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天津工程师范学院高等教育自学考试培训

时间:2024-10-16 理论教育 版权反馈
【摘要】:通过比较可以发现,高级技工学校所开专业的课程基本上包含了高等教育自学考试相近专业所开出的课程。该方案遴选天津工程师范学院为主考校,依据高等教育自学考试专业培养目标的要求,结合高级技工学校专业教学计划的内容,由天津市考委组织编制沟通课程考纲和组织命题。因此,高级技工学校具有生源优势、职业技能教育与培训优势。高等教育自学考试主要依靠挖掘和整合社会教育资源来办教育。

四、高等教育自学考试对高技能人才培养的教育制度创新——高等教育自学考试与高级工教育的沟通

(一)高级工教育与高等教育自学考试的沟通方案

2004年5月,经国家高等教育自学考试委员会同意,天津市考委批复天津工程师范学院在天津市范围内进行试点,探索整合高级技工学校的技能教育资源、高等教育自学考试的政策资源和高等院校的学术优势,培养高技能人才的新途径。

该方案的核心思想:整合分散的优势资源,创造新的技能人才培养体制,加快高技能人才培养。

该方案的核心内容就是一个公式:

高等教育自学考试专科毕业证书=高级技工学校毕业证书+高级职业资格证书+高等教育自学考试八门课程合格证书。

该方案的沟通方式为:具有高级技工学校毕业证和高级职业资格证书的人员,按相应专业要求再参加规定的理论知识为主的综合性高等教育自学考试课程的考试,取得规定课程合格成绩后,可申请高等教育自学考试专科毕业。

该方案以《高等教育自学考试专业目录与专业基本规范》为依据,就高等教育自学考试专科的培养目标、教育教学内容与《高级技工学校专业目录教学计划》规定的相应专业的培养目标、教育教学内容进行比较,保留其较强的实践技能的特点,补充专业基础课和专业课理论知识的不足,以达到自学考试专科层次的培养目标和基本要求。从自学考试现行的专业考试计划和高级技工学校专业教学计划的比较分析,可以看出在课程设置上二者无大差异,高级技工学校的培养目标具有强烈的行动导向和职业特性,十分符合周济部长关于“职业教育就是就业教育”以及教育部“高等教育自学考试的开考专业要以提高职业能力为主”的精神。

通过比较可以发现,高级技工学校所开专业的课程基本上包含了高等教育自学考试相近专业所开出的课程。在高级技工学校教育基础上,自考再考8门课程,作为检验毕业生的学习质量同时补充高级技工学校专业理论的不足。该方案提出的沟通课程设置方案能够达到自学考试专业培养目标和基本要求,并能符合人才市场的需求。

该方案遴选天津工程师范学院为主考校,依据高等教育自学考试专业培养目标的要求,结合高级技工学校专业教学计划的内容,由天津市考委组织编制沟通课程考纲和组织命题。主考学校指导各高级技工学校的助学工作。

该方案目前开考的专业有机械制造及自动化专业、应用电子技术专业、工业电气自动化专业。

(二)高级技工学校的优势资源

高级技工学校作为职业技术教育的重要组成部分,正在成为影响中国人力资源市场乃至社会经济发展的重要力量。作为培养技术技能型人才的主要基地,高级技工学校进行的是高中后教育,招生对象主要是高中毕业生(或具有同等学力毕业生),学制3年,其毕业生目前在劳动力市场上非常抢手,供不应求。高级技工学校实行教学实习与科研生产相结合,已形成自己独特的培养一线高级应用型人才的模式。经过几十年的改革发展,目前高级技工学校已形成初中高级培训并存,学历教育与职业资格证书教育相结合,多层次、多功能、多元化的职业教育培训体系,遍及机械、电子、航空电力石油冶金铁路等近30个部门和系统。

截至2002年3月1日,全国共有高级技工学校229所(天津市有5所),技工学校3470所,在校生数134万人,招生数55.11万人,毕业生数47.73万人。其中国家级重点技工学校379所。

因此,高级技工学校具有生源优势、职业技能教育与培训优势。

(三)高等教育自学考试的优势资源

高等教育自学考试,是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。高等教育自学考试制度继承中国古代优秀文化传统,并与现代教育相结合,创造了以国家考试为主导、以个人自学为基础、辅之以社会助学或自学辅导的教育形式,是中国社会主义教育事业的一项创举。高等教育自学考试主要依靠挖掘和整合社会教育资源来办教育。高等教育自学考试把社会上的各类教育资源集中到社会助学中来。全国多数普通高校参加助学和派出优秀师资参与助学、考试计划制定、命题、阅卷及考试分析等工作,成人高校、民办高校、中等职业学校以及社会力量办学单位的自考助学工作更是热情高涨。考试管理部门制定灵活的政策,挖掘、整合社会教育资源以满足自考求学者的教育需求,充分体现了教育投入的多元化,开创了穷国办大教育的新局面。

高等教育自学考试具有专业设置灵活、办学开放、投资少、社会形象好、管理规范、资源整合性强等优势。

(四)天津工程师范学院的优势资源

天津工程师范学院在多年探索和实践的基础上,走出一条实行“双证书”制、培养“一体化”职教师资、“本科+技师”培养高等技术应用人才的特色办学之路。“双证书”制即毕业生不仅取得大学学历证书,而且取得劳动和社会保障部门颁发的国家职业资格等级证书;“一体化”职教师资指既能从事专业理论教学,又能指导技能训练的新型职教师资。1996年,该院培养出首批具有大学本科毕业证书和高级技能职业资格证书的“双高”人才;2003年,该院教学改革取得新成果,进行了“本科+技师”教学改革实践,培养出了我国首批获得技师职业资格证书大学本科毕业生,体现了世界职业教育发展趋势,为高级技能人才培养提供了经验。

作为全国职业技术教育的龙头单位,该院在全国劳动系统、技校系统、职业教育领域享有良好的社会资本。该院通过高考招收高中毕业生的同时,面向全国技校、职业教育系统单独招生。因而具有学术优势、组织管理优势和社会资本优势,以及拓展生源市场的丰富资源和经验。

(五)三方优势资源整合的契合点

目前高级技工学校毕业生享受大学专科毕业生的待遇(劳动部、国家计委《关于申办高级技工学校有关事项的通知》劳部发[1997年]350号),但是高级技工学校毕业生毕业时不能获得大学专科毕业文凭。因而处于一种“名不副实”的尴尬境地。因此,高级技工学校迫切需要渠道来解决毕业生的专科学历问题。广大高级技校毕业生具有强烈的学历需求,是这两种形式沟通培养具有高技能的专科层次人才的市场支持。

“自考各级考试部门要注重与产业部门、行业的合作,发挥产学结合的优势,逐步改变单一的学历教育模式,推动学历证书与部门、行业职业资格证书的结合,积极推行‘双证’教育的试点”的自学考试培养目标的重新定位,以及“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”的政策要求,为满足和实现这一方案提供了制度、政策和观念支持。

天津职业技术师范学院作为主考学校,为实施这一方案提供了组织机构和人才支持。

因此,通过整合高等教育自学考试、高级技工学校和高等院校的优势资源,找准三方的契合点,实施高等教育自学考试与高级工教育的沟通方案,创造了高技能人才培养的新途径,架构出高技能人才成长的通衢大道。

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