提高高校教师现代教育技术素质和能力的研究

提高高校教师现代教育技术素质和能力的研究

一、成果的主要内容

在高等教育领域，运用现代教育思想、教学理论和现代科技成果，优化教学过程的教育技术，对教育教学改革的推动正在起着越来越明显的作用。如何有效地对教师进行教育技术培训，促使广大教师在教学中广泛地、有效地运用现代教育技术，则是信息技术整合于教育的重点。

针对近年来高校对教师现代教育技术学习与应用培训工作中存在的培训方式单一、培训内容安排不合理、缺少激励机制等不足，本课题从教师教育技术网络化培训入手，通过逐步完善高校教师现代教育技术培训的体系和激励机制，有计划地进行高校教师现代教育技术网络化培训活动和教改实践活动，获得了提高高校教师现代教育技术能力和素质的经验。

本项目自2001年申报立项后，就组成了由教务处、教育技术中心的有关负责人、知名教授及骨干教师组成的既熟悉教学、又熟悉现代教育技术的项目组。

项目组在学习、调研、召开座谈会、发放调查问卷等工作的基础上通过对信息的演绎或归纳，得到了教师培训需求，逐步明晰了项目实施方案。

项目组以行动研究法为主，结合对比研究法、问卷调查法、访谈研究法等方法，遵循学习思考—实践探索—反思总结—验证提升的基本程序，重点进行了以下研究与实践。

1.优化教育技术环境。

根据我校的实际需求情况，在调研分析的基础上，提出了优化教育技术环境的建议，添置和更新了有关设备，使我校多媒体教室达到160间，座位数达22 000多座。目前学校各校区间已实现千兆互联、楼宇间百兆互连、10/100M到桌面，全校各类计算机总数达10 000台（套），为现代教育技术的应用提供了良好的物质基础。

2.制订教师教育技术网络化培训方案。

为了了解高校教师掌握及应用现代教育技术的情况，了解教师对现代教育技术培训的需求，我校教育技术中心对校内20个院系和在宁的10所高校发放了调查问卷，得到了教师熟悉计算机使用情况、多媒体课件制作情况、多媒体技术应用情况以及培训希望等基本数据，形成了分层次、多方面、按需培训的培训思路。

在对调研资料进行分析总结论证的基础上，明确了培训目标、培训内容、考核办法，构建了网络化培训模式，完善了相应的管理制度，制订了东南大学教师教育技术网络化培训方案，研制了“现代教育技术”网络培训课程，逐步形成了我校教师现代教育技术培训体系，采取面授、网络、面授＋网络学习等多种形式培训了600多人。

3.形成了促进教师学习与应用现代教育技术的项目推动、竞赛推动、政策推动激励机制。

项目推动:为了鼓励广大教师应用现代教育技术，提高教育教学水平，学校启动了课程上网工程，以立项的方式资助教师进行网络课程（课件）建设，自2001年以来，共立项建设校级网络课程（课件）200多项，配套省和国家级网络课程项目近20项。立项建设有效地调动了教师学习和应用现代教育技术的积极性。

竞赛推动:为了促进教师开发出高质量的网络课程（课件），学校每两年举办一次校级多媒体课件竞赛活动，参赛教师精心准备、专家评委现场点评、竞赛结果网上公布、教师之间互相交流，这些都在潜移默化地提高教师应用现代教育技术的能力和素质。

政策推动:新进教师必须取得教育技术应用合格证书方能上岗，立项经费可支取50%的劳务费，竞赛获奖情况记入业务档案等约束与鼓励政策，从不同的方面引导着教师的价值取向。

4.在教育技术环境建设和教师队伍培训工作完成的同时，选择了基础较好的“大学物理”课程进行了运用现代教育技术构建新型教学模式、优化教学过程的试点。通过试点，摆脱把信息技术设备仅仅作为一种用来传授知识的播放工具的观念，而要把它作为学生的认知工具，通过学生的参与，培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力。

“大学物理”试点课程成功地将现代教育技术应用于教学过程中，建成了系列化的电子教材，目前已有《大学物理多媒体讲课录像》，《大学物理习题课多媒体讲课录像》、《大学物理课电子教案》、《现代物理专题系列电视教学片》、《知识点选讲》、《教学素材库》，《辅助教学插播片光盘》、《大学物理多媒体教学光盘》（外文版）、《大学物理实验辅导系统》、《文科物理网络课程》、《大学物理实验课程管理系统》、《物理实验仪器管理》等近20个课件。其中《大学物理网络课程》的知识内容完整，集“主、副、辅”教学内容、丰富的信息资源、先进的设计、双向信息交互等功能为一体，并于2004年在高等教育出版社4A平台上率先向全国开设了网络“虚拟课程”，在校内又开设了3个课程的网站，每年有近3 000名学生上网学习，其中大学物理工作室是目前国内内容最丰富的课程网站之一。在国内产生了良好的示范和辐射作用，多所高校来校学习取经，为现代教育技术与课程整合提供了成功的经验。

5.构建了学校和院（系）二级网上教学平台，为广大教师应用现代教育技术提供了可靠的技术平台。

网络教学平台作为开展网络教学的支撑环境，将成为网络教学领域迈向成功的关键一步。功能完备的教学平台可以协助师生及教学管理人员在网上完成几乎所有的教学活动与教学管理活动。通过网络教学平台的使用，可以促进教学内容的电子化、规范化，极大地增强教师与学生的实时交互能力，提高教师的教育技术应用水平。

更重要的是，网络教学平台还为教师提供了方便掌握相关技能和方法的绿色通道。在这里，现代教育技术将与传统教育相融合，将促使教师逐步转变教学思想，改革教学方法、教学手段，建立起适应网络时代的教学模式。本项目自2002年启动以来，已初步建成了校和院（系）二级网络教学平台，一些课程不同程度地使用了网上教学和讨论、答疑、交流、作业、测试等功能。

6.多次召开有关经验介绍会。

邀请我校教育部新世纪网络课程建设项目承担者介绍各自现代教育技术与课程整合应用的情况，在网上展示优秀的多媒体课件和网络课程作品，让广大教师身临其境地感受到现代教育技术的魅力，使现代教育技术与课程整合较好的优秀案例发挥其应有的示范和辐射作用。

二、项目研究效果

1.建立并完善了东南大学教师教育技术网络化培训方案，完成了“现代教育技术”培训网络课程，构建了具有课堂与网络相结合，理论、技术与实践相结合，分层分级培训特点的提高高校教师现代教育技术素质和能力的培训体系。

2.构建了学校和院（系）二级网上教学平台，为广大教师应用现代教育技术提供了可靠的技术平台。

3.形成了促进教师学习与应用现代教育技术的项目推动、竞赛推动、政策推动的激励机制。

4.在项目研究与实践过程中，东南大学教师的现代教育技术素质与能力不断提高，“大学物理”等一批课程实现了现代教育技术与课程的有机整合，为现代教育技术与课程整合提供了成功的经验，带动了学校一批课程的建设，且在全国产生了良好的示范和辐射作用。

5.立项以来共完成了校级网络课程（课件）立项200多项、省和国家级项目网络课程近20项。2003、2004年共有10门课程荣获国家“精品课程”称号，2002年和2004年共有60个课件在江苏省多媒体课件竞赛中获奖，《大学物理网络课程》获得国家新闻出版署颁发的“第三届国家电子出版物”一等奖。

三、成果的创新点

1.“一化两结合”培训体系。通过网络化培训方案的实施，构建具有课堂与网络相结合，理论、技术与实践相结合，分层分级培训特点的提高高校教师现代教育技术素质和能力的培训体系，可使教师不受时空限制地完成现代教育技术的培训，较好地改变了不顾教师实际情况而采取集中授课、整齐划一的培训方式，改变了传统培训内容安排不合理等不足，为教师自主学习、个性学习现代教育技术提供了可能。

2.“三推动”机制。提出并实践了以立项的方式资助教师进行网络课程（课件）建设的项目推动机制，以促进教师开发出高质量的课件举办多媒体课件竞赛活动的竞赛推动机制，以新进教师必须取得教育技术应用合格证书方能上岗、竞赛获奖情况记入业务档案政策推动机制，为如何推动教师学习和应用现代教育技术提供了较好的解决途径，并取得了明显的效果。

3.二级网上教学平台。构建了学校和院（系）二级网上教学平台，通过平台的应用和管理，促进了现代教育技术与传统教育的融合，促进了教学内容的电子化、规范化，增强了教师与学生的实时交互能力，提高了教师的教育技术应用水平。

四、成果的推广应用

本项目成果已经在“江苏省高校教育技术经验交流会”等会议上多次介绍，目前全国已经有20多所学校来校参观学习和培训，作为本项目实践内容的“大学物理”等国家精品课程已经在全国产生较大的影响。

江苏省教育厅于2004年12月26日组织专家对该项目进行了鉴定，专家组认为，该项目研究思路清晰、方案可行、特色和效果显著，完成了立项预期的任务，取得的成果达到国内先进水平，具有示范推广应用价值。