“魅力课堂”如何打造：记上海交大数学系教师团队

“魅力课堂”如何打造
——记上海交大数学系教师团队

上海交大数学系的裘兆泰老师快退休了。近日，交大网络BBS上学生致谢感言络绎不绝：原本枯燥的“数学分析”课，因裘老师精心设计许多“噱头”，变得引人入胜；裘老师阅改试卷，几乎每道答题边上都有批注，或改正错误、或指出方向、或提出更好的解题途径；他家的电话每天开通到午夜12点，不但为学生学业解惑，也帮助解开思想上的“疙瘩”……

在上海交大数学系，有一批像全国师德标兵裘兆泰这样用“心”教学的好老师：国家级教学名师乐经良，上海市教学名师沈灏，国家及上海精品课程主讲教师贺才兴、王纪林、李铮，国家优秀教学成果二等奖、上海教学成果一等奖得主王承国、王铭，连续两年交大“最受欢迎的老师”提名奖得主冯卫国、何铭、周国标、汪静……今年全校学生评选“最受欢迎的教师”，评出的36名候选人中，数学系有11人。

上课成了“探案”

“今天，当乐哥宣布‘这学期的内容我已经讲完，大家学得很辛苦’时，教室里爆发出经久不息的掌声。曾经，为了一道诡异的题目苦思冥想到深夜；曾经，为了得到答案用光了一刀草稿纸……而现在，看着这本《微积分》，却感到尤为亲切。”

这段话来自交大一名学生的网络日志。被称为“乐哥”的，就是国家级教学名师、交大数学系教师乐经良。乐老师年近60岁，被学生们叫作“乐哥”，是因为他能让数学课变得快乐。

乐老师精心设计课程，上课时结合福尔摩斯探案中的情节，讲解数学理论、数学方法和密码知识，学生马上有了兴趣。课后，乐老师布置作业：破译一段密码。为了破译密码，有的学生连长假都顾不上休息，苦得心甘情愿、乐在其中。

调动学生学习兴趣，裘兆泰老师也是“高手”。课堂上，他会在黑板上故意写一段错误的证明，且错误非常隐蔽。个别数学基础好的学生会疑惑：“这个证明好像有点问题。”有啥问题？学生之间讨论起来。最后，裘老师总结：“这个证明确实有误。不要认为老师教的东西、书上的内容全是正确的，要永远保持质疑精神。”

数学系各个课程组开教学研讨会时，老师们交流上课经验，仿佛演员在讨论艺术细节。他们还把教学心得编成顺口溜：“详略相济，讲清问题；联想借鉴，启发思维；寻找亮点，培养兴趣；假戏真唱，调动参与；鼓励探索，留有余地……”

作业演变为论文

大二学生小王，最近在《高等数学通报》杂志上发表了一篇论文。低年级学生在专业刊物上发表论文，很罕见。指导这篇论文的是数学系的冯卫国老师。

那次，冯老师布置了一道关于“离散型随机变量”的思考题。小王的答题思路很有新意，冯老师便鼓励他根据这一新思路写篇论文。论文交上来了，但有不少漏洞，冯老师就把论文挂到班级网上，让学生们一起补漏。假期里，冯老师还请小王到自己家中，细致辅导。一道作业题一路演变，小王从中收获的又岂是一篇学术论文而已？

保护创新、鼓励创新、激发创新，在创新的天地里与学生互动，数学系的老师乐此不疲。

对一些思维活跃、总爱提出书本以外问题的学生，裘兆泰老师为他们“开小灶”，引导他们深入分析和解决问题。有一次，裘老师批改作业时，发现有道题许多学生都解错了，但剥去错误的“外壳”，这样的解题法有其合理性。花了几个晚上苦思冥想，终于，裘老师想出了一种全新的解题法。错误的解题法竟能“起死回生”？作业讲评课上，学生们听得津津有味。

黄建国老师讲课喜欢“天马行空”，激发学生参与讨论。很多时候，为了和学生讨论一个问题，他要查资料、推演证明，准备数星期。青年老师李良攀在全系本科生中“招贤”，开设研究生阶段才有的“讨论班”，把自己科研中遇到的问题拿出来与学生讨论，实现教学相长。

醉心三尺讲台

当“重科研、轻教学”成为时下部分高校的通病时，上海交大数学系为何能聚集这样一批潜心教学、在三尺讲台燃烧激情的好教师？

淡泊名利、热爱讲台，这是最简单而又最本质的原因。在数学系，教授给本科生上课的比例是100%。乐经良教授承担着科研课题任务，但他始终不放弃给本科生上基础课的机会。冯卫国老师不慎腿骨折，绑了石膏、拄着拐杖，还每天来上课。

用“心”教学已经成为数学系的一种文化。沈灏老师动情地描绘：“教师上课，追求一种境界。教师在讲台上慢慢走、慢慢讲、学生被你的课所吸引，眼睛跟着你动、思路跟着你走、嘴唇似张未张……那种场面，怎不令老师陶醉？”青年教师赵俐俐花了两个月时间备课，胸有成竹，上讲台试讲，系里专门为她录像。老教师们根据录像点评，提了不少建议，让小赵受益匪浅。

教学与科研是一对矛盾吗？沈灏老师认为，科研可以源源不断地提供“活水”，让老师加深对教学内容的理解，将数学的新发展与新应用反映在教学中，使课堂更有魅力。

好教师扎堆，还源于上海交大重视本科教学的良好氛围。数学系在年终考核、职称聘任、岗位津贴、加工资环节，首先看教师的教学表现，把教师获得的教学成果奖与科技成果奖同等对待。学校对长期从事本科教学且成绩优异的教师，在职务晋升中给予政策倾斜；对教材建设和教学改革给予专项经费支持，对教学贡献突出者给予特殊的资源配置。如对国家级教学名师奖获得者，给予2万元奖励，每年提供岗位津贴10万元、资助研究经费3万元。

（本文摘自《解放日报》2007年11月2日第1版，第6版，记者徐敏）