多媒体教学促进核医学教学改革的探讨

多媒体教学促进核医学教学改革的探讨

刘　璐　刘　扬　王　宇　黄　鹰

（东南大学教育技术中心，江苏南京，210009）

【摘要】　本文结合多年来核医学教学的实践，从多媒体教学调动学生的学习积极性、加强多媒体教学的开发与应用及更新教学内容等方面，对多媒体教学如何促进核医学教学改革进行了探讨。

【关键词】　医学教学　核医学　多媒体　教学改革

【中图分类号】　G434　　　　　　　　　　　　　　【文献标识码】　A

多媒体技术在医学教学中的应用，促使传统的教学思想和教学观念发生了重大的变化，也使得以往核医学教学中的教学形式、教学方法和教学过程发生了前所未有的变革。近年来，随着计算机科学的发展以及多媒体技术在医学教学中的应用，多媒体教学在医学影像等众多医学课程中应用较为普遍，并取得了明显的教学效果。但目前，核医学的多媒体教学较之超声、CT和磁共振等还有一定的差距。事实上，核医学其自身的理论、方法和应用范围等教学内容，更需要通过多媒体教学，发挥其图文并茂、声像兼备的教学优势，来形象生动地展现教学内容。因此，在核医学教学中，如何进一步将多媒体教学作为一种有效的认知工具，合理地应用于具体的教学活动之中，已成为促进核医学教学改革的重要课题。结合多年来我们在核医学教学中的多媒体教学实践，有如下体会：

1．多媒体教学有利于调动学生对核医学学习的积极性

核医学是一门独立的临床学科，它作为综合性医院的一个独立科室在我国已有40多年的历史。核医学属边缘性学科，在对疾病的诊断、治疗和医学研究中具有重要作用。核医学在我国高等医学院校的教学对象为临床医学、临床影像医学和放射医学专业的学生。不同版本的高等医学院校教材在内容上不外乎各系统疾病诊治方法的适应证、诊治要点和应用价值，核医学仪器，放射性药物，核物理基础、电离辐射的生物学效应以及放射病的诊治和放射防护等。

但多年来，在核医学的课堂教学中普遍采用的教学手段仍主要为板书、幻灯片及投影薄膜等，使核医学所使用的教材较之其他医学教材显得陈旧、老套。并由此造成在核医学的教学中存在着讲课方式单调、内容乏味、幻灯片图像不清晰等教学问题，不易激发学生的求知欲望。另外，在教学时数上核医学也明显少于其他影像学科，核医学在非临床影像专业中往往属考查科目，这样，在教师和学生的思想中就产生了对核医学课的不重视，并由此进入不良循环，同时也影响了对核医学的认知、推广和普及。

核医学教学所出现的具体问题及迫切的教学需要，为多媒体技术在促进核医学教学改革中发挥其特有优势创造了基础，提供了条件。在核医学教学中，应用多媒体教学不仅信息量大，而且可把教学内容化繁为简，化难为易，化静为动，并能够多层次、多角度地呈现教学内容，可创造立体的教学空间，增强教学感染力。同时，多媒体教学的交互性、个别化特征，增强了学生的参与意识和学习能力，为学生提供了更多的探索空间，使学生可以在教师的指导下，自主地参与知识结构的重组和建构活动。在核医学的教学过程中，由于多媒体教学能够为学生提供具体、形象、生动的直观材料，使学生有可能利用多种感知手段来获得表象，展开思维，便于学生理解掌握核医学教学内容，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，达到了促进核医学教学的目的。

2．加强核医学多媒体教学的开发与应用

核医学及影像医学的教学内容最突出的特点就是图像多，而对图像的显示恰恰是多媒体教学的优势所在。但核医学又有别于以显示解剖结构为主的其他影像技术，它不仅能反映脏器或病变的形态，更主要的是反映脏器功能、代谢、血流的变化，用于疾病的早期诊断。在核医学检查过程中，将这些信息通过图像重建即可得到脏器或病变的彩色断层、三维立体以及动态的影像，通过多媒体教学能够实时地反映出放射性随血流流经某一脏器，或被某一脏器不断摄取和排出，或在某一脏器内反复充盈和射出的动态过程。另外，功能影像中核素的量是以不同色阶反映出来的，因此，彩色图像较之灰度更易显示出脏器微小病灶的形态和功能变化。应该说，多媒体教学给核医学教学提供了一个能够展示它独特的功能的宽阔舞台。在核医学教学中，可以利用数码相机、摄像机、扫描仪等设备，将杂志、照片和幻灯片等教学需要的图像及文字资料通过USB接口传到计算机，建立教学资源库，然后根据教学需要，编制成多媒体教学课件；还可以随时将临床诊治的典型病例图像以及新技术、新方法及时补充到教学课件之中；对核医学中的一些常用仪器、设备，常规操作等教学内容也可以通过多媒体教学直观、简洁地展示给学生，增强学生的感性认识。同时，诸如放射性药物的“弹丸”式注射、核素门电路心血池动态显像、时相分析、肝胆动态显像等的教学内容，也可通过多媒体的动画制作及采用影片、录像、声音插入等方法，在多媒体教学中为学生营造一种充满活力的教学氛围，使核医学教学达到形象生动、一目了然的教学效果。

在核医学教学中，要使多媒体教学达到好的效果，还需要教师在现代教学设计理论的指导下，将传统教学中行之有效的教学方式与多媒体教学有机结合起来，各展其长，相辅相成，并根据教学需要对教学内容进行合理而有效的组织，充分发挥多媒体教学的特点和优势。在教学过程中有效地贯彻直观性、科学性、启发性、因材施教、循序渐进等教学原则，积极引导学生，使教学朝着更有利于发挥学生的主动性和能动性，有利于培养学生的学习能力和创造力，有利于提高教学效率和教学质量的方向发展。然而，这不单涉及教育观念、教学方法和思维方式的改变，还要求教师要掌握一定的现代教育技术的理论、方法和手段，能够熟悉和应用多媒体教学技术，把核医学教学的知识信息，通过多媒体教学这一最佳方式传授给学生。力求从根本上转变传统的医学教学模式，促进核医学教学内容、方法和手段的转变。

3．多媒体教学有助于及时更新核医学教学内容

随着科学技术的突飞猛进，知识的积累和更新越来越快，如何在有限的学习时间内让学生掌握更多的知识及如何尽快将先进的科学、文化、经济信息融入教学内容之中，已成为医学教学改革中的一个重要方面。核医学是一门年轻的学科，随着基础学科和相关学科的发展，核医学也在不断地发展。近年来随着核医学相关领域的研究者们在新仪器、新方法、新药物和新领域的不断开拓，核医学无论是在诊断方面还是在治疗方面都取得了许多重要突破。一方面，核医学中许多新的内容需要及时向学生介绍，另一方面，其他影像学检查方法的发展也使得某些传统的核医学检查方法逐渐减少或不再应用，而现用教材中却仍将已经淘汰的检查项目作为重点介绍，且没有适时将新的内容补充进去。这种现状既不能适应当今医学日新月异的发展形势，也无法满足学生的求知欲望。

而多媒体教学可以扬长避短，将突出核医学先进性和实用性的教学内容及时作重点讲解，对被淘汰的检测手段少讲或不讲，并能够把核医学的新进展、新技术等内容补充进多媒体教学中来。例如PET心肌细胞活性显像、活体脑受体显像、肿瘤PET显像以及趋肿瘤药物受体显像等教学内容，都可以利用多媒体教学及时向学生作详尽介绍。这样既能使受教育者在学习中获得更多的知识信息，也为培养学生及时跟踪医学科技发展的新动态提供了条件。同时，还能促使教师在教学中不断拓宽自己的视野，增加对学科相关知识的了解和自身知识的更新。多媒体教学在核医学教学中的应用，也为医学继续教育提供了广阔的前景。我们曾举办过多期临床医生继续教育学习班，在一次由副主任医师以上人员参加的知识更新班上，在演讲了应用Powerpoint制作的“核医学诊断及进展”讲座后，有学生说：“老师讲的内容真精彩，我觉得核医学检查比磁共振和CT检查都好。”虽然此话不太准确，但是，也说明了应用多媒体技术来讲授核医学新进展、新技术在医学继续教育中的必要性及重要作用。核医学多媒体教学实践表明：多媒体教学在核医学教学中的应用，不仅表现在丰富教学的信息量、增强教学内容的表现力、提高教学效果及效率等方面，而且在医学实验教学、操作技能训练、教学见习等方面，也体现出了多媒体教学的优越性与实用性。更为重要的是，在核医学教学过程中应用多媒体教学有助于促进学生创造性思维和能力的培养，有助于促进素质教育的实施，有助于推进医学教学改革的进程。

参考文献：

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［2］　刘扬，肖健．现代教育技术与医学创新人才的培养［J］．电化教育研究，2001（2）：28－29

［3］　张绘宇，等．谈多媒体病理教学设计的实践与探索［J］．中国医学教育技术，2002（2）：83－84

［4］　徐刚．谈如何正确运用多媒体手段进行教学［J］．中国医学教育技术，2001（3）：132－133

［5］　赵晋华．多媒体教学和联合讲课对核医学教学工作的促进［J］．中国青年核医学论坛，2001，1（1）：53

（原载于《中国医学教育技术》，2003年第2期）