浅谈情感教育在高中英语教学中的作用

重庆市梁平中学　黄娇艳

【摘　要】　保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。因此，情感教育在高中英语中显得格外重要。

【关键词】　情感　情感教育　高中英语教学

情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。人与人之间，建立了良好的情感关系，就可以使人产生亲切感。而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大。反之，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。在大力提倡素质教育的今天，情感教育已成为中学生全面发展的重要过程，是中学生人生观和世界观形成的重要步骤。情感教育是培养学生创造力的教育，它促进学生潜能的开发；情感教育是人性化的教育，将会极大增强学生的美感、愉悦感与幸福感，有利于学生个性的和谐发展，是“以人为本”教育思想的体现；情感教育的实施有利于完善学生的品德，促进良好人际关系的建立。

一、用自己的故事走进学生的心灵

情感教育重在教学过程中的全过程，但课堂上师生交流的时间有限，融洽的师生关系可以培养学生学习的主动性，增强其信心。交流是人的情绪状态的重要决定因素。在英语教学中，教师要通过各种方式与学生交流以对学生学习过程中的情感有所了解，让学生在心理上对教师认可，才会让他们在学习过程中产生动力。在2011年9月，我接到了本校2012级基础比较差的一个应届毕业班。要提高他们的成绩首先得让他们对已经失去信心的英语产生学习兴趣，要让他们对英语产生兴趣首先得让他们了解我。在上了几节课后，我利用一个完型填空作为引子向他们讲诉了我自己在上高中的时候学习上的一些困惑，我告诉他们我曾经成绩也不好，上课也爱打瞌睡，在课堂上也被老师点名批评过，作业不好好完成，等等。学生们听得津津有味，不时爆发出笑声，让他们感觉到这个老师曾也跟他们一样只是一个普通的学生，并不是一个高高在上的教育者。感觉他们从我的故事中产生了共鸣以后，我抓住他们的热忱，告诉他们老师在经历过这些以后到了高三意识到了学习的重要性，发奋图强，奋起拼搏，才能有机会今天站在教室里面给他们讲我自己的故事。同时我还教给了他们我曾经提高成绩的方法，特别是英语，让他们颇为赞同，激发起他们试一试的欲望。课后很多学生主动与我交流学习和生活上的困惑，班上的英语成绩大幅度提高，并在高考中取得了不错的成绩。他们的反应让我感觉走进了这群孩子的心灵。

二、多一些赞美，少一些批评

著名外语教学专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schumann甚至认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。按照这种观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也调动不起来。而心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它有利于培养学习的学习兴趣，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。

在课堂上，在作业批改方面，我都不吝啬自己的表扬。曾经看过一个“赏识自己的孩子”的视频讲座，讲的是赏识教育让自己的孩子成材，我想，在教学过程中赏识同样重要。因此，学生在课堂上或者是作业上或者是考试中有良好表现时，我就会表扬他们，赞赏他们甚至在他们特别突出的表现上表示出钦佩，真诚地使用一些具备感情色彩的肯定词语“good”，“excellent”，“wonderful”，“you are the best”，等等，让他们感觉到自己是优秀的，让他们在心理上充满自信。即使在回答问题上出了错，我也会礼貌地表示“Thank you！Sit down please！”让他们感觉受到了老师的尊重。在他们的作业本上，只要看到闪光点我就在会在课堂上当着全班同学的面大加表扬，让他们获得自信。在课堂上，我还常用到的就是掌声，不管是表扬还是鼓励，对学生们来说都能起到一种鼓舞人心、增强斗志的作用。

三、寓教于学，充分利用教材

《英语课程标准》明确指出情感态度是综合语言运用能力的目标之一。而我们所使用的重庆大学版英语教材更是把对学生的情感教育融汇贯通于我们的学习材料中，让学生从学习中形成跨文化的交际意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成积极向上的情感、态度、价值观，为未来发展奠定良好的基础。在教授重庆大学版英语教材Book 3　Unit2　A Boy and His Tree这篇课文的时候，让学生们充分了解这个故事的寓意，小男孩从苹果树上拿走了很多东西却从不体会这棵树的感受，当他变老了的时候才想起有这么棵可以依靠的大树，而这棵大树只剩下了光秃秃的树桩。这个故事实际上是在告诉我们，大树就象征着我们的父母，父母对我们无私奉献而我们能对父母亲做什么呢？课后我留下这个问题给他们思考，让他们在下一节课用自己的理解方式把这个故事分组表演出来。学生们的表演加上了自己的理解、思考，最后点到了我们对父母的爱，让很多同学都感动得流下了泪水。再比如在上重庆大学版英语教材Book 4　Unit 1　Coqui In Hawaii的时候我用了一组非常漂亮的图片介绍了夏威夷的地理位置，风土人情，以及美丽的风景，令人陶醉的阳光、海水、沙滩。然后提出了几个问题“If you are in Hawaii，after a day's tiring sightseeing，what do you want to do？”学生们异口同声地回答“Find a hotel to have a good sleep”，然后给他们呈现一个漂亮的酒店，一张舒适的床，让学生们想象自己就睡在这张床上，在他们想象的过程中我放了Coqui Frogs巨大的蛙鸣声，然后问他们“Do you think it is annoying when you are sleeping？Do you want to know where does the sound come from？”带着这种好奇让学生们阅读文章了解夏威夷的巨大的威胁“the Coqui Frog”。最后再让他们意识到外来物种入侵的威胁，以及对环境保护的重要性。正是这种寓教于学，激发学生对英语学习的兴趣并扩展他们的文化意识。

四、加强自我学习，不断扩充自己的知识面

学习永无止境，英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介，如果英语教师能具备扎实的基本功，流利的口语，丰富的历史地理文化知识，以及对西方文化的了解，那么，我们在上课的时候就能做到信手拈来，无论什么知识都能让学生信服甚至佩服。在英语课堂上尤其是在西方文化知识方面，我经常给学生们介绍异国风俗，风土人情，有时候甚至让他们惊叹不已。我想，扎实的知识会让教师在无形中产生一种魅力，而这种魅力会吸引学生积极地投入到英语学习中来。

总之，在英语教学过程中教师应多鼓励学生，多关爱学生，激发他们学习的热情和兴趣，注重情感教育，才能使学生乐学好进，进而达到提高学生综合素质，培养创造型人才的目的。

参考文献

［1］朱晔，孙杰，朱震芸.情感教育［M］.南京：译林出版社，2004.

［2］杨晓钰.普通高中课程标准试验教科书必修英语3，顺序选修6教师教学用书［M］.重庆：重庆大学出版社，2005.

［3］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.