基于Web环境下的学习具有的特点

4.1.1　基于Web的学习特点

基于Web的学习（Web－based Learning，WBL）是指具有一定自学和自律能力的学生在Web环境下实现的一种以主动学习为主、以教师的指导和计算机智能模块的协调为辅的教学活动，它打破了传统教学模式在时间和空间上的限制，使受教育者在选择接受教育的时间、方式、层次、专业时，有了更大的自由度和灵活性，使教学活动产生了本质的飞跃。Web环境下的学习鼓励浏览与探索，学习者行为通常同高级规则的学习联系在一起。概括来说，Web环境下的学习具有如下特点：

（1）连接性（Connectivity）。Web环境提供了极好的连接性。学生之间、学生与教师之间通过电子邮件、视频会议系统等进行交流。学生也可以容易地同学习领域的专家通过连接而进行直接交流。任何人，只要他们懂得如何使用联机地址目录，就可以获取某人的邮件地址。很多教育计划已经为学生提供了同专家联系和对话的机会。

（2）以学生为中心（Student－Centered）。Web的另一特点是以学生为中心。虽然教师仍然在扮演创立和组织班级教学的关键角色，但学生们通过参与和行动，已经在很大程度上决定了学习的方向。教师提出目标并对学习过程进行促进或管理，学生们自己发现学习内容、完成作业或课题，这意味着Web课程同传统课程相比更缺少结构性，即增加了无序性。

（3）无边界性（Unbounded）。Web拆除了教室的围墙，为学生提供了访问世界各地信息和人们的机会。同时，它也为其他学生（成人教育与培训等）打开了教室的大门。Web消除了学生们学习的地点、时间和身份。同注册某一学科的学生相比，它为居住在偏远地区的人们、伤残者、迁移者或者是其他不明原因者提供了巨大的方便。

（4）社区性（Community）。教育发生在一定的社区中，它通常是一个特殊的学校、组织或一个像城镇或城市一样的具体的实体性社区。Web通过增强可接近性和连接性，将所有社区集合在一起。最简单的步骤是通过在Web上创立主页，以提供连接过去相互分离的要素，或者是通过提供电子邮件的地址、电话号码，以帮助某一社区的建立。

（5）知识共享（Shared Knowledge）。实现知识的共享是教育的核心。Web虽存在某些方面的局限性，但是可以实现知识共享。虽然可以采用印刷品实现知识共享，而且它们具有较低的成本、很高的便利性和耐久性等特点，但是相对于人类所具有的知识来讲，仅有很少的部分能够出版，而且某一书架式图书馆中储存的书籍相对于出版物来讲也仅是一个很小的数字。将信息发送到Web上，可以让需要的人（无论处于世界何地）通过连接Web的计算机获得，而且任何人都可以成为信息的作者或发布者，大大提高了知识的共享程度。

（6）多感觉性（Multi－sensory）。如果在学习过程中包含多种感觉通道，如视觉、颜色、运动、声音、话语、抚摸和嗅觉等的参与，将有利于提高学习的效果。个体存在不同的感觉倾向性（认知风格）。多媒体技术可以提供确定类型的多感觉学习体验。虽然这些交互作为直接经验来讲既不丰富也不完美（如不能抚摸或嗅到），但却是基于“交谈和粉笔”的传统课堂学习活动无法相比的。