五、教学组合动作的编排程序
教学组合的编排过程是教师与学生创造性劳动的过程，编排的效果取决于编排者的创造力、想像力、专业经验以及对音乐的理解能力等。对于年龄偏小的学生可由教师先编好，然后由学生练习。对于年龄稍大的学生可在教师的指导下自己进行创编，以培养创意思维和动手实践能力。具体编排程序见图8.4。
图8.4 教学组合动作的编排步骤
（一）确定组合类型
首先要根据组合内容确定组合类型，是单一型还是复合型。单一型组合动作内容比较少，则可以采用简单的练习形式，即行进间的循环练习，例如：编排波尔卡舞步组合，其内容包括向前、向后、向侧和转体的波尔卡。如果是复合型组合，要根据编排的目的来确定核心动作、动作质感及练习形式。
（二）选择练习形式
意指以什么样的方式来完成练习。主要是指原地、行进间或有队形变化、配合练习等。总体来讲，即使是复合型组合动作，其练习形式也不易过于复杂，应选择简单、有趣、多数人能接受的。此外，在动作之间的连接上，也可采用一些姿态造型或过渡性的动作，使组合连贯、流畅。
（三）确立核心动作
核心动作（或代表性动作）是指组合中的主要动作类型，可以是基本动作，如头的屈、伸、绕环、波浪等动作；也可以是难度动作，如跳、转体等难度动作。在提高阶段的组合练习中，往往会出现一些难度动作，对于这些难度的选择，应该是练习者掌握的最熟练并能独立完成的动作。
（四）确定表演风格
表演风格是指组合动作所展现的风格特征，如动作表现出来的是活泼或稳健，柔和或刚劲，速度、节奏变化等。
（五）音乐的选择与剪接
根据动作的性质及学生的年龄来选择合适的伴奏乐曲。对于年龄偏小的学生，应选择节奏感较强或脍炙人口的音乐，如流行音乐、电影音乐等，容易引起学生的共鸣，有利于帮助学生认识节拍，理解音乐的内涵。在选择音乐的时候，可以与学生共同进行，教师先选择好几段适宜的音乐，然后将学生分组，让每组学生都来听这些音乐，由他们自己选择最喜欢音乐，再配上动作进行练习。音乐的选择好后，要根据教学的需要进行剪接。剪接时尽量保持乐曲的完整性，使音乐的节奏、旋律和风格与动作和谐一致。
（六）编排具体动作
设计编排具体的动作，可将具体的动作组成多个小节，并将各小节动作与音乐段落相对应地协调配合，各小节动作之间的连接要符合韵律节奏和动作技术的逻辑关系，充分利用重力和惯性，使其顺达流畅。注意较大强度的动作之后要有适当的调节和放松，动作的重复次数既要考虑锻炼效果，又要避免单调和局部负担过重。最后将这些小节动作按段落的先后顺序组装成完整的组合动作，并用速记或速写的方法记录下来。
（七）修改调整
在练习的过程中进行多方面的检查，包括动作的难易程度是否适宜，动作的连接是否合理，动作与音乐是否协调，动作的健身效果是否充分，并采用观察和测量心率的方法检查运动量大小是否适宜。根据初步练习结果或练习者的反馈信息及创编者的观察进行整理分析，对不合理的地方进行必要的修改和调整。
（八）文图记录
在创编活动结束后，将这些动作素材以文字或图解的形式记录下来，编入教案，便于记忆和作为今后教学参考。文字说明应简明扼要、术语准确，图解可根据实际情况绘成详图或单线条简图。
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