“工学结合”中实训教学管理模式研究

“工学结合”中实训教学管理模式研究

摘 要：实训教学及其管理是中职学校培养学生职业技能和职业素养的基本途径。构建“工学结合”中的实训教学管理必须要建立实训组织机构，制定行之有效的实训教学管理制度和加强学生的顶岗实习管理；实训教学管理中的学生顶岗实习管理内容包括学生的生产现场管理、劳动纪律管理、顶岗实习考核、安全管理、突发事故管理和生活以及学习管理；同时，要做好实训教学准备，理顺实训教学中各方的关系，做好中职学校内部建设与管理。

关键词：工学结合 职业教育 实训教学 管理模式

一、问题的提出

为国民经济建设培养和造就大批应用技能型的技术人才是职业技术教育的根本任务，这项根本任务具体到职业教育中就是要以人才需求为导向，培养学生的实践职业能力，而中职学校培养学生职业能力的基本途径就是实训教学。但是，传统职业教育在实训教学环节中因为条件的限制，往往把教育的重点放在学生职业技能形成的理论讲授与演示上，而对企业强调的思想品德，吃苦耐劳精神，守时、守信、踏实、肯干的工作作风等这些职业素养很难兼顾，至于学生今后进入企业所需要的生产、经营和管理等方面的实践工作能力更是难于在实训中得到良好的培养。因此，传统职业教育的实训教学在培养学生的企业工作能力上与现代企业的实际需求有较大的差距。出现一些学生毕业进入企业后，无法在企业的环境里找准自己的位置，尽快转换自己的角色，即使拥有较高的技能知识与理论，但却不能很好地发挥自己的才干，出现“就业失业，失业再就业”的循环现象。解决这些问题的途径除了在职业教育的教学全过程中渗透企业意识和企业理念，强化学生的综合职业素质外，更重要的是要改革实训教学的方式方法，使实训教学在真实的企业环境中进行。这样，就能使学生在真实的企业的生产和经营的过程中锻炼和学习，培养自己的职业能力，同时还可以学习所在企业的企业管理、企业理念以及人际关系等这些在企业中生存和发展所需要的能力。

目前大力推行的“工学结合”是一种学生学习与工作相结合的职业教育形式，其最大的特点就是实践性和实用性。实施“工学结合”对于职教学生来说，意味着突破了传统职业教育在实训教学中的不真实、不适用、理论化的倾向，以“职业人”的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长。由于在“工学结合”的实训教学中，一边有企业师傅的指导，一边有学校教师协助企业对学生的组织和管理，中职学校就可以充分地利用企业的生产条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德的培养，把实训教学的课堂扩展到生产现场，使学生的实训学习与将要进入的职业生涯尽早地连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变，达到生产育人的目的。这与传统职业教育的实训教学有很大的区别，传统的实训教学管理模式很显然难以适应“工学结合”教育中的实训教学管理。因此，建立“工学结合”制度下的实训教学管理模式是顺利推进“工学结合”及其实训教学的必然选择。

二、实训教学管理模式的构建

（一）建立“工学结合”中的实训组织机构

中职学校成立由学校和合作企业参与的实训教育指导工作委员会，这个机构由相关的学校领导和合作企业领导共同组成，是“工学结合”中的实训教学工作的领导、协调、指导机构，负责沟通学校、企业之间的联系，规划实训教学的目标、任务，统筹实训教学计划和实训教学大纲，审核实训教学体系和实训项目，审批实训项目变动，统摄实训教学的开展。在此工作委员会之下成立各专业实训教学建设指导委员会，该机构主要由各系部领导和企业里的相关专家（如技术、管理、生产、销售等专家）组成，负责各专业实训教学的大纲和计划的制订，以及实训项目的制定与论证，具体指导各专业的实训教学过程，牵头解决实训过程中的困难和问题，考核实训教学的各环节。具体贯彻和执行实训教学大纲和计划的是各专业教师和顶岗实习指导教师。各专业教师负责学生实训所需要的相关知识准备和技能准备的教学与培养。顶岗实习指导教师主要包括学校派到合作企业的顶岗实习带队教师和企业派给顶岗实习学生的生产指导师傅，他们负责学生在顶岗实习期间的思想、生产、学习和生活的管理与指导。在顶岗实习指导教师的实训教学管理的这个层级还可以分支出学生干部管理这样的一个管理层，协助顶岗实习指导教师的实训管理。学生干部仍然是生产实习者，但同时又是其他生产实习学生的生活、学习、实习秩序的管理者。

（二）制定行之有效的实训教学管理制度

要使实训教学能够顺利进行，保证实训教学取得预期效果，实训教学管理必须要有规可依，有章可循，使“工学结合”的方方面面、实训教学的全过程都具有可操作性，使实训教学工作规范、高效。所以，制定行之有效的实训教学管理制度是“工学结合”中实训教学管理模式构建的重要环节。实训教学管理制度主要应该包括实训教学内容的制定、考核，各实训教学管理机构的章程，对实训教师的管理，学生顶岗实习的管理规定等一系列规章制度。它们保障“工学结合”中的实训教学的全过程科学化、规范化。

（三）学生顶岗实习管理的内容

在“工学结合”的实训教学管理中，学生顶岗实习的管理是一项重要的管理内容，它与传统的实训教学管理有很大的差别。为确保“工学结合”教育中的教、学、练三结合的教育模式顺利进行，提高学生的实践操作技能和综合职业素养，学生顶岗实习的管理应该包括学生顶岗实习期间的生产、学习、生活管理，与合作企业相关人员进行实训检查和实训考核，协调学生与合作企业的关系，帮助解决学生在顶岗实习期间遇到的困难等。主要具体内容如下：

1.现场管理

学生顶岗实习主要是在生产第一线，生产现场是他们要首先熟悉并适应的，生产现场的管理也是他们要必须学习的内容。现场管理就是要指导帮助学生熟悉和适应自己的工作场所，学会管理自己使用的设备、工具、流程，以及现场作业等。在管理的过程中可以通过定置管理、目标管理、看板管理等使顶岗实习场所整洁、有序，提高学生的工作热情和工作效率，促进学生的工作素养，保障实训的质量。

2.劳动纪律管理

为使学生在顶岗实习过程中形成良好的遵规守纪的作风，适应企业管理的要求，在顶岗实习过程中要根据合作企业的管理章程为顶岗实习学生制定严格的劳动纪律管理制度，如准时的考勤制度、早会制度、交接班制度、安全责任连带制度等。同时，要使这些纪律管理制度真正发挥作用和对实习学生有约束力就必须要加强监管执行力度，对违纪者照章处理，对遵规守纪者给予激励，做到不偏不倚、公正严明，使学生对劳动纪律有正确的认识。

3.顶岗实习考核

对学生的顶岗实习管理的中心环节是对学生顶岗实习的考核。考核的执行的标准直接关系到考核是否既人性化，又能充分调动学生实习的积极性和主动性。所以，顶岗实习考核标准最好由中职学校、合作企业、学生代表等各方利益相关者协商制定，确保它规范、科学、可行。顶岗实习管理者根据考核的标准细则对学生的顶岗实习过程和结果进行严格、公开、公正的考核，综合给出成绩，避免人为因素的影响，让学生真正体会到科学管理的公平公正性。这样，顶岗实习考核的目的才能很好地实现，使学生养成良好的职业素养。

4.安全管理

安全生产是学生顶岗实习过程中的一项重要管理内容。顶岗实习的学生由于工作经验少，应对危机的方法生疏，所以对他们在顶岗实习中的安全管理更是要严格仔细，这不仅是对合作企业的安全生产负责，更是对学生的生命财产负责。因此，要在学生的顶岗实习过程中积极开展安全生产管理活动，提高学生安全生产的意识和自觉性，使他们养成良好的生产习惯，消除安全隐患，防止意外事故的发生。

5.突发事故管理

中职学校与合作企业要联合成立突发事故管理小组，负责对顶岗实习过程中可能发生的突发事故进行处理。其构成人员由中职学校和合作企业的相关领导和专业人员，以及顶岗实习的管理者组成。突发事故管理小组要制定突发事故应急预案和突发事故处理的运作流程。顶岗实习过程中一旦遇到突发事故，相关人员按照事先制定的处理程序启动应急预案并及时进行处理，尽可能地把损失减到最小，把不利影响限制在有限的范围内。

6.生活、学习管理

顶岗实习过程也是学生生活、学习的过程，中职学校与合作企业要为他们在这期间的生活、学习提供帮助与指导，对他们的生活、学习进行必要的管理。

三、实训教学管理模式的实施

“工学结合”中的实训教学与传统职业教育中的实训教学有很大的差别，涉及的不仅只是校方和学生，还有与之合作的企业。要使“工学结合”中的实训教学及其管理模式顺利实施需要把握好如下几个方面：

（一）为实训做好必要的准备

企业一个最主要的目标就是追求利润最大化，同时兼顾个人利益和社会利益。“工学结合”教育中的学生的顶岗实习应尽量保证合作企业的正常生产，使学校、企业、学生实现共赢。所以，中职学校不但要从自己的角度去考虑实训问题，还要设身处地为合作企业着想。要站在企业角度考虑：学生进入企业进行顶岗实习能为企业做些什么，学生在知识、技能、素质方面需要做哪些准备等问题。根据这些问题，学校要在学生的顶岗实习前的校内教育教学中做相应的调整和安排，尤其是要让学生在平时就形成良好的职业道德，养成踏实的工作态度和高昂的工作热情，树立良好的劳动观念和组织纪律观念，以便在顶岗实习时能尽快地实现角色转换。所以，中职学校在学生从入校到最后的顶岗实习之前就要对他们进行系统的教育和培养，把企业的意识和企业经营理念等贯穿于平时的教学环节中，做好学生顶岗实习的准备工作。只有这样，才能让合作企业满意，学生受益，实训教学及其管理才能取得圆满成功。

（二）理顺实训教学中各方的关系

“工学结合”中的实训教学涉及中职学校与合作企业双方工作的方方面面。中职学校要考虑学校里的教育如何与企业需求相衔接，如何给学生做顶岗实习前准备让他们在顶岗时减少企业的麻烦，如何参与企业的生产和管理活动，如何争取企业支持和参与学校的实训教育等；而企业则面临着如何安排学生的顶岗实习活动，如何参与中职学校的教育教学改革，如何协调培养人才和生产经营之间的关系等问题。这些都需要各方相互协调解决。因此，理顺实训教学中各方面的关系，建立一个有机统一的实训教学责任共同体，才能使有关各方的诉求得到及时有效的表达和交流，为“工学结合”中实训教学和管理的顺利开展奠定坚实的基础。

（三）中职学校要做好内部建设与管理

中职学校是“工学结合”中实训教学和管理的主动方，要使实训教学管理顺利实施，中职学校首先要从自己内部做起。学校里的教学与培养要考虑企业的需求，要把企业的经营理念、运作方式、管理要求等渗透到平常的教学中，为学生做好到企业实训所需要的知识上、技能上、管理上等方面的准备。这就要求学校里教学的老师要有在企业里的实践经验和相关的企业运作的知识。所以，学校要让教师到企业研修和培训，使其具有双师资格，具备企业的实践经验和知识。同时，学校也要构建与实训教学管理体系相适应的教学计划、管理目标、考核体系等一系列的配套制度和措施，保障实训教学及其管理的顺利实施。

（四）在“工学结合”过程中，中职学校要有为企业服务的意识

在“工学结合”的过程中，虽然企业通过学生的实训也参与了中职学校的教育培训工作，但中职学校才是教育的主要实施者。所以，中职学校在实现教育培养目标的过程中除了要与企业合作外，还要有对企业服务的意识。中职学校要在“工学结合”的过程中主动了解合作企业的生产、经营、管理和企业文化等各方面的情况与特点，了解合作企业在产品开发、技术创新、品牌建设、文化建设、人力资源建设等方面的需求。针对企业的特点和需求，中职学校一方面要做好教育教学工作，使自己的学生在顶岗实习时能够适应并融入所服务的企业，为企业创造价值；另一方面要尽可能地为企业的培训、员工的深造提供服务，使学校与企业在“工学结合”中实现共赢。

（五）顶岗实习管理活动要持之以恒

顶岗实习管理是“工学结合”中的实训教学管理的重要环节，也是合作企业参与中职学校教育培训的重要途径。为使学生在生产岗位上文明生产，为企业创造价值的同时培养和提高自身的实践技能与职业素养，对他们的管理要持之以恒，要贯穿到顶岗实习的各个方面，让他们的生产、学习、锻炼都不误，让合作企业在支持学校完成实训教学的同时取得效益，从而为“工学结合”模式与实训教学构建良好的校企互动平台。

参考文献

[1] 实训教学企业化管理模式与实践课题小组. 中职高专实训教学企业化管理模式与实践的研究报告. http://www.docin.com/p-11016028.html

[2] 刘紫婷. 中职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨. 中国高教研究，2007（8）