大学设置实践性教学学习方法的必要性

第一节　大学实践教学学习方法

一大学设置实践性教学环节（实验、实习）的必要性

大学生在学习过程中，长期习惯于从书本中获得知识，往往会导致满足于抽象的理论，而不去探索理论与它赖以产生的实践之间的内在联系，也不重视把理论运用到实践中去，因而容易导致脱离实际的现象。

在学习过程中，我们要坚持理论联系实际的原则，不仅要理解理论产生的实践根源和理论在实践中的应用，还应该通过实验、实习、设计、社会调查和咨询服务等，让学生亲自参加这些教学实践活动，从而引导学生获得系统的知识，培养学生运用理论分析问题和解决问题。

高等学校的教学中，围绕教学计划中的专业培养目标，在课堂教学和习题作业之外，还安排许多实践性教学环节。

实践性教学环节不仅是学生获得知识的主要途径，而且是培养学生实际工作能力的重要渠道，因此在教学计划中占有很重要的地位。

实践性教学在教学过程中的重要意义，在于它使理论与实际紧密结合，把教学过程和认识过程统一在一起。这种教学活动可以充分调动学生的学习积极性，开发大学生的创造力，充分挖掘大学生的潜能，提高大学生的综合能力、文化素养和心理素质。

实践性教学是在实践中学，但又不同于实用主义的从做中学。它是根据教学目的、教学计划和教学大纲精心组织的教学活动。可以说，它是课堂上的继续发展和必要补充。实践出真知，实践长才干，通过实践获得知识，通过实践培养能力。

二实验、实习的学习方法

（一）实验环节

实验课手脑并用，艰辛有趣。实验课的吸引人之处是多方面的，例如实验设备本身就是新发明和艺术品的结合，具有不可抗拒的魅力。为了加深理解所学的理论知识，必须进行检验性实验；为了培养实际操作的能力，也需要进行实验；为了探索新知识，仍需要开展实验，实验是教育的基础，实验为我们揭开了自然的奥秘。

1．实验课分类

高等学校的实验课，根据其在教学过程中的作用，一般分为三类：

（1）建立感性认识的实验

学生接受书本知识，先要有一定的感性认识做基础才好理解。这类实验如果由老师做，又叫做演示实验。

（2）验证理论、加深理解的实验

学生从书本或教师的讲授中获得理论知识再做实验，通过实验再验证定理、定律和公式等。高等学校基础课程的实验一般属于此类。通常要求使用常规的仪器、仪表，严格按照操作规程进行。

（3）设计性、探索性实验

根据已经确定的理论来概括同类现象或解释生产实际问题的实验，它带有一定的探索和创新。这类实验可以探求新知识，更重要的是培养学生初步的科学研究能力。实验方案的设计、仪器的使用、甚至模型的制作都由学生自己动手。大学高年级的专题实验、毕业设计或毕业论文的实验多属于此类，按理它应称为“试验”更恰当一点。

2．实验课的要求和组织

为了加强实验教学，国家教育部公布的基础课程“基本要求”和统一制定的各课程教学大纲，都规定了课程实验项目、要求和课时。

实验课都有实验任务书，其内容一般包括实验的要求、仪器和设备、实验注意事项、数据整理及现象描述等，做完实验后还需要撰写实验报告。

实验课分组要确保每个学生有充足的动手机会，便于老师个别指导。实验过程中，每个人都应做好各项操作记录和结论，并且能够独立撰写实验性报告。

3．实验课的学习方法

（1）实验前

学生一定要按照实验要求做好预习，如复习课堂讲授的理论知识，阅读有关材料和实验指导书，了解实验目的、要求、原理、步骤、方法，有的还要写出预习报告。预习报告包括：实验目的、基本原理、有关公式、所有使用的设备、药品、材料及其用量、实验注意事项等。为了确保学生实验前有足够的准备，发现准备不足者要求其继续准备，甚至不允许进实验室，这种严格要求是必要的。对于一些有安全隐患的实验，教师还要提示安全规程，同学们更不可以马虎对待。

（2）实验中

先要检查实验用品是否齐全，设置是否得当。一定要按照实验步骤认真操作，不可随意颠倒次序。在实验过程中出现问题，应尽量自己分析思考，不要碰到问题就找老师，问题常常就是学习的好机会。实验中若出现反常现象，在不明原因时不要轻易放过，许多新的发现有时正是研究反常的结果，要在实验中培养自己的分析能力和创造能力。学生在实验中要认真操作，细致观察，准确记录，爱护设备，对于设计性实验还要拟好方案，多方探索，求实创新。

（3）实验后

清理还原用品后才能离开实验室。然后按照实验指导书要求写好实验报告，对于观察测试的结果要如实反映，异常现象和疑难问题也应该提出。要认识到撰写报告不只是为了完成实验课任务，应该作为训练自己表达能力，培养自己科研能力的重要手段。

4．本院实验室概况

学院建有满足各系本、专科教学的各类常见实验室，如计算机实验室、语音实验室、大学物理实验室、电子电工实验室、广告实验室、商品学实验室、物流实验室、电子商务实训室、ERP实验室、会计实验与实训室、财务软件操作实验与实训室、金融实验与实训室等。

学院重点加强工科实验室建设。现有PLC、单片机、移动通信、电机拖动、电机与电机控制、电器测量、高频电子、视音频、模拟电路、数字电路、硬件组装与维护、平面设计、Linux、影视动画、多媒体设计、软件设计、嵌入式实验室、微机原理实验与实训室、综合布线实验与实训室等42个专业实验室。其中PLC、单片机实验室、移动通信实验室、3G实验室有数控、电子电工（初级、中级）、配电、SMT电子生产线、218（数控车床、铣床）、停车场设备制造、太阳能、制冷空调、中央空调、水泵机房、金工钳工、机械原理、发动机维修、汽车（底盘、检测、电控、空调等）、网络中控、机械建筑工程等32个实训室，较好地支持学院提高学生动手能力的考证教学要求。218个实训室、数控铣实训室在同类高校居领先地位。学院和顺德赛特莱特公司、广州宅急送公司、广东民建机电安装工程有限公司等合作建立了校外实训实习基地。

（二）实习环节

实习是指学生在教师或技术人员带领下，到工厂、工地、实习场所或其他现场从事一定的实际观察或实际工作，以获得有关实际知识和技能，巩固已学的书本知识，学会运用理论知识解决实际问题，培养独立工作能力。

实习通常包括：认识实习、课程实习、生产实习和毕业实习等。

1．认识实习（现场教学）

现场教学是进行生动的直接观察，认识客观事物和现象，以补充、丰富课堂知识。百闻不如一见，百见不如实践，这种教学方式能给予学生具体的感知和强烈的感受，激发他们学习的兴趣和热情。通常把配合一门课程进行的实习称为教学参观或现场教学，配合整个专业进行的实习则称为认识实习。

认识实习（现场教学）学习的要领主要是：

（1）复习理论知识

现场教学的思维路线是：课堂教学中学习的理论认识（前人的经验总结），在实践的现场进行验证，经过自己的理解和总结，知识上升为自己所掌握的理论知识。由此可见，在现场教学前复习理论基础的重要性。对没有真正理解的理论知识，应在现场教学前整理出疑点，带着问题到现场中解决。

（2）提倡综合思维

在现场教学中，要思想集中，注意观察，印证并深化所学的理论知识，随时做好记录，还应该综合运用各相关学科的知识，分析和思考观察到的现象。现场教学后，最好进行一次讨论，以巩固所获得的知识。

（3）注意关键细节

在现场教学中要根据教学内容要求分清重点部分和辅助部分，尤其是要善于抓住关键性细节。关键细节往往反映了现象或事物的特点，是现场教学的精华。如果只是看到生产场面和有趣的东西，忽视了关键细节，那么就没有了收获。

（4）提高观察能力

实际中，导致一种现象出现的因素很多，要自觉运用感知规律去分析各种因素，抓住主要因素，提高自己的观察能力。

2．课程实习

许多实践性较强的兼有训练技能的课程，一般都要安排课程实习。例如工程测量实习、计算机上机实习等。这类实习大多需要与仪器设备打交道，实习的学时多少常常是衡量学生技能的标准。例如，学生上计算机实操的学时数不仅可以看出学校的教学水平，还能反映学生上机的能力。因此，由于实习时间有限，如何用较少时间达到最佳效果，乃是每个实习学生应该追求的。在操作仪器或上机之前，应该通读实习操作的要领，明确目的要求，了解设备性能，掌握基本操作，切勿盲目粗心，以免弄坏设备。实习要训练技能，如实习中出现疑难故障，往往是学习的极好机会，不应该轻易放过，懒于思考、急于求人，或主观臆断，不愿问人都是不好的。有些实习在掌握了原理和学会了操作之后，还应该不断提高熟练程度。

3．生产实习和毕业实习

要求学生在实习期间运用所学知识和技能，在有关单位和场所参加一定的实际工作，目的是使学生巩固所学理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养独立能力。生产实习和毕业实习一般时间较长，而且是综合的，多安排在学习了专业课或学完专业课后进行。

在生产实习和毕业实习中，学生要主动地实践学习，向工程技术人员求教，教师的指导工作主要是检查现场，发现问题，随时给学生以必要的辅导，指导学生写好实习报告、总结实习经验、组织交流。实习期间要防止两种偏向：一种是不注意理论知识的应用，单纯模仿操作技术；另一种是只满足于一般了解情况，忙于收集抄录现成的资料，而忽视了实际经验的学习与操作技能的训练。生产实习和毕业实习既要积极参加实际活动，勤学苦练，又要应用所学理论分析实际问题，解决实际问题。