教学组合动作的编排规律的介绍

四、教学组合动作的编排规律

编排规律是指在编排实践中客观存在的并对编排活动起着支配性作用的普遍性法则，它是编排教学组合动作的基础和依据。只有掌握一定的编排规律，并在教学实践中探索、运用，才能不断拓宽思路对教学组合动作进行巧妙、新颖的创编。

（一）重复规律

运用重复手段是教学动作编排的常用技巧，无论是身体动作还是器械动作，都可以朝多个方向进行练习。动作在不同方向上的重复出现，形成了一种规律，即一个动作向前做就可以向后做，向左做就可以向右做。例如：在编排华尔兹组合时，至少可以考虑4种做法，即向前华尔兹→向后华尔兹→向左侧华尔兹→向右侧华尔兹。又如：在编排纱巾摆动绕环组合时，可以向前、向后、向左及向右摆动、绕环。多次的重复练习可以促进练习者强化学习记忆，更快、更好地掌握组合动作。

（二）对比规律

节奏韵律是艺术体操动作的本质特征之一，动作及动作间紧张、松弛的交替是体现动作节奏的关键。在动作组合中，做完一串紧凑的动作，后面连接的必然是一串松弛的动作，只有这种紧张与放松的交替出现，才可能形成组合动作的强与弱、大与小、轻与重、缓与急，从而造成抑扬顿挫、快慢交替等视觉、节奏上的强烈对比变化。只有充分利用音乐节奏、动作幅度与力度等对比关系，才能创编出不同类别和风格的教学组合动作。

（三）对称规律

对称指以轴线为中心的相等或相适应，对称能给人以稳定、完整的感觉，同时可以便于学生记忆动作。在教学初期，创编的组合动作多为左右对称，使练习者左右动作均衡发展，特别是双手持器械动作的练习。此外，在队形编排变化中，选用对称的图形变化，整齐壮观，可以达到很好的视觉效果。

（四）顺力规律

教学组合是将多个动作串联在一起的，从一个动作到另一个动作间的转换应始终保持流畅，给人“行云流水”般的感觉。要达到动作间合理的过渡连接，就必须依据前一个动作结束时的用力方向来连接下一个动作，即前一个动作的结束正好是下一个动作的开始。只有遵循顺力连接，动作才会连贯流畅，富有韵律感。否则，会造成动作间过渡不协调、生硬拼接。尤其是器械组合编排时，顺力不当就易造成器械缠结（绳、带等）及器械面过渡不平稳等现象。

（五）多样统一规律

“多样”体现了各个事物个性的千差万别，“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。多样统一使人感到既丰富，又单纯；既活泼，又有秩序。概括的讲，多样统一是在变化中求统一，在参差中求整齐。教学组合动作的创编，正应该根据这一规律进行。在教学中期或后期，学生已经具备了各类动作、器械的基本组合动作的完成能力，将它们通过总体设计，用不同类型的动作展示出共同的风格，使整体设计产生张弛有序、高潮迭起的美感。