物理学（第四版）
主编姓名:马文蔚，解希顺，谈漱梅，柯景风参编
出版时间:1999年11月
出版单位:高等教育出版社
教材形式:文字教材
适用层次:本科
适用专业:工科专业及部分理科专业
获奖情况:中国高校科学技术奖，2001年；全国普通高校优秀教材，2002年
作者简介:
主编马文蔚（男），曾从事大学物理、热学、统计物理、近代物理等课程教学。长期从事大学物理教材和教育思想的研究。
参与建设《创新实践 构建工科大学物理课程新体系》获2001年江苏省教育厅优秀教学成果一等奖。
参与建设的东南大学“大学物理”课程于2002年被江苏省教育厅评为一类优秀课程。
参与建设的“大学物理”课程获2004年国家级精品课程称号。
主持建设的《物理学》系列教材（二）获2005年江苏省精品教材一等奖。
主编的教材和教学参考书有:《物理学》（第二、三、四版分别出版于1982年、1992年和1996年，均由高等教育出版社出版），《物理学》（第二版）于1988年获国家教委优秀教材二等奖，《物理学》（第三版）于1995年获国家教委优秀教材一等奖；《物理学教程》于2002年出版，获2004年中国高校畅销书一等奖；以《物理学教程》为基础的《物理学》系列教材（二）获2005年江苏省高等学校精品教材一等奖；《物理学原理在工程技术中的应用》（第二、三版分别出版于1995年和2001年，由高等教育出版社出版）；《物理学发展史上的里程碑》1987年由江苏省优秀图书出版基金资助出版，江苏科技出版社出版，并于1993年授权台湾凡异出版社出版；《高等物理》于1986年由江苏科技出版社出版。
教材简介:
本书是在《物理学》（第三版）的基础上，参照1995年工科大学物理课委会制订的《工科大学物理课程教学基本要求》而修订的。它涵盖了《基本要求》中所有的核心内容，并有一定数量的选学内容，供不同层次和专业的大学物理课程选用。
本书保持原书体系合理、深广度适当、分量适中、适应面宽的特点，并增加了近代物理的内容，用现代物理来诠释经典物理，以及现代物理在新技术方面的应用，注意理论联系实际。
本书分上、中、下三册。上册为力学、气体动理论和热力学基础，中册为电磁学，下册有波动过程、波动光学、相对论、量子物理和物理学与新技术。
与本书相配套的还有《物理学原理在工程技术中的应用》（第二版）和《物理学（第四版）学习指南》等参考书。
教材的主要特色与创新点:
1.教学要求恰当，教学目标明确，适应我国高等教育蓬勃发展的新形势，为工科大学物理课程教学提供较丰富的教学资源。
2.知识点、重点、难点、能力点和思想点和谐统一。
3.教材内容的科学性和先进性，教材结构的严谨性和知识结构的逻辑性，以及教材的联系实际性和人文科学气息有机结合。
4.深广度适中，分量适中，适应面宽，结构优化，体现经典内容现代化，近代内容普物化，易教、易学。
5.采用多种方式适度增加信息量。概念准确、表达严密、引用资料正确；语言文字与图表规范、准确。
教材使用情况:
本书自1999年11月发行至今，已印刷23次，共印刷420万册。有200多所学校使用。
以本教材形成的立体化系列化教材，资源丰富，方便教学，对提高大学物理的教学质量起到积极作用。不少学校以本教材作为大学物理课程教材获得部、省、校级精品课程。
教材建设总结:
1.体系结构合理
《物理学》（第四版）教材体系完整，内容适当，在保持经典物理结构完整、适量增加近代物理的基础上，又适当介绍当代物理的成就，必学内容和选学内容层次分明，互不牵连，取舍方便。教材注意了先进性和适用性相结合，协调好改革与继承的关系、求新与稳妥的关系，做到了适时有度。
2.具有较广泛的适应性
《物理学》（第四版）涵盖了《教学基本要求》中所有的核心内容，通过对核心内容的介绍使学生能获得必要的大学物理基础知识、基本方法和能力的训练。
教材还选取了34条选学内容，它们大多为核心内容的延伸，小部分为物理学原理在新技术方面的应用。它们构成一个整体。
在修订《物理学》（第四版）时，注意了与高中物理课程改革相结合。这样处理既贴近《基本要求》，又篇幅紧凑。使教材更好地符合我国高等教育的实际，适应教学改革发展的要求，适合全国大多数工科院校各专业的教学实际。
3.注重教材的科学性
《物理学》（第四版）教材的科学性表现在不仅教材中所阐述的内容正确无误，在内容安排上力求做到符合教学规律，内容循序渐进，由浅入深，分步拓展。同时我们还在教材的内容安排上注意留有一定的弹性，便于教师和学生自主支配教与学的时间和空间。
大学物理中经典物理占了相当大的比重，如何用现代的观点重新审视、选择和组织好传统的物理内容，是十分重要而又有相当难度的课题。教材重视“经典内容现代化，近代内容普物化”，采用与课文的进程相结合的方式，以见缝插针的形式，用现代物理的思想、观点、方法和语言来讲解处理经典物理内容，使经典物理、近代物理与现代物理接轨。同时也注意将现代物理普物化，使学生能理解现代物理的基本内容和方法。
4.重视体系结构的逻辑性
《物理学》（第四版）教材的逻辑性不仅表现在内容的编排方面，同时也力求做到内容的层次性与学生认知的规律性相统一。
5.适度增加人文科学的信息
教材中介绍了一些物理学家在推动物理学学科发展中的艰辛和作出的贡献，以使学生认识到科学变革是多么不容易，科学家是人不是神。比如，教材中通过“牛顿命题”来概述牛顿是如何思考万有引力定律的；菲涅耳对待泊松亮点的质疑，既反映菲涅耳坚持自己的信念，又善于接受质疑的科学精神；通过普朗克对能量子概念引起的思想矛盾，让我们看到即使像普朗克那样伟大的科学家，在重大变革面前也显现出彷徨和犹豫等等。作者企盼增加的人文科学信息可以帮助青年学生树立正确的价值观和世界观，培养严谨开阔的科学思维能力、实事求是的科学精神和百折不挠的探索精神。
6.努力提高书稿质量
在物理概念的引出和建立上寻求符合学生认知规律的方法，并在一题多解及典型例题的分析方面作了大量的尝试。全书语言流畅，表达正确，名称符号规范，插图清晰直观，照片清楚美观。
总之，此次修订《物理学》（第四版）时，与历次修订一样都遵循与时俱进的指导思想，以及循序渐进、稳中求变、变中求进、进中适度的理念，使教材体系、结构和内容日趋完善，力求做到深广度和难易程度适当，以满足多数院校大学物理课程教学要求。
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