节的目的就是要锻炼学生独立正确地读单词的能力。此外，关于单词的拼读，英语1和2可适当多花些时间，为学生的发音和单词拼读能力打下良好的基础。而在处理后面几册教材的单词表时，由于学生良好的拼读习惯已经养成，就可以少花些时间了。

2.单词的记忆环节

方法很重要。英语的单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆，只有理解的东西才更容易记住，而且不容易遗忘。所以学生除了掌握主要的三种英语构词法外，还应在语境中学习记忆词汇。这样他们所学到的不仅仅是单词的指称意义，而且还有句法、语用，甚至是感情色彩方面的东西。而各种练习题就为学生提供了丰富的语境，所以我提倡学生通过多做练习来巩固单词的记忆，顺便也养成勤查字典的好习惯，特别是那些知道学过却忘记或记不清意思的单词和短语，一定叫学生别怕麻烦，查字典确认的过程会让记忆更加深刻。此外，提倡早自习让学生大声朗读经典句子或范文等，不过一定要边读边想所读内容，最好不要老是读单词表。

3.词汇检测环节

学生学了那么多的单词和短语，如何及时并不断进行复习并检测自己的记忆效果呢？这里我主要谈一下大家用得最多的方法——听写。我的做法是经常听写并改变传统的听写模式。一般情况下，听写要在学完一个单元之后进行，而且听写的形式不外乎就是直接抽查词汇表里的部分单词和短语。但是新教材每个单元的词汇量都大，我是把单元词汇分成两段来分散学习的，所以一个单元至少要间隔听写两次。至于听写的形式，我认为可以变化一下，不要孤立地听写单词和短语，也不要只局限于词汇表的内容。我们可以把单词放在词组里，把短语放在句子里听写。听写内容可以扩展到上课时讲过的包括初中学过的重要单词和短语。也就是说老师要有意识地借助听写让学生不断复习初中的重点单词和短语，不要只顾听写刚学的内容。比如听写painter，老师可以念汉语：一个有名的画家。学生写的时候就顺便复习了初中单词famous。再比如听写“犯错”和“偶尔”两个短语的时候，老师可以念：每个人都会偶尔犯错。这样学生在练习写句子的同时，也复习了动词的第三人称单数。当然老师不要忽视了听写后的评讲，对于同样的意思不同的表达方式要尽量向学生讲出来，并对比优劣。当然，听写的内容不宜过多，要择其重点，难度也要根据班上学生的实际水平来定。

以上是我在新课改的背景下针对重大版高中英语教材的单词教学做的一些浅显的探索。个人感觉在高一时就是要舍得花时间在单词的教学上，综合使用多种教学方法，巧妙设计各种教学活动来给学生打好词汇学习的基础，这实际也是为高二、高三的教学搭好桥和节省时间。总之，教师要做教学中的有心人，合理地整合教学资源，摸索改进词汇教学方法，相信一定能帮助学生实现词汇学习目标，获得自主学习的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。