职业资格证书学习领域的课程教学设计案例

五、职业资格证书学习领域的课程教学设计案例

按照职业资格证书学习领域的课程体系教学设计思路，开发基于工作过程的《实施汽车电路系统小修》被评选为2006年重庆市级精品课程（见参考文献15）；基于工作任务的《自动变速器维修》、《电控发动机维修》、《职场安全》教学材料被教育部列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材（见参考文献16），分别由高等教育出版社和机械工业出版社出版。“能力本位的《实施汽车保养、润滑作业和维护程序》（教学材料）”获重庆市人民政府颁发的高等教育教学成果“三等奖”（见参考文献17）。现以《电控发动机维修》学习情景为例，说明职业资格证书学习领域教学设计的全过程。

1．《电控发动机维修》学习情景能力标准

QTPBE137　 维护和维修电子点火发动机控制系统

（1）能力单元描述

本单元确认维护、维修电子点火发动机控制系统及相关部件的能力。发动机控制系统是控制燃油喷射和点火的系统电控单元的组合。

该单元包含识别和确认工作要求、工作准备；测试系统、识别故障、原因；维修和重新测试系统；工作结束进行清洁和文件归档。

（2）能力要素及实做指标

能力要素及实做指标如表4-2所示。

（3）适用范围说明

为了确定单元能力的整体性，全面开展单元能力鉴定。考虑到企业工作场所存在的差别，下面描述了该单元能力的具体适用范围。

单元领域涉及到轻重车辆、户外发电设备上安装电子点火发动机控制系统。电子点火发动机控制系统就是电控单元综合控制燃油喷射和点火系统。

表4-2　 能力要素及实作指标一览表

故障包括发动机不能启动、点火错乱和发动机性能不良。

维护和维修方法包括诊断和确定故障；修前、修后系统元件运转测试；维护、维修和更换系统元件；拆卸、分解、维护、维修、调整、装配、维修后测试系统运转；检索和鉴定电子系统信息，如故障码。

关键预防措施包括必须采用制造厂、零部件供应商操作步骤，以防操作不当损坏电控单元和其他元件。

单元具体工作要求个人在管理自己的工作活动中展示判断和解决问题的技能，以及对团队工作的贡献。这包括对需要完成的工作指令的理解。根据安全操作规范进行工作。

遵守国家法律、职场健康安全法规、维修技术标准、安全操作规范。包括劳动保护法规中规定用品、工具设备的使用、职场环境安全、材料搬运、灭火器使用、急救、风险控制、危险材料的使用和存储。

个人保护用品包括国家法律、维修技术标准、安全操作规范中所规定的保护用品。

安全操作步骤包括（但不限于）车辆移动、危险物质、电气安全、手工搬运、相邻工人和现场参观者的操作过程和风险控制。

紧急事件处理包括（但不限于）发生火灾时，紧急关闭设备和隔离设备的程序、灭火程序、现场撤离程序和企业急救要求。

环境要求包括（但不限于）废物处理、噪音和灰尘的控制、清洁管理。

质量要求包括（但不限于）国家质量标准、公司内部质量规定、维修技术标准、安全操作规范。

工具和设备包括手动工具、动力工具、测试设备、万用表、废气测试仪、真空表、压力表、转速表、车辆举升设备、拆卸与调整专用工具、专用系统测试器、示波器、扫描工具和二极管试灯。

材料包括备件和清洁材料。

交流包括（但不限于）口头或视觉指示、故障报告，还包括现场具体指示、书面指示、计划或与工作任务有关的电话、呼机的指令。

信息资源包括（但不限于）口头、书面、图形、标志、工作进程表、计划、说明、工作公告、备忘录、材料合格证、材料使用方法和储存要求、图样和草图；有关维护和维修电子点火发动机控制系统的安全工作步骤；汽车维修技术标准和安全操作规范；法律法规要求。

（4）鉴定证据指南

鉴定证据指南确认了该单元需要展示关键能力的知识和技能，这是一个完整的鉴定，需要与“适用范围说明”结合阅读。

关键证据是本单元能力鉴定的要点，意味着在变化的情况下，考察采取如下应对措施的能力。

遵守安全操作规范。

有效地与相关工作人员和客户进行交流。

选择适合情况的方法和技能。

完成工作准备活动。

按照制造厂、零部件供应商提供的方法测试、检查、诊断、维护和维修电子点火发动机控制系统、元件。

诊断和确定维修、更换技术要求。

在规定时间内完成工作。

填写作业记录。

本单元与其他单元关系共同形成完整工作角色的能力单元结合起来鉴定。

本单元涉及到的基础工作知识如下：

有关职场健康安全法规、环境保护法、设备、材料和个人安全要求。

电子点火发动机控制系统的工作原理。

电子点火发动机控制系统的结构、类型、特点。

各种版本的维修手册（印刷版和电子版）

与其他电子控制系统的关系包括共用元件（即，电控单元、传感器）。

测试、诊断和故障确定步骤。

维护、维修、拆卸、更换和调整步骤。 企业质量检查程序。

工作组织和计划步骤。

该单元的关键能力应满足以下指定水平：关键能力所涉及到的知识和技能是大多数工作中需要的能力，它能从工作和生活过程中学到。

一级水平——在固定的工作条件和过程中进行有效的工作。

二级水平——在管理和优化的工作条件下完成相关的工作。

三级水平——对工作环境和工作过程进行设计、开发和评估。

学习者按照下面对关键能力的具体描述进行实际应用，如表4-3所示。

表4-3　关键能力学习任务一览表

鉴定范围：

能力鉴定应在职场或模拟环境中进行。

按照维修技术标准、安全操作规范、职场健康安全法规、环境保护法的要求进行鉴定。

鉴定符合法律与法规要求。

鉴定方法：

鉴定符合维修技术标准和安全操作规范。

鉴定方法必须确认基础知识和技能的一致性和准确性。

鉴定中必须采用直接观察工作任务的完成情况，询问基础知识的方法，考察关键能力的知识和技能的结合。

鉴定必须在项目相关的状况下进行，要求提供过程证据。

鉴定必须确认适当的推断结果，即技能不仅在特定环境完成，而且能转移到其他环境下完成。

鉴定反映一个过程比只反映一个结果效果更佳，涉及不同的鉴定环境。鉴定的证据收集可由参与鉴定的顾客、小组长、小组成员提供证据。单元学习与鉴定资源：

鉴定在职场环境或模拟职场环境中进行。

有关维护和维修电子点火发动机控制系统的材料。

适合维护和维修电子点火发动机控制系统的设备、手动工具和电动工具。

包含指定工作任务要求的活动。

操作规范和工作指令。

2．学习者学习技能审核

（1）使用一个技能审核表格（如表4-4所示），确定学生现有能力与需要掌握的必要能力之间的差距（以2005级汽车检测与维修技术专业1班第3小组为例说明，第3组同学有王思扬、武占军、王万强、彭飞、王建华、吴开甫、王磊、欧勇8位同学），从而确定教学的内容。

表4-4　 技能审核表格

续表

（2）分析技能审核表格，确定学生的需求和学习项目的范围

在本课程学习前的调查表明，王思扬、武占军、王万强、彭飞、王建华、吴开甫、王磊、欧勇8位同学均不具备本能力单元要求的能力，因此应按照能力标准要求的全部内容对该八位同学进行教学，并可采用小组教学法，在学生学习中多进行鼓励。

3．学习者学习风格调查

由于每个人接受新知识、技能和培养新态度的方法是不同的，因此，在教师教学之前，摸清学习者的学习特征，有利于教学活动的设计和实施。

（1）通常设计一个学习风格调查问卷，来调查学生的学习风格。如表4-5所示，在表中，选择第一项表示学习者喜欢采用视觉进行学习，选择第二项表示学习者喜欢采用听觉学习，选择第三项表示学习者喜欢采用触觉学习。

表4-5　学习者学习风格调查问卷

（2）对学生填写的学习风格调查问卷进行统计分析，确定学生的学习风格。表4-6是2005级检测与维修技术专业1班第3小组学生的学习风格调查统计结果。从统计结果得出学习风格调查报告。

表4-6　学习者学习风格调查统计结果

根据统计结果，反映出学习者具有以下学习特征：王思扬偏重于视觉型，武占军偏重于触觉型，王万强视觉、听觉、触觉比较均衡，彭飞偏重于触觉型，王建华偏重于视觉型，吴开甫偏重于视觉和触觉型，王磊偏重于触觉型，欧勇偏重于触觉型。

因此，在《电控发动机维修》教学中，对于视觉要求高的学习者，应多提供书面印刷材料，包括很多像图画、图表和相片的视觉材料，在讲课、汇报及研讨会中使用各种可视辅助工具，比如，幻灯、录像机、数码投影等，在讲授和讨论期间为学习者提供做笔记的机会。对于听觉要求高的学习者，可运用很多口头讲授方法，比如讲课、研讨会、讨论及小组活动，尽可能大声朗读书面材料，尽可能激励小组讨论。对于触觉学习者，可提供足够多的模仿和练习的机会，运用角色扮演和开展小组学习活动。

由此可得出的教学策略是：在教学中应该多采用观察和实际操作的方法，才能符合学生的学习风格，促进学习者主动学习的积极性，完成学习目标。

4．制订鉴定计划和工具

维护和检测电控发动机的点火系统的学习单元鉴定是根据能力标准的要求，来制订教学鉴定计划和开发鉴定工具；鉴定内容应该包括所有能力要素和实做指标。表4-7、表4-8、表4-9是通过鉴定维护和检测电控发动机点火系统学习单元来说明如何制作鉴定计划和工具。

表4-7　能力单元鉴定计划单

表4-8　口头或书面问题清单

表4-9　练习和观察清单

5．制作课堂计划

维护和检测电控发动机的点火系统学习单元课堂计划是根据能力标准和鉴定要求，选择知识点和技能点，设置相应的活动，做好时间安排，从而计划在课堂上如何完成学习任务。表4-10，表4-11列出了下面列出了两个1学时的课堂计划。

表4-10　课堂计划（维护和检测电控发动机的点火系统——第1学时）

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6．制作学习材料

教师应该根据能力标准和鉴定要求，考虑学习者先前具备的知识和技能，按照课堂计划中活动的设计来编写学习材料。下面以维护和检测电控发动机的点火系统的学习材料为例来说明。点火系统技术数据如表4-12所示。

表4-12　点火系统技术数据

学习材料（第1学时）

学习目的：通过本次学习，认识电控发动机的点火系统，包括分电器点火系统和直接点火系统。

学习资源：学习材料、装备电控点火系的车辆（或试验台）；手动工具；实训场地。

学习信息与步骤：

学习活动1：讨论混合气的点燃方式有哪些？

________________________________________________________________________________________________________________________________________

学习活动2： 讨论点火系统的功能。

汽油机点火系统的基本作用是准时给需要点火的气缸提供一个电火花，以点燃可燃混合气。气缸点火必须按照一定的顺序，根据发动机的转速和负载条件在准确的瞬间进行点火。

________________________________________________________________________________________________________________________________________

学习活动3：通过拆装，识分电器点火系统的组成及工作过程。

广州本田雅阁轿车用分电器的结构如图4-4所示，主要由分电器点火（DI）壳体、CYP传感器、点火控制模块（ICM）、分电器点火转子、分电器点火盖和点火线圈等组成。认识并描述点火系统的工作过程。

学习活动4：通过拆装，识直接点火系统的组成及工作过程。

通过学习桑塔纳2000GSI　AJR发动机，认识直接点火系统的组成及工作过程。桑塔纳2000GSI　AJR发动机主要由____________________________________________________________________等组成。试用自己的语言描述点火系统的工作过程。

图4-4　广州本田雅阁轿车分电器结构图

学习材料（第2学时）

学习目的：通过本次学习，维护与测试电控发动机的点火系统。

学习资源：装备电控点火系统的车辆（或试验台）；手动工具、塞尺各2套；K81示波器2台，汽车维修实训场地。

学习信息与步骤：

学习活动1：讨论维护电控发动机点火系统时，应怎样进行？注意哪些安全问题？

________________________________________________________________________________________________________________________________________

学习活动2：维护桑塔纳AJR发动机火花塞使用工具：

主要步骤和数据：

_________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

该发动机火花塞是否可以使用（如图4-5所示）？为什么？

图4-5　 火花塞检查部位

学习活动3：测量桑塔纳AJR发动机点火系统波形使用工具和仪器：

___________________________________

____________________________________________________________________

主要步骤和数据：

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

记录波形如下：

________________________________________________________________________________________________________________________________________

该波形是否正常？为什么？

________________________________________________________________________________________________________________________________________

7．在学习中进行能力鉴定，收集鉴定证据

能力鉴定是根据能力标准和鉴定要求，按照课堂计划进行授课，在教学过程中随时观察学习者的知识、技能和职业素质方面的综合能力，注重考察学习者的安全意识和执行规范、培养学习者的方法能力、社会能力。

表4-13、表4-14主要说明收集证据的方法，以维护和检测电控发动机点火系统的鉴定证据为例来说明。学生在鉴定前应该清楚知道鉴定单上完成的内容，教师通过口头提问、书面问答、工作任务等方式进行鉴定，如果在工作任务中有任何一项学生不能完成，都会判定“不合格”，并将鉴定结果记录在鉴定工具上变成鉴定证据，并及时告诉学生鉴定结果，提出改进建议，得到学生签字确认。

表4-13　口头或书面问题清单（鉴定证据）

表4-14　练习和观察清单（鉴定证据）

8．向教学管理部门提交鉴定清单

在每个学习情景结束的时候，应向教学管理部门提供鉴定清单。现以《电控发动机维修》学习情景为例，如表4-15所示。

表4-15　小组鉴定清单

9．学习效果评估

在每个学习情景结束的时候，应该及时由学生、教师进行评估，学生评估应该包括两个方面的内容：学习材料和教学方法。现以2005级汽车检测与维修技术专业3个班对《电控发动机维修》评估为例，说明问卷统计分析。

学生评估问卷统计分析

学习情景名称：电控发动机维修统计日期：2007年11月1日教师：李雷

（1）对学习材料的评估。有效份数：75份 ，统计数据比例见

表4-16所示。

表4-16　学习材料评估统计表

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学生最需要的帮助是：增加练习活动时间。

学生最喜欢学习材料的这些方面：检测直接点火波形分析。

学生最不喜欢学习材料的这些方面：。

学习材料中哪些内容对你最有用：检测直接点火波形步骤。

学习材料中哪些内容该去掉：。

学习材料中哪些内容应该增加：相关知识讲解。

学生对改善教学的建议，如表4-17所示。

表4-17　学生对改善教学的建议

（2）对教学方法的评估。有效份数： 75份 ，统计数据比例见

表4-18所示。

表4-18　教学方法的评估统计表

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你认为教学活动使用了足够的视听教学设备吗？

□ 合适　　　　　　　56　　　　　　　　 （比例88％）

□ 太多　　　　　　　0　　　　　　　　　（比例0％）

□ 太少　　　　　　　8　　　　　　　　　（比例12％）

教师讲述、学生小组讨论和小组活动安排比例。

□ 讲课太多　　　　　3　　　　　　　　　（比例5％）

□ 讨论太多　　　　　1　　　　　　　　　（比例2％）

□ 练习太多　　　　　1　　　　　　　　　（比例2％）

□ 活动太多　　　　　24　　　　　　　　 （比例40％）

□ 恰到好处　　　　　30　　　　　　　　 （比例51％）

学习进度是否合适？

□ 太快　　　　　　　1　　　　　　　　　（比例2％）

□ 正合适　　　　　　60　　　　　　　　 （比例93％）

□ 太慢　　　　　　　3　　　　　　　　　（比例5％）

活动安排的时间长短合适吗？

□ 正合适　　　　　　50　　　　　　　　 （比例78％）

□ 太长　　　　　　　3　　　　　　　　 （比例5％）

□ 太短　　　　　　　11　　　　　　　　 （比例17％）

最喜欢的教学活动是：讲练结合的教学方法

最需要的帮助是：增加知识讲解。

学生对进一步改进教学活动的建议是：增加练习活动时间。

（3）评估分析结论

根据《发动机电控系统维修》这门课程从学生反馈的信息可以看出，学生学习产出基本达到了预期目标。

在学习材料方面，学生的赞成率达到了96％以上。一是，本着“实用为主、够用为度”的原则，学习材料内容与现实汽车维修行业需求相符，包含了汽车维修发动机电控系统所需要的基本知识和基本技能，满足学生的需求。二是，学习材料降低了理论知识的深度，强化了实际操作技能，采用了比较丰富的教学活动，使学生学习趣味性强、容易理解。三是，学习材料贯穿了能力标准，包含了最新的技术资料，能帮助学生较好地掌握技能。但是有少数学生认为还需要增加理论知识，更仔细讲解技能，这些有待于进一步改进。

在教学方法上，学生的赞成率达到了97％。学生认为：一是，在教学当中，能借鉴国际上先进的“以学生为中心”的教学理念，采用多种多样的方法（如小组讨论、互动式、讲练结合等），提高了学习效率。二是，在课前做好备课以及教学场地、教具准备，安排好学生的分组；三是，在课堂上充分利用学生的自学能力和求知的欲望，教师加以引导和示范，随时给予学生必要的指导，这样学生在学习中就有较高的兴趣，形成浓厚的学习氛围。学生可以查阅资料、互相讨论，在练习中积极动手，注意了职场健康与卫生安全和职场交流，按照能力标准中实做指标进行练习。当然，在教学当中也存在一些问题，应该针对学生不同的接受程度，加强个别练习辅导时间。