对于什么是大学生思想政治教育评价、该如何进行评价，目前还没有统一的定义。从现有的研究成果来看，大部分人都倾向于从定性的角度对大学生思想政治教育评价进行表述，强调要对大学生思想政治教育的价值和其实施效果进行判断；也有的人从具体操作着手，倾向于从定量的角度对大学生思想政治教育进行测量，强调要对大学生思想政治教育实施过程中的现象进行评述。近年来，越来越多的人把定性和定量结合起来，提出对大学生思想政治教育评价，要全方位，多角度地展开；且因此评价是一个动态的、不断变化的过程，故要建立一个开放的评价体系。
从目前高校具体操作的实际出发，我们认为，要科学界定大学生思想政治教育评价的定义，可以从如下几个方面进行考虑：第一，从价值论视角出发，大学生思想政治教育评价要体现出大学生思想政治教育存在的意义，即大学生思想政治教育对大学生的健康成长与全面发展、对社会发展所需人才的培养，有其存在的价值。所以，对大学生思想政治教育进行价值判断，是评价的本质属性。第二，要遵循进行大学生思想政治教育评价的基本原则，对大学生思想政治教育的一般特征加以概括，使评价有迹可循。第三，大学生思想政治教育的方法多种多样。由于评价的具体目的不一样、评价对象不一样、评价的范围不一样，要求在不同评价方法之间进行选择。当然，不管选择什么方法，都要能够客观反映出思想政治教育的真实效果。合理的评价方法是顺利进行大学生思想政治教育评价的重要保证。第四，评价要依据一定的标准进行，不能随人的主观意象作任意的变化。明确制定出科学的评价标准，大学生思想政治教育评价才能够得以有效实施。第五，有越来越多的人已经认识到，传统的评价体系存在许多问题，虽然这些评价系统在一定时期发挥过它独特的作用，但是，从目前情况来看，这些评价体系已经不能适应社会发展状况，也不能适应大学生思想日益多元化的发展趋势。鉴于此，我们应该着手构建一个开放的大学生思想政治教育评价系统，这样，才能与不断发展变化的社会，与多元化的思想领域相适应。
出于以上五个方面的思考，我们认为，对于大学生思想政治教育评价应作如下表述：大学生思想政治教育评价是国家各级教育部门根据国家的大学生培养目标，依据一定的评价标准，运用相应的科学评价方法，对大学生思想政治教育的内容、过程及其效果进行价值评判的活动。
［1］范国睿.教育生态学［M］.北京：人民教育出版社，2000.4
【注释】
(1)贺淑曼，李焰，冯培.个性优化与人才发展［M］.北京：世界图书出版公司，2001.22
(2)翟葆奎.法国教育改革［M］.北京：人民教育出版社，1994.655
(3)刘贵华，朱小蔓.试论生态学对于教育研究的适切性［J］.教育研究，2007，（7）：3～7
(4)王丹，刘金如.浅论思想政治教育价值的重审［J］.湖北教育学院学报，2006，（11）：40～42
(5)江泽民.论“三个代表”.北京：中央文献出版社，2001.179
(6)徐俊川.论思想政治教育价值创造的过程特征［J］.法制与社会，2007，（9）：707～708
(7)徐俊川.论思想政治教育价值创造的过程特征［J］.法制与社会，2007，（9）：707～708
(8)项久雨.论思想政治教育价值评价的特点及其功能［J］.学校党建与思想教育，2004，（3）：13～16
(9)项久雨.论思想政治教育价值评价的特点及其功能［J］.学校党建与思想教育，2004，（3）：13～16
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