徐南强
（东南大学体育系，南京 210096）
①本文原发表于《东南大学学报（哲学社会科学版）》，2006年第8卷第4期。本文为东南大学人文社科研基金项目（XJ031850）成果之一。
②作者简介:徐南强（1952— ），男，江苏宜兴人，东南大学体育系教授，硕士生导师，研究方向:体育教育训练学。
摘 要 东南大学体育发展的新突破，必须落实科学发展观，全面认识大学生全面发展的内涵。加强师资队伍建设是关键，要以“大学体育”精品课程建设为突破口发展体育学科，指导课程建设。通过建设大学生课外体育和高水平运动队等途径，促进大学生的全面健康发展和个性培养，以满足构建和谐社会对人才的要求。
关键词 科学发展观 精品课程 师资建设 体育设施
文章编号 1671－511X（2006）04－0118－03
普通高等学校担负着培养造就千百万创新工程人才的重任，大学体育教育是全面提高大学生健康素质的主要途径，提高学生健康素质是“适应经济社会发展对知识和人才的需要，全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整，在全社会形成推进素质教育的良好环境”［1］的重要组成部分。东南大学体育可谓中国普通高校体育的窗口:2005年“大学体育”获评全国高校精品课程；群众体育连续获得六届全国运动会先进单位称号；竞技体育连续获得四届全国大学生运动会“校长杯”；学科建设方面开设了体育学的两个硕士研究生教育方向等。东大体育在这较高的平台上如何发展？新的增长点和突破口在何处？科学发展观为我们提供了世界观和方法论，指导我们结合东南大学体育的实际，研究在东大体育中坚持以学生为本，全面、协调、可持续发展的关系，不断满足大学生个体发展的需要，为构造社会主义和谐社会提供优质人才资源。
一、大学生全面发展是构建和谐社会的本质要求
当代大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的全面发展，关系到我国和谐社会的建设。大学生的各项素质之间有着本质的联系，相互促进、协调发展。马克思、恩格斯认为:“人的本质规定于其感性、社会性和历史性的统一，人的感性活动本身就是通过人的社会性与历史性的活动才得以实现的；人总是在一定的社会关系中生存和发展，人的素质的形成、发展和表现都离不开人的社会关系；人的全面发展是社会经济、政治、文化发展相统一的过程，人通过发挥主观能动性征服和改善自然界，在这一过程中也不断促进人自身的发展；人的全面发展作为人自身发展的最高形态，是人类发展的必然趋势。”［2］在我国进入人均国内生产总值1 000到3 000美元这一黄金发展期与风险凸显期并存的特殊发展时期，大学生身心健康素质的形成和发展，在高校体育与构建和谐社会的实践中如何发展，只有在高校体育中全面贯彻落实科学发展观才会得到落实。
科学发展观中，坚持以人为本是核心，统筹兼顾，全面、协调、可持续发展是要求，归根到底发展是第一要务。大学体育教育必须以大学生为本，全面贯彻落实党的德、智、体全面发展的教育方针，遵循马克思、恩格斯人的全面发展理论，通过大学生的学校、社会与历史性的实践活动，发挥大学生的主观能动性，不断促进自身的全面发展，从而也更好地促进大学生的健康发展。在实施素质教育的实践中，充分利用体育的特殊教育功能和社会性的特点，不断满足大学生个体身心发展和社会发展的需要，做到有机结合，协调发展。在体育教育过程中充分考虑阶段性效果与长远效益的结合，培养并完善大学生健康体育的思想、观念和行为，为终身体育打下坚实基础，在实践的同时也不断丰富和完善东南大学体育发展的理论体系，以达到构建和谐社会的本质要求。
二、“大学体育”精品课程建设是发展的突破口
东南大学的“大学体育”已获全国精品课程，这既是对东大长期以来“大学体育”课程建设的肯定，又向东大“大学体育”课程建设提出了新的要求。《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中明确指出:普通高等学校必须开设144个学时的体育课时，把“大学体育”列入必修课程，学生达到基本要求作为毕业获得学位的必要条件之一。由此可见“大学体育”课程建设对大学生全面发展的重要意义。
东南大学“大学体育”精品课程建设是东大体育发展的突破口。第一，要加强师资队伍建设，进一步提高体育教师的政治、业务素养，在逐步提高学历的基础上不断提高教师的知识结构和能力。第二，加强体育场馆设施建设，创造条件满足体育课程建设的需要，同时建立体育课程的科学化和网络化管理，以及相匹配的“学生体质健康标准”测试管理系统。第三，促使大学生确立大学体育的基本目标，包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域的目标，编写相适应的高质量的教材，以满足大学生体育教学和指导锻炼的需要。第四，建立科学的体育课程评价体系，评价包括对学生的学习评价和教师的教学评价，以及对课程建设的评价，充分发挥评价的导向作用和激励作用。
在“大学体育”精品课程建设中，始终围绕以人为本的核心，首先，以人为本的“人”是大学生，这是课程建设的出发点和着眼点。大学生这个“人”是活生生的、鲜明生动的个体，为此，在体育课程建设中要有针对性，全面提高教师的素质、技能和教学水平，发挥教师的主观能动性，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，真正实施个性化教学，帮助学生提高学习体育的正确认识和观念，确立不同阶段的学习目标，提高自己的体育技能，养成积极参与体育锻炼的良好生活习惯。其次，在“大学体育”精品课程建设的各项管理中，要以满足大学生的全面发展和构建和谐社会的需要为宗旨，提高教书育人和服务育人的水平，抓好每个管理环节，提高整体管理水平，从而真正向建设精品课程的管理科学化、人本化迈进。
三、课外体育是大学生个性发展的乐园
体育是人类文明发展的文化产物，大学生参加体育活动的过程也是接受文化熏陶的过程，大学生的课外群众性的体育活动理应是他们个性发展的乐园。东南大学群众性体育能否全面、协调、可持续发展，可以从定性的基本标准衡量分析:大学生是否积极参与课余体育，校园课余的体育活动是否为学生喜闻乐见。也可以从定量上的基本标准判断:每一位大学生是否真正成为一名体育人口，即是否“每周身体活动频度3次以上；每次身体活动时间30分钟以上；每次身体活动强度中等程度以上”［3］。这个基本标准是中国公民提高基本素质的要求。大学生是构建和谐社会的有生力量，是通过社会的政治、经济，文化等一系列活动改造社会、征服自然的主力军，课外体育也是促进大学生自身全面发展的重要“课程”。为此，教育部在全国第七届大学生运动会上向全国大学生提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的更高要求。
课外体育活动是大学生接受基本的体育教学后，发展学生个性的最好外部环境，对大学生自由发展来说空间大，选择性强，目标明确，既是大学生体育观念内因形成的重要途径，也是体育行为习惯的外部表现，是大学生个性发展的重要实践环节，这也是东南大学强调发展群众体育的原因。据徐海峰、周丹对东大各100名本科生和研究生课外活动的调查（见表1、表2），80%以上的本科生、研究生达到了准体育人口的标准，体现出全国群众体育先进单位的基本特征。但是，要达到体育人口和教育部提出的标准和要求，还有较大的发展空间。东南大学群众体育发展的突破口在于创造优良的外部条件，培养学生的体育观念，促进学生的课外体育自由发展。学生参加课外活动的形式主要是自由活动，有近30%的本科生在指导下坚持进行体育活动，有90%以上的研究生坚持自由活动形式的体育活动。由此可见，应加强大学生的各级体育组织的作用和功能，发挥教师的指导作用，进一步制定并完善早操、课外活动和小型多样的竞赛娱乐活动的举措，同时加大学校对体育设施的投资，满足大学生多样化个性化发展的需求，促进大学生科学地锻炼，从而促进大学生体育思想品质、观念及行为思维方式的根本转变，使课外体育真正成为大学生个性发展的乐园。
表1 大学生每周课外活动次数表
表2 大学生参加课外活动的组织形式
四、高水平运动队发展的“高”才是方向
高水平运动队进入普通高校体育教育领域，是国际体育发展的一大特点。世界高水平队（员）大多有普通高校高水平运动队的经历。普通高校高水平运动竞技除体现出竞技体育全面育人的功能，陶冶大学生的情操，丰富校园体育文化氛围，促进大学生的社会化进程外，更不能忽视其竞技体育的本质。竞争会导致优胜劣汰，会产生不同的正负社会效益。因此，普通高校办高水平运动队的发展方向是“高”。在这一过程中还要提倡公平竞争精神，体现高校体育育人的基本准则。
东南大学办高水平运动队的历史长，成效显著。目前，国内外高校办高水平运动队的意义更要突出“高”字，东南大学办高水平运动队的目标定位是:要有2支运动队、5名以上的优秀运动员在国际比赛中争取好成绩，带动5支运动队（教育部批准东大办7支高水平队）在国内比赛争一流。要办好办“高”东南大学的运动队。第一，要建立良好的办队体制，逐步建立高水平运动队经费独立核算的制度，完善体教结合，小、中、大学一条龙办队，企事业合作办队的模式，研究体育人才流动的趋向和规律，真正使东大高水平运动队成为从高校走向社会奔向国际赛场的运动队。第二，急需建立满足高水平运动队训练比赛的场馆和设施。高水平竞技有它自身发展的条件和要求，物质条件是基础，如果没有或不具备高水平运动队的训练比赛和食宿等条件，是不可能办好高水平运动队的。第三，进一步建立完善教练员、运动员、经纪人、管理人员等评聘制度，同时完善高水平运动队的招生、学籍管理、生活管理等制度，要逐步符合办“高”高水平运动队的规律。
五、体育学科的构建是可持续发展的基础
目前，普通高等学校体育学科的发展风起云涌，截至2005年底，全国普通高校已有74个体育学的硕士授予点，这既是体育现代化教育体系发展的需要，也是综合性大学发展体育学科的本质需要。“树立大教育、大培训观念，在提高全民思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力指导人的创新能力。”［4］培养具有健康素质的大学生更能显示智能的巨大力量，他们走上社会将对我国国民经济建设、社会进步和综合国力的提升起决定性作用。
东南大学的体育研究生教育已有2个体育学硕士方向，恢复体育学科，是东大体育可持续发展的基础，体育学科除有自身发展的空间外，还可以促使体育教师的培养进入良性循环的轨道。因此，体育学科的发展必然要加强师资队伍建设，提高教师思想道德素质、专业知识水平、科学研究能力等方面的要求，促进体育教师与时俱进、全面发展；体育研究生教学在学科发展的审批、检查、导师的遴选和研究生论文的评审上要形成制度，良好的工作程序必将形成良好的学术氛围；体育研究生教育在综合性大学环境中进行学科交叉也可为体育学科发展创造良好条件，同时体育学科建设对指导“大学体育”精品课程建设，促进大学生的身心发展也可起到积极的作用。因此，在普通高等学校体育部（系）中构建并发展体育学科势在必行，东南大学体育学科也为东大体育的可持续发展打下了坚实的基础。
综上所述，只有在以上各个方面全面落实科学发展观，坚持以人为本，在各项体育工作中坚持大学生的全面发展，在思想上全面认识，理念上全面升华，举措上全面落实，才能保证东南大学体育发展有新的突破。
［1］中共中央关于制定国民经济和社会发展第一个五年规划的建议［J］.求是，2005（20）:10
［2］王耕南，陆幼雅，王宏亮.人的全面发展，全面建设小康社会［J］.东南大学学报:哲学社会科学版，2003（6）:11
［3］卢元镇.中国体育社会学［M］.北京:北京体育大学出版社，2001
［4］中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定［N］.北京:人民日报，2004－01－01（1）
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