大学生思想政治教育评价模式研究为人们提供了如何实施一种特定评价的一般范式。但是，大学生思想政治教育评价模式不是一种具体评价方案，评价的实施并非按部就班地遵循其模式提出的步骤而不顾具体的评价对象或评价条件。那么，对于在大学生思想政治教育评价实践中如何衡量一种评价模式是否不成熟或运用该模式的环境、条件是否具备呢？这就要求对大学生思想政治教育评价模式本身进行衡量。一般而言，可以从以下三个方面开展(3)。
一是经验性。这是方法上的经验性，是指评价者所使用的观察、搜集、描述、解释评价数据和材料的方法，在经验上可信、适用。大学生思想政治教育评价模式的建立离不开方法的选用，恰当、有效的方法是评价成功的保证。多数评价模式的建立者是某种特定方法论或具体方法的支持者。
实践证明，一个评价模式往往要结合使用几种不同的方式，才能得到可靠、充分、适用的评价实践和信息。
二是可评估性。这是价值上的可估性，是指大学生思想政治教育评价得到的各种数据和资料在价值上是可以确定的。
目前，由于人们越来越认同和接受后现代主义的价值的多元化，因此，很少有评价再把某一种或某方面人员的价值观作为标准。一般认为，通过各有关方面人员共同参加审议的方式过的各种价值的共同标准，是评价成功的一条有效途径。
三是目的性。尽管在我国大学生思想政治教育评价实践中，由于理论研究的薄弱，实践的效果不尽如人意，但也积累了不少经验，为大学生思想政治教育评价模式的理论研究积累了大量素材。只要高度重视，注意借鉴吸收教育评价模式，尤其是国外教育评价模式的研究成果，在此基础上与我国国情相结合，就一定会有所突破。而理论认识的提高又会对评价实践产生积极的指导作用，从而形成一种良性循环。
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