独立学院本科毕业论文质量管理研究

独立学院本科毕业论文质量管理研究^[1]

主持人　钱建豪

一、本科毕业论文质量概述

(一)本科毕业论文有关概念

1.本科毕业论文

毕业论文是大学生在毕业前，按照教学计划的要求，在有经验教师的指导下，独立撰写的有一定学术价值的习作性学术性论文，是大学生完成学业的标志性作业，是对学生掌握专业知识的程度、分析问题和解决问题的能力和学习成果的取得的综合性检验，是大学生从事科学研究的初步尝试。本科毕业论文是本科教育的一个重要环节，是整个教学计划不可或缺的重要组成部分，根据我国学位条例的规定，它是获得学士学位的必备条件。

2.本科毕业论文的特点

毕业论文虽属学术论文中的一种，但和其他学术论文相比，又有着自身显著的特点:

(1)理论性。它是毕业论文的主要特点和灵魂所在。作者通过运用抽象思维的方法，在对丰富、复杂的材料进行分析、综合的基础上，找出带有普遍意义的规律并加以论述。

(2)创造性。学生毕业论文的创造性可以表现在对前人没有探索过的新领域进行探索或在前人没有做过的新课题上做出成果，也可以表现为在前人取得成果的基础上作进行进一步的研究，并有了新的发现或提出了新的看法。

(3)指导性。毕业论文是在导师指导下独立完成的科学研究成果，教师要启发、引导学生，充分发挥学生的主动精神和聪明才智，刻苦钻研，独立完成毕业论文的写作任务。

(4)习作性。按照教学计划的规定，学生运用大学阶段所学的基础理论、专业知识和基本技能，独立进行科学研究活动，分析和解决一个理论问题或实际问题。它是一种习作性的学术论文。

(5)规范性。毕业论文必须一定的基本论文格式，并熟练加以运用。

毕业论文与一般学术论文有不同之处还在于:毕业论文要求学生在论文写作前，了解已有的科研成果，关注学术前沿问题，进行资料的收集，并完成文献综述撰写;毕业论文还要求学生阅读一定的外文资料，体现大学生外语工具的运用能力;在毕业论文的最后，要求作者对论文写作有帮助的人员表示感谢。

3.本科毕业论文的功能

(1)毕业论文是实现本科培养目标的重要教学环节，是对学生本科阶段学习的梳理和总结，是对所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核。通过这样的考核，衡量本科教学水平，从而为相关教学工作提供参照信息，是提高教学质量的重要环节。

(2)毕业论文是加强学生对所学知识综合运用、促进学生知识向能力转化的重要环节;是培养学生开展科学研究训练的基本过程，通过毕业论文的写作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和进行科学研究的初步能力，使学生组织、写作、表达等技巧和能力得到有效提高。同时，毕业论文也是培养学生独立工作能力的有效途径，它对培养大学生探求真理、展开科学研究、提高综合实践能力与素质等方面有着不可替代的作用。

(3)毕业论文是记录科研成果和传播学术信息的有效媒介。毕业论文不仅是学生开展科学研究活动的重要组成部分，也是记录、总结、储存他们科学研究成果的重要手段。毕业论文作为一种学术论文，不仅是记录和储存科学研究成果的手段，而且可以通过不同范围的交流，推动各专业学科的建设和发展，促进科研成果的应用。

(二)本科毕业论文的质量标准

质量，通常解释为产品与工作的优劣程度。标准，通常解释为衡量事物的准则。据此，本科毕业论文质量标准可定义为:衡量本科毕业论文优劣程度的若干准则。

为加强普通高等学校毕业设计(论文)工作，2004年4月国家教育部办公厅印发了教高厅〔2004〕14号文件。文件指出，各高校要把高等教育质量放在重中之重的位置，实现高等教育持续健康的发展，要充分认识毕业设计(论文)在高等教育中的重要地位，以及这项工作的必要性和重要性。要进一步强化和完善毕业设计(论文)的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准。教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中对本科毕业论文质量也提出了相关要求。据此，毕业论文规范要求主要包括:

1.必备的书面材料

毕业论文资料一般应包括:开题报告(任务书);文献综述;毕业论文文本:包括封面、题目、内容摘要(中英文)、关键词(中英文)、论文目录、正文及相关图表、参考文献、附录(可选)、成绩评定表、答辩意见(评语)表及其附件等。

2.各环节的具体要求

(1)选题。是否扣紧本专业的培养目标，方向是否属于本专业的研究范围，是否反映本专业的主要内容，是否具有一定的理论性或应用性，深度、难度是否适当。

(2)教师指导。毕业论文开题报告(任务书)质量是否良好，内容是否明确，研究计划进度是否适当并严格执行，评语是否客观、公正。

(3)文献综述。是否除在阅读开题报告中教师指定的全部参考文献外，还阅读了较多的自选文献与资料，文献综述质量是否良好，字数是否达到要求。

(4)论文质量。是否掌握本专业的基本知识和基本理论，概念表述是否清楚无误，是否能正确地综合运用专业基本知识和技能分析问题、解决问题;结构是否严谨，逻辑是否缜密，论述层次是否清晰，文字是否流畅，图表制作是否精确、美观，字数是否达到要求;在某些方面是否有独到见解和创新，是否有学术价值或应用价值。

(三)独立学院本科毕业论文质量的现状

为掌握我院本科毕业论文质量的情况，教务管理部门近年来对毕业论文的工作进行了评估和分析，并结合查阅大量相关的文献和资料之后认为，当前独立学院本科毕业论文质量主要存在以下问题。

1.选题

(1)相似程度较高。从选题的情况来看，本科毕业论文的选题范围狭窄，学生选题的相似性较高，大多数选题倾向于较简单的内容，一人一题率较低，与教育部提出的“要把一人一题作为选题工作的重要原则”不吻合，不能有效地通过毕业的论文写作，达到锻炼学生科研能力的目的。

(2)缺乏新意。选题缺乏新意，从选题的情况可见一斑。相似程度较高，说明了学生没有自己的创意，找不到自己可以研究的题目，流于人云亦云。同时，从历届的选题情况看，选题重复的情况也较为严重，且深度与难度不够。有学者认为，本科毕业论文低水平重复过多，直接导致创新能力不足，学生缺乏创造性的思维方法，缺乏创新意识，对社会经济状况不敏感，不会结合实际进行研究，现实意义不太明显。

(3)把握不当。有些学生对自己所学的专业不感兴趣，理论基础比较薄弱，对毕业论文的选题比较盲目;有些学生选题过大，超出了本科生研究的范围;有些选题又过窄，无法开展研究;有些学生仅根据自己手头有限的资料来确定自己的选题，在写作过程中发现资料不足时，不愿继续收集资料而中途改换题目。有些学生则硬着头皮写下去，对选题内容把握不准只能凑字数，造成小题大做或大题小做的现象，给论文写作带来了一定困难。

2.指导教师

(1)责任心不强。主要体现在以下几个方面:

第一，开题程序不够规范。如开题时间，有的学生毕业论文的开题时间与毕业论文的写作时间或完成时间相同，这显然未经开题程序，而是事后补做的开题报告;在开题报告中的研究方法一栏，学生所采用的研究方法大致相同，有的更是一字不差，没有根据自己的情况进行修改，而指导教师也听之任之。

第二，教师指导情况不是教师亲自撰写，而是由学生根据毕业论文的成文日期倒推出每一阶段的写作时间，并填写指导情况，最后由教师签名。

第三，教师用于指导学生毕业论文的时间和精力不足。有资料表明，不少学生认为教师指导毕业论文的时间过短，在论文写作过程中向教师请教时，能非常耐心地予以指导的教师偏少，而马虎了事、应付学生的却不在少数。

(2)部分教师资质欠缺。一般来说，指导教师必须由讲师或相当职称以上有经验的教师、专业人员担任，但近年来助教担任指导教师的人数在不断上升，甚至还出现了非本专业教师指导学生论文的现象。

3.文献综述

(1)参考文献数量不足，或参考文献较为陈旧，没有体现前沿性的研究内容，或与论文的相关性不高，存在所列文献与综述内容不相关、不配套的情形，内容与所列文献参考出入较大。

(2)规范性较差，普遍将情况介绍、概念说明作为综述，有的是对现状的描述而不是研究的现状;大多数毕业论文缺乏对国外文献的评价注释;文献综述缺乏评价性内容，未能很好地对研究现状和各种观点进行归纳，缺少综述性表述内容。

(3)格式混乱，有些文献综述格式由指导教师的喜好所定。有些学生不了解规范的文献综述的格式，认为适合自己就可以，导致参考文献的标注极不规范。

4.规范要求

(1)文本不规范。少数论文题目字数太多。根据要求，本科毕业论文的题名一般不超过20个中文字，外文题名一般不超过10个实词，论文中的特定内容可用副题名补充说明。部分学生的毕业论文题目字数超过了上述规定，使论文显得很不规范。

内容摘要一般应说明本文主要研究什么问题，通过何种研究方法得到了怎样的研究结论等内容。而有些学生的论文摘要，仅有200～300字的篇幅，且一半以上是写情况说明或写作意义，没能反映论文的中心内容。

数据来源注明不规范，图表数据来源、表头文字说明等内容不统一;有些图表缺少编号、标题，有些图表上的曲线没有标注等。

论文目录与论文内容不一致，个别有漏标题的现象;部分学生毕业论文中有错字、错句现象。

论文排版不规范。具体表现在有些学生的毕业论文中表格有破裂现象;论文纸质文稿手工改动较多，有添字、加字及删字等情况;文本格式不统一，每个指导教师有自己的一套论文格式，字形、字号、行间距各不相同，论文写作中的体例也各有不同等。

(2)过程管理不规范。开题报告是学生毕业论文写作的任务书，它描述了论文的大致构想及计划进度等有关内容。有些学生毕业论文的开题报告，没有签署指导教师的意见，教师的指导方法也任由学生杜撰，然后由教师签上姓名，更有甚者，连教师姓名都未签署;有些同一教师指导的学生毕业论文采用的研究方法及写作进度基本相似，教师也未能加以指出和改正;有些学生的毕业论文没有严格的计划进度执行记录，部分记录是毕业论文写成后通过时间追溯写就，而不是毕业论文真实过程的记录。

中期检查，是指导教师根据毕业论文写作要求，对学生毕业论文写作过程的检查，通过检查，了解学生毕业论文的进展情况，对毕业论文写作过程中存在的问题及时予以指正，并根据学生情况进行针对性地指导。在学校抽查中发现，少数指导教师敷衍了事，未能及时给学生以指导并指出毕业论文写作中的问题，也未能在相关表格中做好记录。

评语是对论文的总体评价，要客观公正地指出论文的创新性、取得的成绩，也要指出论文存在的问题。但部分教师的评语较为简单，未能指出论文的不足之处，存在着评价不客观或缺乏对论文本身质量的评价。部分教师对学生毕业论文成绩评定存在着过高或过低现象，给出的成绩与论文实际水平不相符。评阅教师对论文的评语存在着与指导教师评语雷同的现象，有些差不多是指导教师评语的重复，有些评阅教师未提出是否可以参加答辩的意见。

答辩记录是学生论文答辩过程的真实反映，反映学生的表达能力以及对解决实际问题的能力。而目前的论文答辩过程也不容乐观，有些答辩小组人员较少，只有2～3名教师，有些指导教师也是答辩小组成员，未能较好地履行指导教师回避制度。虽然对每个学生的答辩过程都有记录，但大多存在着答辩记录过于简单的问题，表现在:答辩小组提问数量较少，学生答辩内容记录过少，不能真正反映学生答辩的真实情况。

成绩评定制度不甚科学，良好、中等、及格的评价界线比较模糊，特别是在指导老师、评阅教师以及答辩小组对学生毕业论文成绩评定存在较大分歧时，答辩委员会最终给出的成绩，缺乏成绩确定的依据和方法，不能令人信服。

5.学术水平和实用价值

(1)抄袭现象较为严重。本科毕业论文中的抄袭现象已是一个非常普遍的问题，学生中流传着一句话:“引用一篇叫抄袭，引用十篇叫借鉴。”学生在网上搜索同主题的文章，然后进行剪切、粘贴，形成一篇论文的现象比较常见;在撰写毕业论文这段时期，也是图书馆大量期刊遭殃的时期。为防止其他同学引用相同的文章，有些学生把引用过的文章撕下来占为己有;还有极少数学生公开招聘写作“枪手”，为自己定做毕业论文。

(2)缺乏学术价值、实用价值。不少学生对本专业了解不够深，综合运用知识能力较差，分析和解决问题的思路狭窄，撰写的毕业设计偏易，往往仅提出单一的研究方案;文章中大量引用和编辑他人的观点，而未能形成自己的观点，有的则完全抄袭别人的观点。这样的论文只是原有观点的简单重复，它们的学术价值和实用价值可想而知。

二、独立学院本科毕业论文质量现存问题的原因分析

(一)传统教育的因素

传统教育主要指的是应试教育。应试教育不仅充斥整个基础教育阶段，也是大学教育中的一个突出现象。学校在设置课程时，往往习惯于按照上级有关文件开足一些基础课程或传统课程，往往忽视了对培养学生创新能力和实践能力课程的设置;教师习惯于传统课程的教学，这些课程大多可以沿用原来的教学内容，在备课、辅导学生等方面可以花较少的时间;学生在四年中花大量时间与精力在上课、考试、拿学分上，没有激励机制促使他们去独立思考问题。传统教育往往重视课本知识的传授，把标准单一的课程考试成绩作为学生评先评优、评奖学金的重量依据，造成学生围绕课本、课堂笔记，通过短时间的突击，为取得所谓的好成绩而努力。有学生说，我们的教育是“四抄”模式，即:教师把书本上的东西抄到备课本上，然后把备课上的内容抄到黑板上，学生把教师的讲课内容抄到笔记本上，然后再把课堂笔记抄到考试卷上;考试方式大多采用传统的闭卷考试，若采用其他考试形式必须通过学校教务部门的审批，于是，许多老师认为得不偿失而难以进行教学改革。这种模式的教与学难以激发学生学习的主动性，难以培养学生自主获取新知识和独立思考的能力，不利于培养学生的综合判断和开拓创新能力，不利于学生科研素养的形成。

(二)学生自身的因素

1.整体素质的下降

连年的扩招在一定程度上满足了人民群众接受高等教育的需要，同时也使得大学得入学门槛逐年降低，学生整体素质也受到一定程度的影响。教师们经常会感叹，学生素质一届不如一届，学生的学习能力不尽如人意，表现在毕业论文的写作上，就是学生分析问题、解决问题以及实际动手能力较差。一个本来基础就不好的学生，加之又不努力，在考查学生综合素质的毕业论文这一环节，自然很难会有好的表现。

2.思想上不重视

大四毕业生大部分的精力都投入到找工作、考研、出国和各类资格认证的考试中，还有一些学生要利用毕业论文这段时间来补修不合格课程，这些都减少了毕业论文的写作时间和精力的投入。学生中普遍存在着这样的思想:毕业论文选题与就业关系不大，毕业论文成绩是否优秀与能否毕业也无多大的关系，毕业论文作为一门实践环节的课程只要通过就行，普遍对毕业论文这一重要的教学实践环节重视不够，毕业论文的质量得不到有效的保证。

3.专业知识面窄、理论功底不扎实

学生从中学进入大学校门，学习的内容方法发生了较大的变化，但许多学生没能从中学的被动学习中转变过来，觉得无所适从，不能较好地适应大学的学习生活，学习只是为了应付考试。对于学科领域中的诸多观点，只了解教师在课堂上讲授的，课余时间不是通过自主学习钻研学科领域的问题，汲取百家之长，导致专业知识面狭窄、理论功底不扎实。

4.科研素养较低

毕业论文是培养学生科研素养的一种有效途径，这种素养不是短时间能够练就的，需要有一定的积累才能逐渐形成。学生平时参与教师课题或相关研究工作的机会很少，学生毕业论文的选题与教师课题或研究方向一致的情况较少，这说明学生平时难以参与科研锻炼，对科研素养的形成非常不利。

5.外语水平较低

有些学生的英语基础较差，加之大学英语四、六级成绩在许多院校已不是获得学位的必要条件，一些学生又没有考研的打算，对英语学习缺乏动力，平时考试只求通过，导致阅读外文文献的能力很难得到有效的提高。

6.写作方法不正确

许多学生对资料收集和整理工作的重要性认识不足，没有意识到这是论文写作中的重要组成部分。许多学生对自己所学专业领域的文献获取渠道和方法掌握不足，查阅的文献数量有限，有些文献不能反映当前的研究方向和学术前沿问题。有些学生虽然也能查阅一定的文献资料，但对综述的重视不够，仅仅是为了查阅文献而查阅文献。

(三)教师自身的因素

高质量地完成毕业论文，必须充分发挥教师和学生的积极性，而学生的积极性主要靠教师去调动，指导教师肩负激发学生思维和指导毕业论文工作的双重任务。因此，指导教师队伍的状况直接影响着毕业论文的质量。

1.思想上不重视

“教不严，师之惰”。教师如果能严格要求，学生就不敢松懈，教师对学生的要求不高，学生就自然会降低对自己的要求。有些教师认为，本科生不是研究生，本科毕业论文只是走过场，学生感受过了就行，不必有太高的质量。也有些教师认为，本科生就业形势十分严峻，让他们安下心来写论文是不太可能，也是不太现实的，因此，对本科毕业论文写作不够重视，在学生毕业论文指导上不愿付出更多的辛劳，没有引导和启发学生明确论文的写作目的和意义，没能全身心的去指导学生毕业论文的写作，论文的质量也就难以保证。

2.指导学生过多

由于近几年连续扩招，学生人数激增，但教师的数量往往跟不上学生数量的增长，生师比过高，致使每个指导教师所带的学生人数增加，教师的工作量饱满甚至超负荷。教师的精力和时间是有限的，一名教师指导的学生人数过多，就很难做到面面俱到，直接影响学生毕业论文的质量。

3.指导能力有限

为了跟上学生人数连年增长的脚步，一些既缺乏教学经验又缺乏实践经验的年轻教师被充实到本科毕业论文指导教师的队伍之中。他们进入高校后，往往要承担2～3门甚至更多的新课，连保质保量地完成这些课程的教学工作都有难度，因而没有更多的精力投入到学生毕业论文的指导中去，而且他们中有些人也缺乏搞科研写论文的经验，更缺乏指导学生毕业论文写作的经验，论文指导的质量就可想而知。而把过多的毕业论文指导任务分配给一个刚走上高校教学岗位的硕士生，这无疑会加重他们的工作负担，他们只能应付，或者舍弃一些工作，这无疑会影响学生毕业论文的质量。还有一些已在高校工作多年的教师，他们本身不撰写科研论文，也就无法指导学生论文。部分专业甚至还出现非专业教师指导学生毕业论文的现象。

4.责任心不强

由于在毕业论文重要性的认识上存在偏差，有些指导老师对毕业论文的基本要求和工作规程自行一套，凭自己的主观印象指导学生的毕业论文写作，致使每个学生都有自己的论文规范和论文格式;对学生的要求不严，学生上交的论文只是草草过目，对学生论文写作中存在的问题听之任之，对学生提出的疑问简单应付，再加上学生花费了大量时间在社会上找工作，许多指导教师只能通过电话、电子邮件等形式对学生进行指导，对学生毕业论文的修改次数较少。

(四)管理层面的因素

1.就业制度的影响，时间得不到保证

从上世纪90年代末起，大学生就业由计划分配体制向市场自由择业转变，学生就业压力逐渐加重。愈开愈早的就业招聘会，使得学生从头年的十一月至第二年的五、六月份乃至七月份，奔波于各个招聘会之间，使学生用于毕业论文写作的时间和精力明显减少，影响了毕业论文的质量。

在教学计划中，一般规定在第七学期末完成指导教师的选定和学生毕业论文的开题工作，论文答辩在第二年的6月中下旬结束，从时间上看毕业论文写作长达半年。但由于学生在第七学期末就已经开始为各种各样的招聘会奔波，真正开始写作要到“五一”节实习结束学生返校以后，写作时间明显不足，只能是在有限的时间里履行毕业论文的各项程序，有些程序只能走过场，毕业论文的质量可想而知。

2.经费投入不足

教育部办公厅印发的关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅〔2004〕14号)中指出“高等学校要通过多种形式渠道加大对毕业设计(论文)工作的经费投入，采取切实措施改变当前对毕业设计(论文)工作投入不足的状况。改善实习、实验及工作条件，为做好毕业设计(论文)工作创造良好的环境”。但相对于其他经费，学校安排的专门用于学生毕业实习和毕业论文工作的经费、用于购买图书资料的经费偏少，虽逐年有所提高，但还是不能从根本上改善学生毕业论文工作的条件。

3.学术氛围不浓

教师通常都忙于日常教学任务和科研任务，没有更多的时间为学生开设学术讲座。团学部门虽然会开设一些讲座论坛，由博士、教授或专家学者宣讲自己最新的科研成果，使师生更好地了解学科前沿动态、丰富人文与科学修养、促进良好学风和校风的形成。但学术讲座的次数不多，学生无法更多地受到科研氛围的熏陶，校园的学术氛围尚不浓厚。

4.制度不完善

尽管学校制定了一些毕业论文的管理规定，但缺乏过程管理实施细则，真正能落到实处的不多。对毕业论文的选题、调研、收集资料、撰写论文、成绩评定等环节，没有明确的标准和考核指标，或指标概念模糊，无法进行考核，只能凭主观意志进行评定。系部在毕业论文的管理上没有具体的操作规程与管理措施，虽然在毕业论文工作的布置上要求很严，但缺乏督促教师认真指导、师生定期沟通、论文审阅等机制，中期检查和期末抽查等督察工作往往流于形式。

5.过程管理不到位

毕业论文是时间长、程序多的系统工程，每个责任部门只有各司其职，做好全程的控制管理才能保障毕业论文质量。毕业论文写作过程中缺乏有效的校、系两级管理制度，既缺乏学院对各系部的监督检查标准，也缺乏各系部对其毕业论文的质量考核标准，致使毕业论文水平的高低取决于指导教师的主观认定，造成不同系部因要求不同致使毕业论文质量参差不齐。学校、系部乃至教研室是保证毕业论文质量的层级系统，学校教务管理部门、教学督导等相关机构是学校毕业论文质量的管理机构，在保障毕业论文质量中作用突出;各系部在毕业论文质量管理中起主导作用;教研室是毕业论文质量管理的基础，是毕业论文质量管理的执行者，这三者之间，层次分明，职责清晰。然而，在现实运行过程中，教务管理部门、教学督导未能起到主导、监督作用，往往以实行二级管理为由，把更多的责任推至系部，教研室虽然也承担毕业论文的一些过程管理，但它们往往认为没有决策权，把责任推到系部，推来推去，使得各层级职责不明。

三、提高独立学院本科毕业论文质量的措施

针对以上提到的毕业论文中存在的各种问题，我们积极采取一系列措施，着力提高本科毕业论文质量。

(一)重视毕业论文工作，增强质量意识

让学生、教师、管理者充分认识到毕业论文是大学本科实践教学的重要环节，是培养人才的一个重要阶段和过程，是对学生学习成果的综合检阅和掌握知识程度的考核，是对学生查阅文献、独立探索等方面能力的考查，也是学生最初科研工作的尝试。通过开展思想教育和宣传工作，使全院上下对毕业论文的教学与教育功能在思想上引起高度重视。

管理层更加重视学生毕业论文这一实践教学环节，加强对本科生科研能力的初步培养，有利于本科教学质量的提高，有利于创新人才的培养，对增强学校综合竞争力有着十分积极的促进作用。在教学计划的制订与课程开设时，增加与学生科研相关的课程，让学生逐步了解和感知科学研究，帮助学生了解自己的兴趣与能力所在。

因地制宜，充分利用学校自身资源，浓厚学校的学术氛围，采取柔性管理和硬性管理相结合的办法，提高教师为学生开设学术讲座的积极性和主动性，定期不定期地邀请外校专家学者来校讲学，使学生感受到学术研究氛围，让学生了解学术前沿动态的同时，提高学生学习专业的兴趣。鼓励学生结合专业课程学习搞科研，科研管理部门、团委、学工部等部门划拨一定的经费资助学生科研立项、科研竞赛，通过各种形式的锻炼，培养他们综合运用专业基本理论和基本技能，提高分析和解决问题的能力。

加强教育科研课程建设，重点教授学生阅读和引用文献的方法，引导那些有较好专业基础、对专业研究有较高兴趣的学生参与教师的课题和研究，让他们从最基础的资料收集、文献查阅等工作做起，逐步训练他们的科研素养。同时，加强对学生学年论文写作的指导和检查力度，让学生尽早接触论文写作的方法，对论文格式、写作规范严格要求，学年论文的字数要求从低年级的相对较少到高年级的基本与毕业论文相近，通过学年论文的写作使学生的论文写作能力得到较大提高。

每年把优秀毕业论文汇编成册，定期举办优秀毕业论文展阅，使学生尽早地接触毕业论文，提高对毕业论文的感性认识。学校的图书馆和系部的资料室开设毕业论文专栏，加强交流，取长补短，不断促进毕业论文的规范化，提高毕业论文的质量。在毕业论文写作前夕，召开毕业论文写作动员大会，使学生了解毕业论文写作的重要性与必要性，提高学生对毕业论文的认识，引起思想上的重视。明确毕业论文的时间安排、写作要求、研究方法、参考文献著录规范、论文成绩评定标准等内容，使学生对毕业论文写作过程有一个清晰的认识，合理安排自己的写作进程。

(二)加强选题设计和指导

选题是实现毕业论文教学目的、保证毕业论文质量的关键环节，决定了毕业论文的研究内容，是顺利完成毕业论文的先决条件，好的选题是成功的一半。毕业论文论题应由指导教师根据教学、科研和社会发展的需要提出，并要求学生根据不同情况、考虑各种因素后来确定选题。

1.设计选题

(1)体现专业特点。高校是培养各类专门人才的摇篮，出于人才培养专业化的需要，每个专业都有自己的特点和要求。毕业论文应结合专业培养方向，选择本专业领域内具有一定理论意义和应用价值的论题作为毕业论文的选题，体现专业特点。

(2)体现学术性特点。毕业论文选题要尽可能反映当前该领域的学术前沿动态，把握本专业的发展方向，为学生尽快适应所从事的工作打下基础;题目应有一定的深度和广度，能从相当的理论高度分析和解决实际问题;要发现有新意的选题，可在别人研究的基础上，写出有自己独到见解的论文。

(3)体现适应性特点。选题把握‘“适中”的原则，即论文题目的难易要适中，要适合学生所学的范围，适合学生的研究水平。通过论文不仅能反映研究水平，而且可以达到锻炼、提高的目的;题目的大小要适中，要与掌握的资料、写作的时间以及学生的能力相匹配。写作毕业论文时间有限，要在有限的时间里收集大量的资料比较困难，四年的本科学习，学生掌握的知识也有限，在独立研究和分析大问题时，理论准备显得不足。因此，本科生的毕业论文选题宜小不宜大，宜具体不宜抽象。

2.选题方法与策略

(1)结合教师科研课题。教师通常是“术业有专攻”，学生选题时可结合教师的研究方向和特长，选择教师承担研究课题中合适的内容作为自己的选题，这是学生选题的一种方法。指导教师尽可能多地与学生沟通，详细地介绍自己所承担的科研课题的情况，对学生提出具体的要求，并提供相关资料，学生根据自己的知识基础、学术功底以及资料的掌握情况，与教师协商量确定论文选题。

(2)根据自己爱好选题。“兴趣是最好的老师”，只有对事物产生了兴趣才会从内心激发认知事物的原动力。撰写毕业论文是一项复杂繁琐的系统工程，要花费大量的时间来搜集整理资料，组织文献综述，甚至还要做大量的实地调查，通过以上步骤和方法，提炼自己的思想，撰写出具有新意的论文。有了兴趣，才会保质保量地做好以上工作，论文的质量才会有所保证。因此，选题时尽可能考虑自己的兴趣爱好，可以激发学生写作的内驱力和写作热情。

(3)“教师—学生”双向选题。教师通过日常的教学与交流，了解学生的专业知识基础、学术功底、科研能力、兴趣爱好，以及所阅读与积累的文献资料等情况，决定选取将要指导的学生;学生根据与教师的日常教学与交流，了解教师的专长，以及教师的研究领域，具体目的与要求，根据社会需求与个人兴趣爱好选择指导教师，师生双方形成“我要找什么人来做什么题目和我能做什么课题”的“双向选择、自愿组合”的选题模式。

(4)与就业相结合选题。将学生就业去向或倾向与毕业环节相结合，对于那些已经与用人单位签订了就业用人合同或有明确就业倾向的学生，可结合用人单位的实际需求来选题，学生真好可以利用用人单位丰富的研究素材、资料为我所用，提高毕业论文写作的针对性，也有利于用人单位对学生专业水平作进一步的考察。

(三)加强指导教师队伍建设

指导教师在毕业论文撰写过程中起着举足轻重的作用，指导教师的水平直接影响着毕业论文的质量，需要具有扎实系统专业知识和丰富的教学科研经验以及毕业论文指导实际工作经验的教师来指导学生的毕业论文。因此，加强指导教师队伍建设，提高教师的业务水平显得尤为重要。

师资管理部门合理地引进、配置师资力量，使教师数量的增加与学生人数的增长相适应，合理地安排教师的工作量，使教师能保质保量地完成教学任务和学生毕业论文的指导工作。

建立合理的师资队伍梯队，加强对青年教师的培养力度，通过参与课题、科研项目、参与社会实践，鼓励青年教师勇挑重担，不断提高他们的业务水平、科研水平和实践能力;推行青年教师导师制度，成立以有扎实专业知识、丰富教学科研经验和毕业论文指导实际工作经验教师牵头的毕业论文指导小组，通过传、帮、带等形式传授指导学生毕业论文写作的经验，为帮助青年教师指导好毕业论文奠定基础。

加强教师的师德和人格修养。在毕业论文指导过程中，教师严谨的治学态度、良好的人格修养对学生起着潜移默化的作用。因此要加强教师的师德师风建设，注重教师良好的学术风范的形成，不断提高思想政治修养和学术素养。

(四)加强毕业论文全程监控

学校的教学质量如同企业的产品质量，需要全员、全程、全方位的质量管理作保证。在毕业论文质量管理的过程中，要求学生、教师、各层级管理人员的全员参与，明确自己的职责，完成各自的工作任务，以规范管理为抓手，做好毕业论文各个环节的工作。

1.适当错开就业招聘高峰

由于就业招聘的时间越来越早，使得学生无法集中更多的精力撰写毕业论文，在一定程度上影响了毕业论文的质量，教务管理部门相应地调整毕业论文工作时间，错开就业高峰，使学生能把较多的精力投入到毕业论文写作中去，使毕业论文写作与就业应聘均得到妥善安排。

2.制订和完善管理措施

制订切实合理的《毕业论文工作管理办法》、《毕业论文工作参考程序》、《毕业论文管理工作评价方案》、《毕业论文写作规范》、《毕业论文文献综述样式》等等一系列规章制度，对毕业论文的目的与意义、教学基本要求、组织管理、指导教师的条件与职责、选题原则、文献综述、写作要求、评分标准、答辩、质量考评等环节作出详尽要求，为提高毕业论文质量提供制度保障。

3.推行质量评价机制

(l)抓好三个时期的检查。一是初期检查，严把“指导教师聘任关”和“选题关”，主要内容包括:指导教师的资格审查;指导教师提供的选题情况、对学生提出的写作要求、指导学生填写开题报告情况;进程安排、预期困难及解决途径;学生的调研与资料查阅、文献翻译等情况。二是中期检查，严把“指导关”。主要内容包括:有无改变指导教师及课题内容;前阶段学生完成任务的质量与进度;教师对学生的答疑、辅导等情况;如期完成课题有无困难，如何解决等。三是后期检查，重点是把好“评阅与答辩关”、“质量评价关”，主要内容包括:学生毕业论文的撰写质量;评阅人的聘任情况;答辩组织、落实情况;指导教师、评阅教师、答辩小组的审阅及评语质量;答辩小组的答辩记录、成绩评定等情况。各专业抽取一定数量的学生进行答辩，在答辩前对上交毕业论文的形式进行审查，审查通过后，方能参加公开答辩。

(2)建立学校、系部两级评估体系。各系部在毕业论文写作的不同时期开展一系列的自查、自评工作，将有关的自查结果和背景材料及时上交到教务管理部门。学校组建专家评估检查小组，采取普查与抽取相结合的方式，从毕业论文的工作条件、教学过程和教学效果等方面检查毕业论文，得出毕业论文质量的评价结论。通过以上方式，全方位、多层次反馈毕业论文质量评价信息，找出影响毕业论文质量的症结，及时地进行纠偏。通过毕业论文工作的全面总结，不断完善各项管理工作，促进毕业论文质量不断提升。

【注释】

[1]本课题为江西省高校教学研究课题，于2011年6月结题，主要参加人员有徐国荣、章蕙。