小学、中学、大学英语教学“一条龙”管理研究

小学、中学、大学英语教学“一条龙”管理研究

一、项目实施背景、思路和项目研究、实践的情况

本项目在项目主持人李霄翔教授的指导下，从2001年1月开始了项目的初步工作。

首先，在总结国内外已有研究成果的基础上，确立项目研究的思路和出发点。深入的文献研究表明，目前“一条龙”改革相关研究主要存在两方面的问题:一是缺乏科学的可行性研究，既没有严格的可行性概念的定义，也缺乏相应的概念模式和研究工具；二是忽视了改革实施中组织管理工作的重要性而片面强调教学或教学法等。本研究的出发点就是要克服上述缺陷。

有鉴于此，本项目提出了结合改革管理的可行性研究框架。可行性是指“学校资源和改革的匹配”。这是科学的“一条龙”改革可行性研究的基石。借鉴国内外教学改革研究成果，本项目提出“一条龙”可行性研究所关注的因素应包括时间、人员、资金、物质资源（教学设备、基础设施等）、教材、学校管理。其中，学校管理是指学校对外语教学的组织管理能力。就“一条龙”改革而言，这种能力就是组织管理和合理利用资源适应变革的能力。这种能力是教育改革中最重要的资源，没有这种能力，其他因素都只是相对静态的存在，无法能动地实现与改革的匹配。相关研究表明，良好的学校管理有赖于五大机制:人员培训发展机制，信息交流机制，评估机制，激励机制，领导机制。

第二阶段，实地调查。项目组设计了抽样调查表，在十所学校不同层次的大中小学进行了实地调查。调查设计采取混合范式，既收集定性数据也收集定量数据。先对学校英语教学负责人进行访谈，再分别对教学负责人和英语教师进行问卷调查。定性分析和定量分析表明，被调查者都认为本研究所提出的可行因素都在很大程度上影响英语教学改革的可行性，并且各可行性因素间具有显著相关。可行性研究的概念框架可以成立，并形成了可行性研究的因素模型。此外，问卷调查结果还验证了本研究提出的校本改革管理模式，初步确立了研究校本改革管理机制的变量。数据分析表明，激励机制是校本改革管理中最重要的因素，定义激励机制的各变量中最重要的是“教职员工从工作中获得成就感”。而定义领导机制的各变量中最重要的是“领导者为教学改革提供充分的支持”。就人员培训和发展机制而言，教师认为“学校（院、系）提供有利条件鼓励教师进修深造”最重要，而教学管理者则认为“学校（院、系）鼓励教师积极探索实验新的教学方法”最重要，双方一致认为“管理者参加相关职业培训”重要程度最低。就信息交流机制而言，双方一致认为“教师之间有相对固定的时间讨论与教学有关的事宜”最重要。就评估机制而言，双方一致认为“评估的结果被清晰地传达给教职员工”最重要。

第三阶段，大纲、教材分析。由于大学英语教学大纲尚处于修订中，对现行大纲的分析主要集中于大中小各阶段的衔接问题，对大纲的各项具体指标未进行深入的探讨。数据分析表明，中学组对教材的作用评价最高，并显著地高于大学组；小学组与大学组接近，但并未与中学组形成显著差别。在对现行教材进行系统分析的基础上，提出了教材开发的具体建议。针对大学阶段的教学改革的需要，组织编写了新世纪大学英语系列教材（听说教程）。

对现行的大中小学的重大考试（四六级、升学考试）进行的系统分析表明，高考对中学英语教学的巨大影响力，而小学和大学尽管分别受小升初和四六级英语考试的影响，但其影响力尚未达到高考那么高的程度。在此基础上，项目提出了整改的具体建议。

关于师资培训，数据分析表明，小学组的重视程度在显著水平上高于中学和大学组。在这个问题上，小学组形成了一个单独的群体。项目组针对现状，提出了具体的建议。

二、项目主要成果

项目实施过程中，形成了信度和效度较高的“一条龙”调查工具，提出了“一条龙”改革可行性评估因素模型和改革实施的校本改革管理机制模型，项目组成员完成了以“一条龙”改革可行性研究为题的硕士论文一篇（未公开发表）。项目研究过程中，项目组成员已发表多篇论文，编写教材三部。

已发表论文:

李霄翔，创新运行机制，提高大学英语教学质量，中国高等教育，2002年第21期；

杨军，从情感到情境的流动性——试论以学习者为中心的外语教学，四川外语学院学报，2002年第4期；

杨军、李霄翔，关于目前“一条龙”英语课程改革研究的思考，外语界，2003年第1期；

李霄翔、杨军，“一条龙”英语课程改革可行性评估因素模型，外语与外语教学，2003年第10期；

王海啸，关于我国大学英语教学大纲的几点思考，中国大学教学，2003年第2期；

王海啸，抓住三个“有机结合”注重实际教学效果，外语教育，2002年第2期；

李霄翔，学习继承探索创新，外语教育，2002年第2期。

待发表的论文:

李霄翔，我国双语教学可行性研究；

李霄翔，大学外语教学模式研究；

陈峥嵘、李霄翔，双语教学对学生性格影响的研究；

曹海英、李霄翔，认知过程中场依存与场独立与外语学习效益研究；

冯秀红、李霄翔，中小学学生外语学习认知模式研究。

编写教材:

大学体验英语1、2册，学生和教师用书共4册（高等教育出版社）；

新世纪大学英语系列教材（听说系列教程学生用书和教师用书共8册）（南京大学出版社）；

大学基础英语（专科）听说系列教材（学生用书和教师用书已完成4册，另6册在编写中）（北京外语教学出版社）。

三、研究与实践的自我评价

本项目从真实的教学环境中采集数据，比较合理地验证了可行性研究的概念框架，为“一条龙”改革在各级教学单位中的具体实施提供了一定的理论指导和参考，同时也提供了可供借鉴的可行性研究工具。在调查研究的基础上，针对大中小学英语教学的大纲、教材、测试、师资培训等提出了相应的整改建议，基本完成了项目实施的主要目标。“一条龙”改革是一个极其复杂的工程，必然经历“先立后破，先实验后推广”的过程，本项目就属于这方面的探索之一。

四、项目推广价值及进一步研究、实践的思路

本研究的意义和价值在于它从教学管理的视角对我国外语教学的深化改革提出了建设性的思路和具体操作方法，即各个层次的外语教学改革和每个学校的外语教学改革实施都必须建立在对本层次和本校的资源的合理评估的基础上，只有这样，才能尽可能地避免在改革实施中走弯路。项目初期研究的成果说明，可行性研究是改革实施必须关注的首要方面，尽管它不可能涵盖其他所有方面。研究过程中我们也认识到学生、学校文化等因素对改革实施的影响。这些方面可以通过结合需求分析、手段分析、建立合理的层次明晰的教学管理体系和教学评价体系等新的研究内容来进一步开展研究。

另外，由于《中学英语教学基本要求》处在刚刚实施阶段，《大学英语教学基本要求》尚在制定过程中，关于我国大中小学英语教学“一条龙”管理的研究及其具体整改建议还需要进一步的探讨和论证。

当然，本研究还存在一些缺陷，如调查人数和范围还嫌不足，这在数据分析中也有所反映。另外，如有可能应进行重测来验证本研究的外在信度，以及进行更大规模的调查来增加本研究的外部效度。此外，本研究所调查的学校都是城市中心学校，而我们的多位访谈对象都曾谈起郊县学校的困难状况。本课题的研究经费也十分有限，无法开展大范围的调研和实证研究。

本项目正在争取新的资金资助，以便于在大纲研究、教材开发、测试研究、师资培训等方面作更深入的研究。