二、电气信息类专业分层教学实施方案
这里所述的分层教学就是第三章所述的班组分流，包括：行政班分层教学（专业分层教学）、分专业方向教学、分科分层教学、隐性分层教学模式。实施过程中，三者的特点、范围、形式等都不同，下面分别予以论述。
（一）专业分层教学实施方案
这里所述的行政班分层教学与传统的学生行政分班是不同的，也称为按培养目标分层教学。传统的学生行政分班，不同的班级有相同的培养目标、人才培养方案，分班的目的是为了便于管理；专业分层教学是在专业分流的基础上，分成培养目标不同、执行不同人才培养方案乃至实施不同的教学方法的两个层次班级，如分流出以培养应用能力、实践能力为主的班级和培养扎实理论知识基础、创新能力为主的班级。基本的实施方案如下。
1．分层依据
学生意愿和综合成绩排名作为分层依据。
2．分层时机
在专业分流完成后即刻进行专业分层。
3．分层形式
按“3＋7”模式进行分层，即将30%的学生培养成技术开发型人才或进入研究生层次的教育；将另外70%的培养成现场应用工程师，以符合社会对人才层次的不同需求，提高学生的就业适应面和竞争力。这两个层次的理论课程基本相同，但在具体课程内容选择和教学要求上将各有侧重，即前者更注重学生在学科基础理论深度的培养，在理论教学上有更高的要求；后者则将在培养学生实践动手能力和技能上有更多的要求，以使这部分学生毕业后更容易满足企业的要求。
4．实施范围
只在特色优势专业中实施，因为这些专业有良好的师资和办学条件，专业建设时间长，有基础有能力承担专业分层教学。这类分层教学必定会增加办学成本，地方高校在经费允许以及社会对人才确实有不同层次的需求，或者学校为了开展教学改革，摸索出新的人才培养模式等情况下，才会实施专业分层教学。如，我校自动化专业是国家级特色专业，也是广西的优势专业，拥有首批广西壮族自治区级人才培养模式创新实验区，在该专业施行了“专业认证班”和“卓越班”两个层次的人才培养。
（二）分专业方向教学实施方案
这是一种传统的方式。主要实施方案如下。
1．分流依据
以学生意愿为主，即学生根据个人意愿选读专业方向。
2．分流时机
一般在大三的第二学期开始实施。
3．分流形式
（1）各专业设置2～3个专业方向，每个专业方向的专业课程有所不同。
（2）根据学生选择专业方向的情况，采用“临时学习班级”方式分班教学。
4．实施范围
在不实施“专业分层教学”的专业中实施。已实施“专业分层教学”的专业无须设置专业方向。
（三）分科分层教学
分科分层教学针对学生某学科课程基础知识层次，并充分考虑学生的兴趣爱好，把学生分为教学要求不同的两个层次，组成两个不同的“临时学习班级”。主要实施方案如下。
1．分层依据
以学生某学科课程基础为主，也可考虑学生个人意愿。
2．分层时机
在大一、大二这两学年中实施。
3．分层形式
采用“临时学习班级”方式分班教学，分成较高要求班和普通班。动态流动，即学生学习情况和意愿可在这两个班中流动。
4．实施范围
（1）所有的大一、大二学生。
（四）隐性分层教学
大学中的隐性分层教学主要是针对学生的个人兴趣爱好和专长，提供学生发挥专长、发展专长和爱好的机会。主要实施方案如下。
1．分层依据
以学生个人专长、特点为主，考虑学生个人意愿。
2．分层时机
大学四年时间实施。
3．分层形式
成立“学科竞赛小组”、“电子设计小组”等兴趣小组，学生根据个人专长、爱好选择，并利用课余时间开展活动。
4．实施范围
（1）所有在校大学生。
（2）第二课堂。
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