随着改革开放的不断深入，新的时代背景和社会环境对当代大学生的思想产生了强烈的冲击，原有的思想观念受到置疑甚至被抛弃，高校思想教育面临着诸多困难和挑战。没有意识到这种危机就难以应对当前高校思想教育的新变化。当然，我们也要看到大学生的主流思想，不能夸大这种危机影响。但无论如何，构建高校思想教育的科学体系都是时代的需要。探讨高校思想教育科学体系建构，首先需要确定这种科学体系构建的指导思想和基本原则。
一、指导思想
(一)坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导
马克思主义由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分组成。马克思主义哲学是无产阶级认识世界和改造世界的世界观和方法论，是马克思主义全部学说的理论基础，它所阐述的唯物辩证法和唯物史观，是代表先进生产力的无产阶级的世界观和人生观，是科学的世界观和人生观。马克思主义政治经济学，是运用辩证唯物主义和历史唯物主义研究社会经济生活，主要是生产关系及其发展规律的科学。科学社会主义，则是运用辩证唯物主义和历史唯物主义与政治经济学研究社会发展过程和无产阶级解放斗争所得出的科学结论，是关于阶级斗争、无产阶级革命和无产阶级专政、建设社会主义并进而实现共产主义的科学理论。马克思主义是一个完整的科学理论体系，是在实践中产生，又随着时代的发展而不断发展的科学理论。
马克思主义所揭示的是普遍的真理，它不直接提供解决各国革命和建设中具体问题的现成答案，而只提供认识规律、掌握规律、分析问题和解决问题的世界观和方法论。要解决中国革命和现代化建设的实际问题就必须将马克思主义的普遍原理与中国革命和社会主义现代化建设的具体实际相结合，实现马克思主义的中国化。而毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观正是马克思主义这一发展的理论与不同时期的中国具体国情相结合的产物，它们与马克思主义是一脉相承的。在新的历史条件下，坚持马克思主义就是坚持毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及以人为本的科学发展观;就必须解放思想、实事求是、与时俱进。大学生只有深入学习和真正理解马克思主义，学习和理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及以人为本的科学发展观才能树立科学的世界观、人生观和价值观，才能坚定共产主义信念，才能加深对建设有中国特色社会主义的理解。
(二)坚持解放思想、实事求是、与时俱进
解放思想，就是在马克思主义指导下，打破传统习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。实事求是，就是一切从实际出发，理论联系实际，充分发挥主观能动性，努力探求客观规律，以达到主体与客体的历史的、具体的统一。与时俱进，主要是指人们的思想观念、意识形态、行为方式要随着社会的发展、时代的变化而不断发展变化，与时代的前进步伐保持同步。对此，十六大报告有精辟的表述:“与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。”它具有马克思主义的理论品质，是对党的思想路线的丰富和发展，是我们党确立的创新思维方式的核心，是超越、是创新、是发展，是更高意义上的解放思想和实事求是。毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观就是我们党在四个不同历史条件下孕育和积淀的思想智慧成果，是马克思主义理论与时俱进的具体体现。解放思想、实事求是、与时俱进，三者是内在统一、一脉相承的。实事求是的要求就是解放思想，解放思想是实事求是的前提和条件，观念僵化和思想保守永远不可能达到实事求是，而与时俱进则是解放思想和实事求是的结合和统一。它既要以实事求是为前提，又要以解放思想为条件。与时俱进不是盲目的乱进或急躁的冒进，它是建立在实事求是的基础之上的，没有对实际情况全面、深入、透彻的了解，没有对客观规律的切实把握，就不可能做到与时俱进;而如果思想不解放，总是受传统观念和习惯势力的影响和束缚，就会故步自封，循规蹈矩。解放思想、实事求是、与时俱进，是中国共产党在不同历史时代条件下所获得的思想智慧精华，是总结长期革命和建设经验的宝贵精神财富，是马克思主义的精髓，体现了我们认识世界和改造世界的根本要求，是我们探索改革开放和社会主义现代化建设规律，特别是完善社会主义市场经济体制过程中必须遵循的思想认识方法和原则。
大学生是祖国的希望和民族的未来，是社会主义现代化建设的生力军，他们能否摆脱传统思想和习惯势力的束缚，能否跟上时代发展的步伐，能否真正理解、接受并坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，将直接关系到国家的发展和民族的进步及其在国际舞台中的地位。因此，在当前国内外形势错综复杂，社会发展突飞猛进，新事物、新观念、新思想层出不穷的情况下，对大学生进行思想教育就应充分体现思想教育的时代性，应坚持解放思想、实事求是、与时俱进，使大学生更多地了解时代发展的特点，更好地把握社会发展的方向，这样他们毕业后就能够更快地适应社会，更好地为全面建设小康社会和实现中国梦而贡献自己的力量。这是时代赋予大学生思想教育的历史使命。
(三)以理想信念为核心
理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求，它是人生的航标，能够为人们提供奋斗目标，为人生的航船指明方向。理想一旦形成，就成为鼓舞人们前进的巨大动力。理想包括社会理想和个人理想。社会理想和个人理想密切联系，其中社会理想是理想的核心，居于最高层次，并制约着个人理想;个人理想是社会理想的具体表现。信念是指人们对某种现实或观念抱有深刻信任感的某种精神状态，是人们在现实生活实践中自然形成的一些思考和行动的模式。信念往往是具体的，一旦它成为人的一定的总体性、普遍性的观念和态度时，信念就成为信仰。
理想信念是人类特有的精神现象，是国家和民族复兴的精神支柱，是人们政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现，是人生的精神支柱和动力源泉，它激励人们为一定的社会理想和生活目标而不断努力追求。大学生掌握着丰富的科学文化知识，他们是祖国的希望和民族的未来，中国共产党只有赢得了大学生，才能赢得本来，因而对大学生进行理想信念教育显得尤为重要。这是我们党历代领导的共识。毛泽东同志认为，青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位。邓小平同志要求广大学生要树立共产主义的远大理想。江泽民同志强调指出，要切实加强青年学生的思想政治教育，引导和帮助学生树立正确的理想、信念、世界观、人生观和价值观。胡锦涛同志指出，广大青年学生一定要注重树立正确的理想信念，培养高尚的道德情操。
1.理想信念教育是大学生思想教育的“灵瑰”
首先，理想信念教育决定着思想教育的性质，是社会主义现代化建设顺利进行的可靠保证。理想信念教育主要是指马列主义、中国特色社会主义理论的教育，以及共产主义、爱国主义、集体主义和科学的世界观、人生观和价值观教育等。其目的就是通过这些教育使广大大学生真正从思想上认识到，坚持四项基本原则是立国之本，是各项工作的灵魂，从而使他们在行动上积极拥护四项基本原则，自觉坚持党的领导，以保证我们的社会主义事业沿着社会主义道路顺利前进。同时，要进一步引导大学生更加深刻地认识改革开放的性质和意义，把改革开放和发展社会主义市场经济看作是现代化建设的重要条件;把大众化条件下高等教育体制改革看作是市场经济条件下高等教育发展的历史必然。
其次，理想信念教育的效果如何，是衡量思想教育成败的重要标志。大学生思想教育，就是要使大学生接受我们党的政治主张和政治信仰，使我们党的理想成为他们的共同理想，因此，衡量大学生思想教育成败的一个重要指标就是看党的政治主张、政治信仰和共同理想是否为广大大学生所认同和接受。如果通过马列主义理论、社会主义和共产主义思想、集体主义和爱国主义等的教育，能够增强大学生对我国社会制度的认同，能使他们更坚定地坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持社会主义道路，并愿为实现共产主义而努力奋斗，那么，大学生思想教育就完成了它的历史使命，否则，思想教育就一定是失败的。
2.理想信念是正确的世界观、人生观、价值观的力量源泉，是大学生思想教育所要达到的最根本目的
在新时期、新阶段，大学生思想教育的根本目的就是要帮助广大大学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观。要实现这一目的，就必须加强大学生的理想信念教育，坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育。通过这些教育，帮助大学生形成崇高的理想和科学的信念，使他们对国家的前途有清醒的认识，对社会的善恶、美丑有准确的判断，对自身的社会责任有明确的认识，进而确立在中国共产党领导下坚持走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时，由于大学生是一个掌握丰富科学文化知识的特殊群体，因此，在对他们进行思想教育时，还应积极引导他们不断追求更高的目标，使他们自觉树立共产主义远大理想。
(四)以爱国主义为重点
爱国主义是一个国家、民族的社会成员在长期共同劳动、共同生活中所形成和巩固起来的一种对自己祖国、民族极其忠诚和热爱的思想道德情感的升华，是民族精神的核心，是社会成员处理个人与国家、民族关系的一种最基本的思想道德准则，是形成全民族向心力、凝聚力的一面旗帜。胡锦涛同志在2011年10月9日纪念辛亥革命100周年大会上发表讲话时说:“实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移高举爱国主义伟大旗帜。辛亥革命100年来的历史表明，爱国主义是中华民族精神的核心，是动员和凝聚全民族为振兴中华而奋斗的强大精神力量。”(18)天下兴亡，匹夫有责，热爱祖国是中华民族的光荣传统。1840年鸦片战争以后，古老中国积贫积弱，内忧外患接踵而至，民族苦难空前深重，爱国主义传统在争取民族独立、振兴中华的奋斗中得到继承和弘扬，爱国主义精神在时代进步洪流中得到丰富和发展，爱国主义旗帜始终在民族复兴征程上高高飘扬。
爱国主义是一个历史范畴，在不同的时代有不同的内涵。从贾谊的“国而忘家，公而忘私”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;从顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”;从孙中山第—个喊出“振兴中华”，到邓小平的“我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民”，这都是中华民族爱国主义的突出表现，是我们民族生生不息的不竭动力，是每个中国人成就伟大人格的根本所在，它们在维护祖国统一和民族团结，抵御外来侵略和推动社会进步的过程中都发挥了积极的作用。在我国现阶段，维护祖国统一，加强民族团结，实现中华民族的伟大复兴，就是爱国主义的基本内容。在新的历史条件下，加强爱国主义教育，继承和发扬中华民族的优良传统，对于振奋民族精神，增强民族向心力和凝聚力，团结全国各族人民自力更生、艰苦创业，为建设中国特色社会主义伟大事业和实现中国梦而奋斗，有着重要的历史和现实意义。
大学生是有理想、有文化的特殊群体，是中国特色社会主义建设的栋梁之才和主要力量，是国家和民族的希望，祖国社会主义现代化建设的宏伟蓝图将由他们去绘制、去实现。他们爱国情感的强弱将直接关系到社会的进步和发展，关系到整个国家和民族的前途和命运。因此，必须把爱国主义作为大学生思想教育的一项重要内容来抓，以增强他们的民族自豪感、自尊心、自信心和自强精神，增强他们的爱国热情和报效祖国的决心。中国共产党历来高度重视对大学生进行思想教育，引导他们在国家的建设发展中积极、健康地成长。而加强大学生思想教育，就是要深入开展中华民族的优良传统和中国革命传统教育，开展各民族平等团结教育，培养团结统一、热爱和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。同时，要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、革命精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。
(五)以思想道德建设为基础
思想道德建设是社会主义精神文明建设的基础，也是大学生健康成长和全面发展的基础。大学生是祖国的未来和民族的希望，加强大学生的思想道德建设，不仅是对马克思主义关于社会意识能动作用原理的自觉运用，是在意识形态领域中清除剥削阶级影响的重要手段，是社会主义现代化建设的重要保证;也是帮助和引导大学生健康成长，促进大学生全面发展的重要保障。
重视大学生的思想道德建设是我们党的优良传统，我们的教育方针明确提出要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人，其中，“有理想”、“有道德”、“有纪律”三个方面主要是讲思想道德教育，而“有文化”即智育目标的实现也与德育密切相关。一方面，德育对智育的发展起着指引方向和保持动力的作用，大学生的思想政治觉悟越高，他们就越能自觉地、刻苦地学习科学文化知识，就越能以马克思主义的立场、观点和方法来指导自己的学习和研究。另一方面，智育又是德育的必要条件。健康、向上的思想道德的养成要以一定的科学文化知识为基础。只有搞好了智育，掌握了必要的科学文化知识，才能深刻地理解马克思主义的思想政治观点和行为准则，才有助于正确的世界观、人生观和价值观的形成。正因为如此，必须大力加强大学生的思想道德建设，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导大学生自觉遵纪守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。而加强大学生思想道德建设，帮助他们树立正确的人生观和价值观是一项长期的复杂而又艰苦细致的工作，我们只有立足现实，根据大学生思想道德状况的现实特点，把理论与实践紧密结合起来，才可能事半功倍，收到明显的成效。
(六)坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生
以人为本，是科学发展观的本质与核心，是对马克思主义关于人的全面发展学说等理论的坚持、发展与创新，是时代发展和中国社会发展的迫切要求，是对人的全面发展的必然要求。从根本上说，以人为本，就是要坚持以人为中心，把人摆在第一位，以促进人的全面发展;或者说就是以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的。高校是社会的有机组成部分，是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要场所。大学生思想教育的根本任务就是启发大学生的自觉性，调动大学生的积极性，激发大学生的创造性，这就要求大学生思想教育要以人为本，更多地关注大学生的需要，更好地尊重大学生、关心大学生，就是一切要以大学生为本，一切为了大学生，为了一切大学生，为了大学生的一切，弘扬大学生的主体性和价值性;把大学生的健康人格、自由、平等、幸福和全面发展作为思想教育的终极关怀，培养大学生公平、宽容、诚信、自主、自强、自律的自我意识和观念。
以人为本是现代大学的教育哲学观。大学生思想教育要坚持以人为本，就必须贴近实际、贴近生活、贴近学生，这是增强大学生思想教育实效性的关键。而要使思想教育更好地贴近实际、贴近生活、贴近大学生，就必须在遵循思想道德建设普遍规律的同时，适应大学生身心发展的特点和接受规律，从一切为了大学生的成长、成才的角度，深入了解大学生所思、所想、所需，倾听大学生的意见和建议，从他们最关心的问题入手，以情动人、以事感人、以理服人，善于用事实说话，用典型示范，用榜样引导，用大学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，使大学生在此过程中不断提高思想道德水平和思想政治素质。具体地说，贴近实际，就是要从高校现有师资、大学生素质、教学条件等实际出发来部署大学生思想教育工作，按教育要求、目标等实际需要来推进工作，以实际效果来检验工作。贴近生活，就是要经常深入大学生的学习、生活和课外活动之中，始终把工作视点对准火热的生活，关注生活细节，聚集生活场景，使大学生思想教育更加入情入理，充满生活色彩，富有生活气息。贴近大学生，就是要扎根大学生之中，把握他们的思想脉搏和行为习惯，了解他们的工作、学习和生活，关心他们的心理、学习和生活等方面的困难和问题，以“一切为了大学生，为了一切大学生，为了大学生的一切”为思想教育的出发点，为大学生诚心诚意办实事，尽心尽力解难事，实心实意做好事。
二、基本原则
大学生思想教育科学体系的建构需要有相应的基本原则，也就是对大学生进行思想教育的基本准则。
(一)大学生思想教育的系统原则
什么是大学生思想教育?大学生思想教育是指根据一定的教学宗旨、目的对大学生进行道德、思想培养的过程，也就是要求大学生接受旨在达到思想教育目标的思想观念体系及其行为规范的过程。大学生思想教育包括作为教育主体的思想教育工作者与作为教育客体的广大大学生，二者之间相互影响，相辅相成。大学生思想教育需要通过思想教育工作者的传道、授业、解惑和大学生的理解、接受、内化来实现。所以，大学生思想教育从来就不应该是单方面的行为，教育的效果取决于教育双方。从《意见》中所提出的六个结合的原则，我们可以更深刻地理解教与学的内在关系，这种关系就是被放置在一种系统之中的相互依存的关系。二者的互动关系需要依据唯物辩证法的普遍联系的原则，这一原则的基本要求就是把握整体性、动态性、优化性、综合性和模型化的原则。
为什么需要这样一种系统原则?首先是当前大学生思想教育的现状所决定的。深入分析大学生思想教育的情况，我们不难发现，现在的大学生思想教育普遍存在着“两张皮”现象，也就是教育理论与大学生现状脱节、教育主体之间相互脱节的现象，从而难以形成系统的大学生思想教育体系，难以达到整体优化效果。其次是当前大学生思想现状所决定的。从总体上看，目前大学生的社会公德状况是健康向上的，但也确实存在一些问题，有些问题甚至比较严重。这些问题主要有:大学生对社会公德规范的遵从缺乏自觉性，道德素养较差，一半左右的大学生缺乏见义勇为的精神，“旁观者冷漠”现象较多。从当代大学生自身现实分析，对大学生进行思想教育既要重视大学生的物质利益层面上的需要，同时也要高度重视满足他们的精神文化需求和发展需求。根据美国社会学家马斯洛的观点，人的需要是分层次的，当人们的最基本的生理需要得到满足之后，就依次需要满足安全、交往和爱、自尊和自我实现的需要，所以从对大学生的满足角度来讲，物质利益层面得到满足之后，他们必然会追求精神的依托。为此，就要求我们在对大学生进行思想教育工作时，既不能单纯地依赖于物质因素，也不能单纯地依赖于精神因素。
(二)大学生思想教育的功效原则
我们的教育体制历来就十分重视对大学生的思想教育，但这种教育到底有多大效果，需要仔细地研究。《现代汉语词典》对于“效果”一词的解释是:由某种力量、做法或因素产生的结果。大学生思想教育要有结果，并且是一种积极的结果，首先就要将思想教育的内容、精神内化在大学生的行为之中，让他们自觉自愿地接受并履行，而并非屈从某种强制力量来被动完成。长期以来，我们对开展大学生思想教育不可谓不重视，不可谓不积极，高校中有较为完善的思想教育体系，这一教育体系由高校党委牵头，多部门通力合作，力图形成强大的合力。在这一体系中，最基本的途径是思想理论与道德修养等相关课程的教学(一段时间以来我们简称其为“两课”，现在称为思想政治理论课)。
客观地分析当前高校大学生思想教育的现状，不可否认，这种长期自上而下的教育取得了较好的成绩，大学生思想状况在总体上是健康向上的。从学者吴鲁平对大学生思想道德现状的调查中可以发现，大部分大学生对社会主导性公德规范持认同态度;助人为乐等优良传统公德在现实生活中得到较大程度的弘扬;与现代工业文明相联系的公共道德行为正在形成。(19)这样良好的整体思想道德状况与高校思想教育体系发挥的作用分不开。我们评价当代大学生应该看其整体，看其积极向上的一面。当然，我们也不能忽视当前大学生思想道德方面存在的问题。解决这些问题必然同大学生思想教育的功能发挥有着密切关系。大学生在思想道德方面存在的问题主要有:部分学生公德意识较差;部分学生对现实不满，容易自暴自弃;部分学生功利化倾向突出，表现在入党问题上的功利化倾向突出。(20)根据原国家教委组织的全国六省市滚动调查的结果表明，大学生在入党动机上具有功利化倾向，即选择回答抽样问卷试卷中的“周围要求入党的比较多，自己不要求不行”、“能得到好处”的相当高，分别达到57.3%和40.2%;而选择“信仰共产主义”和“为他人和社会做贡献”的比例，则分别为34.7%和50.6%。(21)随着高校在招生制度上的改革，学生把入党作为找寻好单位的途径的比例也就更高。此外，部分学生诚信失范现象严重，例如不守时、考场作弊、不按时还贷等。在全国所有高校中几乎都能看见学生作弊的踪迹，并且作弊的手段也越来越先进、越来越隐蔽，作弊已经成为时下许多高校的顽症。还有，部分学生对待性爱较为随意。一项题为“云南大学生有关性问题的调查研究”结果显示，大学生中自报有过性行为的占14.3%。(22)丘晓东、甄雪丽在对北京的大学生进行调查时，有近六成(59.4%)的男生认为有性经历的学生比例超过10%，甚至还有20%的男生明确表示这一比例超过20%;有将近一半(45.8%)的女生认为有性经历的学生比例超过10%，还有10%的女生明确表示这一比例超过20%。(23)在高校中出现部分学生对性爱较为随意的现象有其观念意识以及社会大环境的影响，但无论如何，婚前性行为的发生尤其是在没有充分的心理、生理的准备下发生时，必然会对当事男女大学生双方造成相当大的影响，可能引起在事后的担忧与后悔心理，从而对他们今后在婚姻家庭方面产生潜在的消极影响。
党中央非常重视高校大学生的思想政治理论课教学，譬如，在2006年的思想政治理论课程改革中，对于课程的设置、课程章节的安排以及课程的内容都要由中央政治局讨论确定，这是较为罕见的，充分说明了党中央对高校大学生思想政治理论课的重视。但是，一些地方、部门和学校的领导表面上重视对大学生的思想政治理论教育工作，事实上却把更多的精力投入学校的招生、学校的硬件建设、学生的就业分配以及学生的专业课建设上，对思想政治理论课的教师配备、资金安排以及领导的检查落实方面就相对较滞后。从大学生的角度来看，当前的思想政治理论课开设的现状是一些大学生有厌学情绪，课堂上不认真学习，考前突击背书现象严重，“专业课认真听，选修课随便听，政治课不想听”。由此可见，大学生思想教育的主渠道的功效不能过高估计。
假定大学生思想教育属于输入过程，最终的功效居于输出结果。大学生思想教育功效的结构模型可用下图表示出来。
输入变量的途径是大学生思想教育，这种教育分为两个部分:非课堂系统的思想教育(如开会、单独谈话等)和课堂系统的思想教育。过程变量包括大学生的个体差异，一些大学生能够接受，一些大学生不能接受。输出的结果就是大学生思想教育的功效。这种功效有三种结果，一是积极正向的结果，也就是高校思想教育工作者的教育目标与大学生的现状相符;二是消极反向的结果，高校思想教育工作者的教育目标和大学生的现状大相径庭，完全相反，没有达到教育目标;三是零功效，高校思想教育工作者的教育目标与大学生的现状不符合，大学生在接受教育的前后没有差别。
目前，高校思想政治理论教育的现状是:部分领导重视不够，尤其是没有在观念意识上真正把思想政治理论课摆到它应有的地位;思想政治理论课教学人才的匮乏，这里所讲的匮乏并非指绝对数量上的缺少，而是指真正安心从事思想政治理论教学的人员的匮乏;课堂上大学生对于思想政治理论课的反感、抵触等。注重实效是中央领导反复强调的，大学生思想教育体系模式要进行改革，包括我们正在实施的新的思想政治理论课程教学方案能否成功关键看能否有积极功效，能否依据相应的评估体系科学客观地测量出其功效。
(三)大学生思想教育的人本原则
人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮，它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，重视人的价值，强调受教育者的主体地位与尊严，追求人的个性、人性、潜能的发展。20世纪中叶以来，人本主义教育思潮对西方的教育思想、教育观念、教育目的、教育内容、教育方式等产生了极为深刻的影响。脱胎于人本主义心理学的人本主义教育思想，经过众多追随者的不懈努力，形成了相对成体系的教育理论，其主要观点有以下几点。
1.目的观
人本主义教育思想强调教育的目的是促进人个性的发展，培养有个性的人。许多人本主义教育家认为，教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们自己是独特的，并最终帮助学生发挥其潜能。例如，法国教育家余伯尔认为，人通过教育与发展，经过若干阶段才能成为人，教育的目的是在教育活动中促进人与人的接近与合作，用情感促进人形成和完善其个性。英国教育家尼布列特认为，重视知识的考试、偏重智育的教育是不正常的;学校不能成为制造某种人格类型的工厂。马斯洛则指出，教育的本质是激发人的潜能，尤其是那种成为一个真正的人的潜能;教育要在满足人最基本的需要的基础上，强调自我实现需要的发展。由于人的经验和个人体验的不同，每个学生都是有差别的，因此，人本主义教育重视学生的差异和个人价值观。人本主义教育思想特别强调教育要发展学生的“自我”意识，促使“自我”的形成和“自我”价值的实现。人本主义者认为，教育和教学就应该使学生发展得更像他们自己。
2.课程观
人本主义教育思想把课程的重点从教材转向个人，不再过分强调特定学科的知识结构，不过分强调知识的纯粹性和抽象性，而是将学生的学习和生活联系起来;不再把课程的重点放在智力上，而是以“人的能力的全域发展”为目的。在课程内容的选择上，人本主义者提出，课程要适合学习者的兴趣、能力及需要，要与学习者的生活经验和社会状态密切相联。哪些知识可以构成教材，并非仅仅依据这些知识的逻辑性和系统性，而必须考虑学习者的愿望和要求，看看是否有助于学习者对问题的探讨与解决。在课程结构的组织上，人本主义者认为，任何健康人都是一个完整的统一体，意识、认知、情感和运动彼此较少分离，更多的是互相协作，即为了同一目的而协同工作。因此，每个人都应该作为一个完整的人(包括感情、观念和情绪)对所有事物的整体出现反应。以往由专家精心设计，注重教材思想结构的分解课程，无视学习者的心理特征，致使知识的呈现支离破碎，让人难以整体把握。因此，人本主义教育提出课程的“统合”观:一是学习者心理发展与教材逻辑结构的吻合;二是情感领域(包括情绪、态度、价值)与认知领域(知识和能力)的整合;三是相关学科在经验指导下的综合。“统合”意味着打破固定的教材界限，强调知识的广度而非深度，关心知识的内容而非形式，弥补了传统课程的不足。在课程的设置上，人本主义者极为重视人文学科。在他们看来，历史、文学、哲学、艺术等人文学科比自然科学学科更能深刻地揭示人的本性，通过这些学科的教学，人更能了解人类的苦难、痛苦、焦虑乃至死亡，从而有所准备，人们对自己的认识也就更加全面、深刻、真实。
3.师生观
人本主义教育思想对教育过程中的师生关系作了新的审视，提出了全新的师生关系观。他们反对将学生组织化，期待学生能成为教育的中心，认为人本主义的教育是要帮助一个学生了解下列的陈述:第一，我是一个抉择的个体，在生命的过程中不能逃避抉择;第二，我是一个自由的个体，有完全的自由去设定我的生活目标;第三，我是一个负责的个体，当我抉择了我应该过何种生活时，我必须为其负责。
4.教学观
强调以学生为中心。它对传统教育持批判态度，认为使学生适应学校的传统做法是错误的，这种做法在不同程度上挫败了学生在寻求自我表现和社会化方面的努力，使儿童不能健康地成长;应该反过来，使学校以学习者为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们能够愉快地、创造性地学习，以培养出心理健康的人。
大学生思想教育要吸收人本主义教育思想的这些精髓，使思想教育围绕大学生，围绕个性鲜明的大学生个体，使思想教育既充当手段，也作为目的，对大学生的思想教育首先立足于了解和认识大学生，认真分析他们在成长成才道路上的困惑和疑难，采取符合大学生实际的教育方法，无论是对大学生进行课堂教学还是较为广泛的“全方位思想教育”都应该体现出以人为本的原则。
首先，坚持以人为本原则，就是要以大学生为本、为大学生服务、解决学生实际困难。要坚持一切为了大学生，一切为了大学生的发展，围绕育人目标，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，把教育人与关心人结合起来，把塑造人与服务人结合起来，把解决大学生的思想问题与解决实际困难结合起来，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，把好事办实，把实事办好。只有这样才能提高大学生思想教育工作的针对性、实效性，增强思想政治教育的吸引力、说服力和感染力。
其次，坚持以人为本原则，就是要围绕激发大学生学习动力开展思想教育工作。当今，世界正处在知识信息时代，高新科技迅猛发展，科技进步日新月异，只有掌握先进的科学文化知识，才能在发展经济、巩固国防、提高人民生活质量中发挥更大的作用。作为科技队伍的预备队、未来科学技术发展生力军的大学生，在大学有限的学习时间里，要努力打下坚实的理论功底，为将来投身社会做好充分的准备。社会对高学历、高素质、高技能的需求以及成功者的经历，也客观地反映了学习与未来工作的关系。因此，大学生思想教育要围绕激发大学生的学习动力，把他们从厌学或巨大心理压力中解脱出来，把大学生喜闻乐见、丰富多彩的校园生活开展起来，将青年学生的热情引导到勤奋学习、立志成才上来，让知识性、科学性、先进性融到活动中，让大学生在这些活动中既陶冶性情，又丰富知识，增长才干。
再次，坚持以人为本原则，就是要从大学生思想实际出发，以增强实效性为目标，积极探索大学生思想教育的新形式、新方法、新手段。大学生思想教育不能拘泥于已有的思想观念和手段，而应适应21世纪新形势和新需要，努力使思想观点、目标宗旨、方法与机制有所创新和突破。高校要创造条件，组织大学生参加必要的社会实践活动，加强思想道德和意志作风的培养;要通过校园文化建设，传播科学文化知识，培养科学精神，营造健康向上、积极进取的校园氛围，陶冶情操，倡导科学、文明、健康的生活方式;要采取有效措施，拓展思想教育的覆盖面，使思想教育进公寓、进社团、进网络;要积极推动在大学生中发展党员的工作，在学生党员中开展针对性强的先进性教育活动，使大学生思想教育同党的建设工作有机结合起来;要把大学生思想政治工作和教师思想政治工作以及学风、校风、教风建设结合起来，形成齐抓共管、全员育人和全过程育人的机制。
大学生思想教育要坚持以人为本，围绕中心，拓宽领域，强化功能，不断扩大思想教育的覆盖面，不断提高思想教育的针对性和实效性。
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