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“90后”大学生网络思想教育理念和内容的地位及相互关系

时间:2023-10-20 理论教育 版权反馈
【摘要】:研究“90后”大学生网络思想教育理念和内容的具体地位及其相互关系,对大学生网络思想教育的学科建设和实践开展都具有重大意义。“90后”大学生网络思想教育的理念,既应当反映网络这一新生事物存在和发展的本质要求和发展趋势,又应当反映“90后”大学生思想教育这一特殊社会活动的本质属性和发展要求。

第一节 “90后”大学生网络思想教育理念和内容的地位及相互关系

“90后”大学生网络思想教育的理念和内容,在“90后”大学生网络思想教育中具有不同的含义、地位和价值,对实践的指导作用也不尽相同。研究“90后”大学生网络思想教育理念和内容的具体地位及其相互关系,对大学生网络思想教育的学科建设和实践开展都具有重大意义。

一、“90后”大学生网络思想教育理念概述

何谓理念,通常意指主体根据自己对事物本质和发展趋势的理解和判断,根据自己对社会发展需要和对个体本性的体验和体认,经过长期的过滤、积淀和检验而固定下来的思想观念。这种思想观念既是一种高度理性化的观念,也是一种高度价值性的观念。科学的理念,既应是对事物发展的本质联系和趋势规律性的正确揭示,也应是人类、集体和个体发展需要的正确反映,还应当是合规律性和合目的性的统一。“90后”大学生网络思想教育的理念,既应当反映网络这一新生事物存在和发展的本质要求和发展趋势,又应当反映“90后”大学生思想教育这一特殊社会活动的本质属性和发展要求。尽管思想政治教育是我党历史悠久、行之有效的优良传统,但“90后”大学生网络思想教育对我们来讲,无论从原则、内容,还是方式、方法方面,都还是一个新的事物、新的实践活动。正因为如此,要想总结、过滤、积淀出科学的“90后”大学生网络思想教育理念,无论从时间过程,还是从实践经验,无论从人们对网络的感性认识,还是对“90后”大学生网络思想教育的感性认识上,由于都还处于感性认识的积累阶段,所以缺乏全面和深刻的经验基础和科学知识依据,这就为确立、理解“90后”大学生网络思想教育的理念带来了难度。

(一)理念界定的纬度

究竟应当怎样确立理念又使其具有科学性为好呢?本书认为,角度不同、所要达到的目的不同,或许在确立理念时存在这样或那样的分歧,但在研究“90后”大学生网络思想教育理念界定的纬度时,至少应当重点从以下几个方面加以考虑。

1.理念价值的科学定位

“90后”大学生网络思想教育理念功能价值的科学定位,亦即“90后”大学生网络思想教育的理念对网络思想教育来讲,具有什么功能和价值,这个问题没有搞清楚,整个“90后”大学生网络思想教育理念的研究就失去意义和方向。

2.理念确立的科学依据

“90后”大学生网络思想教育理念确立的科学依据,亦即“90后”大学生网络思想教育的理念应当依据什么进行确立。任何理念的确立都必须要有自己的基本依据,而科学理念的确立则需要科学的依据。没有依据的理念就不具有积极的功能和价值,就不能起到积极的促进和推动作用;没有充分而科学的依据的理念,同样难以发挥积极的功能和价值以及积极的促进、推动作用。

3.特点类型的正确认识

“90后”大学生网络思想教育理念的基本特点和主要类型,亦即“90后”大学生网络思想教育的理念客观上应当具备什么特点、特征,它也是“90后”大学生网络思想教育科学理念的基本判断标准。而研究“90后”大学生网络思想教育理念的类型,就是研究“90后”大学生网络思想教育应当具有哪些基本理念,这些基本理念的基本内容、具体要求和特殊作用。

4.创新完善机制的建构

“90后”大学生网络思想教育理念的创新完善机制,亦即“90后”大学生网络思想教育的理念如何在社会发展的过程中,在人类对网络发展和大学生网络思想教育的发展具有新的认识、新的判断的基础上,在大学生网络思想教育的新的经验、新的发展的前提下,如何使“90后”大学生网络思想教育的理念更科学更完善,更能符合“90后”大学生和网络等各个方面发展的新的要求。

关于“90后”大学生网络思想教育理念的依据、特点、主要类型,第二节有更为详细的论述,在这里仅就“90后”大学生网络思想教育理念的功能价值做简单的分析和概述。

(二)理念的功能价值

“90后”大学生网络思想教育的理念,在“90后”大学生网络思想教育中具有重要的功能和价值,具体讲,具有三个方面的功能和价值。

1.目的方向

理念具有有利于确定“90后”大学生网络思想教育目的和方向的功能和价值。任何一项社会活动,都应当具有自己独特的目的和运动方向,否则就成为盲目的活动,而盲目的活动,不是失败的,就是有害的。而一旦具有正确的目的和运动方向,活动的运动就有了目标和动力,就能积聚社会资源来实现活动的运动、目的和方向。“90后”大学生网络思想教育的理念就能为“90后”大学生网络思想教育的目的和方向提供科学的依据。

2.基本原则

理念具有确立“90后”大学生网络思想教育基本原则的功能和价值。“90后”大学生网络思想教育的基本原则是为了有效实现“90后”大学生网络思想教育的目的和方向而确立的,什么样的原则才有利于实现“90后”大学生网络思想教育的目的,只有那些符合“90后”大学生网络思想教育基本理念的原则才能做到这一点。

3.方式方法

理念具有确定和确立“90后”大学生网络思想教育方式方法的功能和价值。如果说“90后”大学生网络思想教育理念的第一个功能和价值是为了“90后”大学生网络思想教育具有科学的和长远的目的及其方向的话,“90后”大学生网络思想教育理念的第二个功能和价值就可以说是为了“90后”大学生网络思想教育的整个过程能够有目的的顺利运行,那么“90后”大学生网络思想教育理念的第三个功能和价值就是为了“90后”大学生网络思想教育怎样才能从现在做起,从具体做起,并做得具有针对性和有效性。如果“90后”大学生网络思想教育理念的这三个功能和价值都能够充分地发挥出来,“90后”大学生网络思想教育就能够真正成为服务于社会、服务于高校、服务于“90后”大学生的“社会事业”。

二、“90后”大学生网络思想教育内容概述

内容通常是指构成事物的基本要素和要素之间的关系。从这个角度讲,内容对事物的存在和发展具有非常重要的作用。因为基本要素是否具有,直接决定着事物的存在与否,而要素间基本关系的类型和状态则直接决定着事物的功能和作用。研究事物的存在和发展,必须深入研究事物的内容。

“90后”大学生网络思想教育是一项特殊的社会事物和活动,要想能够真正存在和发展,就必须具有能够保证其存在和发展的基本内容。正因为如此,研究“90后”大学生网络思想教育的内容就成为“90后”大学生网络思想教育研究的重要课题。如果这个研究课题不能深入、不能突破,“90后”大学生网络思想教育就不能有效地存在和发展。

研究“90后”大学生网络思想教育的内容,必须遵循科学的思路进行研究。本书认为,至少可以从以下三个方面着手加以考虑。

(一)以理念为依据

从“90后”大学生网络思想教育的理念角度研究其内容是最重要,也是最基本的研究思路。如果说“90后”大学生网络思想教育的理念主要解决“90后”大学生网络思想教育实现什么样的目的的话,那么其内容则解决用什么样的教育元素和教育内容来实现其目的。从这个角度讲,“90后”大学生网络思想教育的内容应当是根据其理念进行确定,进行设置的。

(二)社会发展的趋势

从社会发展的趋势及需要方面研究“90后”大学生网络思想教育的内容,是研究“90后”大学生网络思想教育内容的非常重要的思路。严格地讲,“90后”大学生网络思想教育的理念已经包含了对社会发展趋势和发展需要的揭示及反映,但这并不妨碍把研究社会发展趋势和发展需要作为研究“90后”大学生网络思想教育内容的基本思路之一。这是因为,“90后”大学生网络思想教育的理念是高度提炼和凝练的产物,尽管在提炼和凝练的过程中反映和体现了社会发展的趋势和要求,但由于社会发展的不断变化性和创新性,社会发展经常出现新的特征、新的趋势和新的需要等诸多问题,这就要求“90后”大学生网络思想政治教育的内容研究要不断结合社会发展的新特征、新趋势和新要求,并根据这些新的变化来确定和设置其内容,使得内容在动态上始终与社会发展趋势和要求相一致。

(三)“90后”大学生的发展需要

从“90后”大学生的发展需要方面研究“90后”大学生网络思想教育的内容,是“90后”大学生网络思想教育内容研究不可忽视的重要思路。“90后”大学生网络思想教育的落脚点体现在每个具体的“90后”大学生身上。促进“90后”大学生的发展,必须从促进每一个具体的现实的“90后”大学生的发展做起。促进“90后”大学生的发展,必须尊重他们发展的需要。从科学的角度讲,“90后”大学生的健康发展需要什么,“90后”大学生网络思想教育就应当确定和设置什么样的内容;“90后”大学生健康发展的需要变化了,“90后”大学生网络思想教育的内容也应当随之发生相应的变化。

研究“90后”大学生网络思想教育的内容,除了研究“90后”大学生网络思想教育研究的基本思路外,还必须深入研究“90后”大学生网络思想教育内容的基本要求、结构体系、内容主线和主要特点等。由于这些方面在本章第三节有专门论述,这里就不再赘述。

三、“90后”大学生网络思想教育理念和内容的关系

“90后”大学生网络思想教育理念和内容的关系,犹如系统的功能与要素的关系一样,要素内容不同,系统的功能作用就不同。反过来讲,不同的系统功能,必然要求不同的系统要素内容。具体讲,“90后”大学生网络思想教育的理念和内容的关系可以从两个角度思考:

其一,站在“90后”大学生网络思想教育的内容角度看问题,第一,“90后”大学生网络思想教育具备什么样的内容要素,必然决定着“90后”大学生网络思想教育能够实现什么样的理念;第二,“90后”大学生网络思想教育的内容要素是否具备,制约着“90后”大学生网络思想教育理念能否基本实现;第三,“90后”大学生网络思想教育的内容体系是否完善和科学,决定着“90后”大学生网络思想教育的理念能否有效实现;第四,“90后”大学生网络思想教育的内容能否根据事物变化的趋势和要求进行及时而科学的调整和完善,关系到“90后”大学生网络思想教育的理念能否具有新的生命力。

其二,站在“90后”大学生网络思想教育的理念角度看问题,第一,“90后”大学生网络思想教育具有什么样的理念,必然决定着“90后”大学生网络思想教育应当具有什么样的内容安排;第二,“90后”大学生网络思想教育的理念是否科学、类型是否完整,决定着“90后”大学生网络思想教育的内容体系和内容特点;第三,“90后”大学生网络思想教育的理念是否具有合规律性和合目的性,决定着“90后”大学生网络思想教育内容是否具有稳定的规律性依据和稳定的目的性依据;第四,“90后”大学生网络思想教育的理念还制约和影响着“90后”大学生网络思想教育内容和教育过程中的具体实施方式方法。

正确理解和处理“90后”大学生网络思想教育理念和内容之间的关系,是“90后”大学生网络思想教育研究的重大课题,对“90后”大学生网络思想教育理论建设和实践开展具有重大理论意义和实践价值。[1]

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