各种基本评价方法各有利弊，因此，在大学生思想政治教育评价实践中，基本上都不是只使用其中某一种方法，而是根据需要综合运用。如果明确了评价目的，运用一定的评价理论，综合运用这三种基本的评价方法来实施评价，并形成了相对稳定的程序、步骤和运行机制，就是大学生思想政治教育评价模式。在具体实践中，这些评价方法会产生如下的具体应用问题：
一、评语法有时单独采用，有时结合其他方法用。单独采用评语法时，有的是用抽象、概括的语言，有的则是用写实的办法对评价对象的主要特征进行描述。与其他方法结合主要与评等法、评分法或量表测验结合。
二、评等法分为要素评等和总体评等两种形式。要素评等有的是使用事先制定的等级标准，也有的使用非等级标准。总体评等有的是依据模糊的印象，有的则是依据相应的等级标准。
三、评分法分为要素评分和总体评分两种。要素评分有的是根据事先制定的记分标准，有的没有记分标准。总体评分有的是根据模糊印象，有的则是依据记分标准，还有的结合量表测试结果。
大学生思想政治教育评价模式中，评价方法是最核心的要素。因此，围绕着思想政治教育评价的上述三种基本方法，如果再综合考虑大学生思想政治教育评价目的、评价对象等因素，则构成大学生思想政治教育评价的不同模式。
从大学生思想政治教育评价方法所作用的具体对象看，一般有行为评价模式、认知评价模式和综合评价模式三种。所谓行为评价模式是指主要依据评价对象的“行为”来进行评价（包括评语、评等、评分或几种形式的综合）的一种范式。依此类推，认知评价模式则主要是依据评价对象的“认知”来进行评价的一种范式。综合评价模式是依据评价对象的“行为”、“认知”等综合因素来进行评价的一种范式。
从大学生思想政治教育评价方法所使用的标准内容来看，一般也有相对标准评价模式、绝对标准评价模式和个体内差标准评价模式三种。相对标准评价模式是指在一个团体内，以个体所处地位相比较而得出评价结论的一种评价范式（其评价参照系设在所属团体之中）。绝对标准评价模式是指以评价对象实际达到的水平与既定目标相比较而作出评价结论的一种评价范式（其评价标准与评价对象所属团体无直接关系）。个体内差标准评价模式是指将评价对象中的各个元素的过去与现在相比较，或者一个元素的若干侧面相互比较而作出评价结论的一种评价范式。
从大学生思想政治教育评价方法所采用的具体方式来看，一般有描述型评价模式、等级型评价模式、分数型评价模式和综合型评价模式四种。描述型评价模式是指采用定性语言描述的方式进行评价并作出评价结论的一种评价范式。等级型评价模式是指采用等级形式（优、良……或A、B……或一、二……）进行评价并作出评价结论的一种评价范式。分数型评价模式是指采用分数形式进行评价并作出评价结论的一种评价范式。综合型评价模式是指综合采用评语，等级，分数等多种方式进行评价并作出评价结论的一种评价范式。
此外，还可从大学生思想政治教育评价方法的操作主体、实施结果、基本特征以及实施的目的与作用等多种视角来概括大学生思想政治教育评价模式。尤其是从大学生思想政治教育评价方法实施的目的与作用的视角来研究思想政治教育评价模式，因为其较好地反映了思想政治教育评价的实践特征及其本质，所以是最基本的评价模式类型。
【注释】
(1)沃纳丁·赛弗林.传播学的起源、研究与应用.福州：福建人民出版社，1985.2
(2)涂恒汉.创新教育评价.北京：东方出版社，2001.63
(3)许建钺.简明国际教育百科全书·教育测量与评价.北京：教育科学出版社，1992.28
(4)张玉海，李田贵.中国特色社会主义思想政治教育工作评价模式探微［J］.河北师范大学学报，1999：39
(5)马爱云.高校思想政治工作评价模式新探［J］.求索，2000，（5）：63
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