新时期大学生德育工作浅析

新时期大学生德育工作浅析

付长海

高校德育“即思想、政治和品德教育,它体现教育的社会性与阶级性,是学校教育的重要组成部分。”^[1]它是高等院校主要针对大学生而进行的思想政治教育,是学校用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合社会所要求的思想品德的社会实践活动。在新的历史时期,高校德育工作面临着新形势、新任务,这需要用当代党的指导思想——“三个代表”为指导,分析当前工作中存在的问题和矛盾,不断认识和准确把握德育工作规律,切实做好高校德育工作,为培养全面发展的高素质人才,服务于党的各项战略任务和民族的伟大复兴。

一、科学认识新的历史时期高校德育工作的重要地位

建国五十多年来,党和政府十分重视高校德育工作。随着社会主义革命与建设事业的前进,我党的指导思想也在不断丰富和发展。人们对高校德育工作的认识,也随着社会对人才要求的不断变化和德育实践的不断发展而逐步深入。

新中国成立后,以毛泽东思想为指导,高校德育工作在继承和发扬革命战争年代我党、我军优良教育传统的基础上,逐渐确立了社会主义初级阶段高校德育工作的方针、任务和内容,积累了高校德育工作的早期经验,为国家培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才发挥了重要作用。十年“文革”期间,受“左”倾错误的影响,高校德育工作受到严重破坏和挫折。1976年粉碎“四人帮”以后,经过拨乱反正,我国进入改革开放的新的历史时期。在邓小平理论指引下,高校德育工作无论是在理论研究方面,还是在实践工作方面都取得了很大成绩。这一时期的大学生德育工作,着力强调加强共产主义理想教育和革命纪律教育。邓小平同志指出:“我们这么大一个国家,怎样才能团结起来、组织起来呢?一靠理想、二靠纪律。”^[2]随着改革开放的不断深入,高校德育工作明确提出“对青年学生进行马克思主义理论教育,是由社会主义高等教育的性质和办学宗旨所决定的,是社会主义教育区别于资本主义教育的根本标志之一。”^[3]马克思主义理论教育进一步受到普遍重视,强调要坚定不移地坚持社会主义方向,坚持用马克思主义育人,把加强高校的马克思主义理论教育作为反对“和平演变”和培养社会主义事业可靠接班人的一项战略任务。党的十四大提出关于建设社会主义市场经济体制的目标,社会主义市场经济体制的建立,赋予了高校德育工作以新的任务和使命。1993年中共中央组织部、宣传部和原国家教委在《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》中提出:“越是改革开放,发展社会主义市场经济,越是加快高等教育的改革与发展,越要加强党对高等学校的领导,加强和改进党的建设和思想政治工作。”^[4]1995年原国家教委颁布的《中国普通高等学校德育大纲》,对高校德育的地位、性质、任务和目标提出了明确要求。《大纲》指出,德育是学校教育的重要组成部分,它与智育、体育等相互联系,彼此渗透,密切协调,共同育人。高等学校“必须重视德育,把坚持坚定正确的政治方向放在学校工作首位”。^[5]2000年《教育部关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》指出,研究生德育是研究生教育的重要组成部分,在研究生的全面培养中具有不可替代的作用。党和政府的大力推动与德育工作者自觉主动探索相结合,促进了高校德育不断适应改革开放和社会主义市场经济体制建设进程而向前发展。

进入21世纪,我国步入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。从现在和今后一二十年学校培养出来的学生,他们的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。高校德育工作“必须站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。”^[6]党的十六大的召开,把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们必须长期坚持的指导思想。党在21世纪的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”^[7]十六届三中全会进一步提出,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。提出要从实现社会和人的全面发展的角度,来认识高校德育目标。2004年10月14日中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,把加强和改进大学生思想政治教育,提高到“全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人”的高度来认识。《意见》对加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则、主要任务、途径进行了系统而科学的阐述,强调充分发挥课堂教学、党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用,强调要加强大学生思想政治教育工作队伍建设,营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境。《意见》的出台,充分体现了我国高等教育是社会主义制度下的高等教育,是充分体现了以人为本,促进人的自由而全面发展要求的高等教育。它既是对过去我国高校德育工作的科学总结,同时也是新世纪高校德育工作的根本指针。它的颁布实施,进一步确定了加强大学生思想政治教育在高等教育事业中的地位和作用,统一了人们对高等教育培养人才标准的认识,坚定了人们对加强大学生思想政治教育工作的信心。

二、新形势下高校德育工作中的主要矛盾

加强大学生思想政治教育首先要分析当前高校德育工作的主要矛盾,增强教育的针对性。国内外形势的变化和高等教育事业的迅猛发展,使高校德育面临新问题和新矛盾。当前高校德育工作中的基本矛盾是高等学校根据社会需要对大学生提出的思想政治品德要求与大学生思想政治品德发展状况之间的矛盾。具体体现在:

1.德育要求与国内外环境之间的矛盾

从国际角度,随着我国加入“世界贸易组织”,参与国际经济、政治和文化交流更加广泛和深入。政治多极化、经济全球化和信息全球化等国际变化带给高校德育的影响越来越明显。在中外经济、政治、思想文化交流的过程中,来自不同国家、不同民族和不同国际势力的思想观念、价值观念和道德观念进入我国,其中一些不利于我国国情,不利于中国大学生成长的思想观念可能会给高校德育工作带来负面影响。在世界政治多极化的过程中,美国在经济、科技、军事处于超强地位,霸权主义、强权政治仍很严重。经济全球化进程中,西方发达国家力图凭借其经济实力和科技实力从中起主导作用,保持对发展中国家的巨大优势。国际共产主义运动遭受重大挫折后,西方资本主义势力把斗争的主要目标对准了我国,以“和平演变”与“反和平演变”为主要形式的两种制度的斗争始终存在并以更加复杂的形式反映出来。在看到国际环境的负面影响同时,也要看到国际交流对高校德育工作的积极影响。新的国际环境要求立足于本国国情,保持和发扬自身特色,积极参与国际间德育成果交流,借鉴吸收外国优良的德育经验,共同研究和解决人类共同面临的新的德育难题,使大学生具备走向世界的胸怀和素质。从国内角度,我们正在积极建设社会主义市场经济,全面建设小康社会。长期积累的一些深层次的矛盾和问题,需要得到彻底解决。如存在经济结构不合理、分配关系尚未理顺、农民收入增长缓慢、就业矛盾突出、资源环境压力加大、经济整体竞争力不强等问题。随着高等教育事业的发展,我国高等教育的宏观规模发生了历史性变化。目前,我国在校大学生约2000万人。按照国际通行的口径,我国高等教育已经走向大众化。到2010年,全国各级各类高等教育在学人数将争取达到2700万人,其中研究生在学人数180万人。在多种经济成分和多种分配方式并存,东西方文化、港澳台文化以及商业文化的互相渗透与碰撞的社会背景下,改革的进一步深化和高等教育规模扩大,使高校德育面临价值取向、成才取向、就业观念多元化和德育导向一元化的矛盾。引导大学生在思想观念、思维方式、价值观念等方面沿着正确健康的轨迹成长,是高校德育面临的一个重大课题。

2.德育要求与大学生现实思想行为之间的矛盾

应当看到,趋利性、自主性、独立性、竞争性和矛盾性的心态已成为新时期大学生思想的突出特点,他们对党和政府比较拥护与信任,对国家的发展比较关注并充满信心,但是对社会不良现象又充满不满;他们对自己成长成才高度渴望,但对自己的就业及前途命运感到担忧与渺茫;在改革开放中他们在积极汲取世界文明成果的同时又受着不良文化信息的影响,道德观念模糊,道德选择与判断是非能力弱化。马克思主义认为,人的本质在于人的社会性。人的本质是在具体的环境中不断发展着的,它具有多面性和发展性。在现阶段用同一个标准、同一个层次的思想政治品德标准来要求每一个大学生,是不太现实的,也是不必要的。德育目标过高或过低都不利于达到高校德育的目标,难以适应当代大学生的思想政治品德现状。长期以来,德育目标的泛化和“高大全”倾向会使大学生觉得目标太高、太远而不愿追求。过去,我们在确定德育目标时,往往仅注意其高尚性和统一性,而对其确定性、可操作性和行为导向性重视不够,以致于德育目标泛化,缺乏时代适应性、社会适应性和个体适应性,对学生的成长成才、德性培养和人格完善缺乏应有的导向、激励、控制和评价等功能,造成德育认同度较低。德育目标过低会让大学生感到德育目标与自己的现状没有距离,丧失对德育追求的崇高感。因此,提高德育的实效性,就要在德育目标设定上有必要超前,同时又不能将德育目标世俗化。德育目标应当超越实用,超越对物质利益的盲从,超越利害关系上的简单对比,超越对道德行为规范的尊崇,超越人们现实已经达到的德性水平。否则,“现存即是追求”,“德育目标即是德育现存”,德育目标的导向功能将不复存在。德育目标要在大学生内心深处引发道德完善的激动和冲动,通过高尚人文精神的关照却经常使他们在感受心灵颤动的同时产生对真善美的渴望。德育考核应着眼于未来和对大学生思想政治品德的适当提升。学校需要进一步完善学生综合考评评价机制,其中德育部分也可以通过一些具体标准予以量化考核。但如果在考核标准科学性欠缺和正面引导效益缺乏的情况下,一些学生可能会为了考核加分而学习、工作和做好事。虽然功利心若能得到有效引导和良性转化,也能成为追求进步的动力。但是,如果不能实现这一良性转化,则量化考核的德育却有助于培养人的斤斤计较、惟利是图、善于钻营的不良品质,起不到正面的育人效应。

3.德育要求与高校德育工作者之间的矛盾

高校德育工作者代表国家对大学生进行德育工作,高校德育工作者的素质要符合党和国家的德育要求。根据海德的平衡理论,大学生对德育内容的态度受德育主体的影响。德育工作者可能会因为自身经验、认识能力与思维方式,以及思想觉悟水平等缘故而不能完整把握社会的要求,或片面理解社会要求,而使德育效果打折扣。在德育过程中,高校德育工作者有一个先受教育的问题,并且这个过程是需要不断进行的。高校德育工作队伍的素质能力直接关系到大学生德育效果。

高校德育工作队伍包括学生专职政工人员、“两课”教师和众多兼做德育工作的专业课教师和党政干部。《意见》提出,专业课教师应承担德育责任。专业课教师对学生的德育影响,主要体现在其精湛的专业造诣,高尚的道德情操和浓厚的爱国情绪上,也可以体现在其正确的世界观和思想方法等方面。从当前高校德育工作现状看,德育工作者自身素质总的是好的,但还存在一些问题,比如对德育工作的认识不到位,对自身价值的认可度低,存在失落感,感到吃亏和难做;一些同志不安心,影响德育队伍的建设和稳定;德育队伍中每个人的自身素质不平衡,有的教育方式不适应,忽视学生的主体地位;有的知识老化或知识单一或管理能力差,这些因素直接制约着德育工作的整体效应。

根据思想政治教育规律,思想政治教育主体首先要传播正确的德育内容,即要传播我国的主流意识形态,也就是社会主义的,而不是资本主义或封建主义,集体主义的而不是个人主义的,唯物主义的而不是唯心主义的思想政治内容。其次要实现思想政治信息的有效传播。这对于德育工作者,特别是对“两课”教师的要求,至少来自两方面。一是对大学生德育内容要真知真信。二是掌握高超的德育艺术。目前,“两课”教学仅仅依靠课堂灌输、知识性传播和书面考试的方式方法已经不够,应当看到大学生的生存环境、发展需求、学习和接受事物习惯的变化。大学生德育工作的任务要解决大学生健康、正确成才的问题,因此德育工作者更应加强对大学生立场、观点、方法的引导,考核大学生是否具备用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力。德育工作者应该是马克思主义的忠实信仰者和马克思主义活的载体,应该有崇高的精神境界,对社会发展的客观规律有科学的认识,对我国的社会主义事业有坚定的理想信念,对社会现象的分析有正确敏锐的政治目光,对学生的全面发展倾注热忱和爱心。德育工作者应该是掌握思想政治教育方法和艺术的高手。不管是在课堂教学环节,还是在社会实践环节,不管是用传统教学载体还是现代教学手段,德育工作者都能够运用自如,得心应手。

三、加强大学生德育的几点思考

1.坚持德育首位,实现德育工作的可持续发展

坚持德育首位,实现德育工作的可持续发展,是由教育的阶级性决定的。我国高等教育要始终坚持社会主义办学方向,我们要求大学生树立的世界观是辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论;要求大学生爱国,就是要爱中国共产党领导的社会主义中国;要求大学生树立崇高理想,就是要树立建设中国特色社会主义的共同理想和共产主义的最高理想;要求大学生讲道德,就是要遵守以集体主义为原则,以为人民服务为核心的社会主义道德。社会主义制度的不断完善和发展,决定了中国大学教育必须坚持德育首位。

坚持德育首位,实现德育工作的可持续发展,是由高校德育的价值决定的。高校德育首先具有社会价值。高等学校按照高等教育的方针政策,对大学生的思想政治品德提出一系列要求,体现了国家和社会对大学生的意识和人才标准,实现的是高校德育的社会价值。同时,高校德育也具有个人价值。高等教育遵循教育规律和人才成长规律,促进大学生的思想政治素质、科学文化素质和身心素质等综合素质的提高,充分体现了大学生全面发展的需要。高校德育不仅要满足社会对大学生的要求,而且也要满足大学生成长的要求;不仅要关注大学生在校期间的德育表现,而且还要关注大学生未来思想政治素质的稳固性和发展性。

坚持德育首位,实现德育工作的可持续发展,是由大学生的成才规律决定的。按照素质教育的内在要求,思想道德素质是现代人各种综合素质的灵魂。推进素质教育,首先是要加强思想政治教育,把德育放在首位。大学生必须在推动社会先进生产力的前进、社会主义先进文化建设和为最广大人民的利益实现方面作出贡献的基础上顺利成才。把培养学生正确的思想政治品德放在首位,符合社会发展的需要,它可以为人的全面发展提供巨大的内在动力,使人的才智获得充分发展,在为社会、国家和民族做出贡献的同时,也有利于大学生自身价值的充分实现。

2.加强德育资源协调控制,形成整体德育格局

德育是一项综合复杂、有机统一的系统工程。高校德育影响因素主要包括学校影响、社会影响和家庭影响。在多种因素的综合影响下,高校德育工作的着力点,不能仅局限于对某一种影响因素的关注,而要做好德育整体环境的协调与控制,调动校内和校外两方面的德育资源,建构和完善结构合理、功能完备、良性互动的高校德育系统。

首先,要党政配合,科学管理。要进一步理顺和完善德育管理体制和工作运行机制,实现高校德育工作的科学决策、高效运行和有效考评。德育工作应依靠法规措施,健全约束机制,实现严格管理与保障大学生自由全面发展的结合。学校可通过有关法律课程、普法活动、入学教育、毕业教育等形式使学生普遍掌握法律基础知识,树立法制观念,懂得正确行使权利,自觉履行义务。通过严格执行有关的学生管理规定,对违纪学生予以惩戒,对一些带有倾向性的问题,要敢管。对一些重大违纪事件要严格查处。要进一步完善综合测评体系,建立科学的合理激励机制,从政策导向上引导广大学生全面提高综合素质。要充分发挥任课老师、班主任、辅导员、学生自身各方面德育测评的作用,调动大学生主动参与德育测评活动的积极性,实现对学生思想政治品德全面分析和科学评价。

其次,德育教师与德育管理者两支队伍要加强协调。德育教师队伍即“两课”教师队伍,主要负责系统的深层次思想政治理论教育。德育管理者队伍即学生工作队伍,由校学生工作部、团委和院系党团组织分管人员及辅导员、班主任等人员组成,主要负责第二课堂教育。在德育具体实施过程中,这两支队伍之间需要相互沟通和协作,实现德育人力资源的有效整合。在德育考评环节中,第一课堂评价以理论知识为主要考核指标,即从思想政治认知的角度来考核德育效果、评价学生思想品德,第二课堂评价主要从德育实践活动、道德品行养成教育的角度来考核德育实效。特别是要摸索出一个大学生德育实践考评体系,形成一套利用社会实践、志愿者活动加强德育的机制。

再次,要注重对社会德育资源的利用。高校德育是大学生形成正确的思想政治品德的重要基础,但大学生的道德选择最终是以现实社会为参照系,大学生在参与经济、政治和文化生活现实的过程中,会接触带有不同思想价值背景的信息。高校德育要对社会德育资源进行分析利用,把社会上积极的德育内容和形式引入大学生德育过程,让大学生在社会现实的认识和参与过程中接受教育。其中,特别要重视德育的社会实践环节。对消极的德育资源要将其作为大学生德育的反面教材,使大学生在正反两方面的信息中自己得出正确的认识,从而实现引导大学生提高明辨是非的能力。

最后,将家庭教育适当引入高校德育系统。在大学生思想政治品德形成的过程中,来自家庭的影响依然相当大。由于大学生在心理、生活、工作等方面对家庭的依赖性,来自家庭成员、亲人朋友的思想观念、价值取向同样会左右大学生的意识选择。高校德育应当充分考虑到家庭对大学生思想政治品德造成的影响。德育工作可有针对性地、以适当的形式,使家庭教育有效介入高校德育过程,利用社会影响和家庭教育的有利因素,使大学生尽快形成稳固的正确的健康的思想政治品德。当前一些高校请家长到学校,建立与家长的通信联系制度,使家长及时了解子女在学校中的表现,协助学校进行大学生入学教育,便是一种将家庭影响引入高校德育的新尝试。

3.充实德育内容,探索新载体和新方法,营造有利的德育氛围

高校德育内容应根据国家德育标准和大学生思想政治品德发展的一般规律确定。德育内容要随着社会对人才素质的新要求而及时充实,增强德育工作的时代性、亲和性和针对性。新时期高校德育内容的调整和确立要从时代社会发展的要求和学生的思想政治品德状况出发,拓展、充实高校德育内容,实现高校德育内容创新。高校德育在内容上应坚持马克思主义基本原理,尤其重要的是要把“三个代表”重要思想的所包含的理论体系贯穿于德育内容的始终,渗透于德育内容的方方面面。要坚持对大学生深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和“三个代表”重要思想的宣传教育,引导人们树立中国特色社会主义共同理想,树立正确的世界观、人生观和价值观。认真贯彻公民道德建设实施纲要,弘扬爱国主义精神,以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点,加强社会公德、职业道德和家庭美德教育,引导大学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,要赋予这些教育以时代新精神,拓展新内涵,增加新内容。

高校德育载体的建设和方法的选择,要体现以学生为中心的原则。以学生为中心,是以人为本的理念的体现,符合大学生全面发展规律,有利于创造良好的德育环境。一方面要着眼于对现有德育载体和方法的有效利用和有机整合,另一方面要着眼于对德育新载体和新方法的探索。要加强基于现代信息传播技术上的德育阵地建设,特别是要加强德育课程设备设施建设。德育课程教育,要充分利用现代教学技术和手段,及时充实、更新德育内容,更新教学形式,重视采用案例教学、实践教学,做到德育理论与社会现实、大学生成长现实的密切结合。要利用广播、影视、录像、互联网等现代传播工具,开辟德育信息传播的多种渠道,同时要对大学生进行信息鉴别、利用、选择能力的教育引导。重视环境对德育的重要作用,特别是加强校园文化建设,注重大学精神的凝练和提升。

(作者系中国传媒大学党委办公室教师)

【注释】

[1]国家教育委员会,《中国普通高等学校德育大纲(试行)》,1995年11月23日。

[2]《邓小平文选》,第3卷,第111—112页。

[3]国家教育委员会,《关于新形势下加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见》,1991年8月3日。

[4]中共中央组织部、中共中央宣传部、国家教育委员会,《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》,1993年8月13日。

[5]国家教育委员会,《中国普通高等学校德育大纲(试行)》,1995年11月23日。

[6]《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,1994年8月31日。

[7]江泽民,《全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面——在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告》,人民出版社,2002年版,第40页。