全球化时代哥伦比亚大学的教师管理过程

全球化时代哥伦比亚大学的教师管理过程^[1]

Roxie Smith

（哥伦比亚大学副教务长）

前言：哥伦比亚大学相关信息

首先，介绍一下哥伦比亚大学（以下简称哥大）的相关数据信息。

哥大现有教职工15000人，其中25%是全职职工，约有4000名教师，其中2000人专职负责研究工作，不承担教学任务，有6000人从事行政工作，还有3500人从事教辅工作。哥大每年会招收25000名学生，每年颁发9000个学位文凭，每年的运营成本为35亿美元（包括医保，医学院的老师和学生，也可提供各种医疗服务）。有时两年的预算是25亿美元，主要用于支付教职工薪资及各种管理费用。哥大是一所研究型大学，科研在学校各项工作中占有很重要的地位，每年会有600万美元的科研基金。因为哥大是一所私立大学，所以学校的财政收入主要来源于学生学费和其他各种费用。

同时哥大也是一所规模很大的大学，学校现有16个学院。学院的自治化程度很高，院长和教务主任拥有很大的决策权，比如财政收入和支出（捐赠和学生学费也在此范围之内）。但学校会统一向各学院收取费用，因为各学院需要使用图书馆等公用资源，并需要支付学校工作管理人员提供的各项服务。在哥大，很多决策是在学院这个层面做出的，所以哥大不是中央集权制的大学。学院各部门可以提出不同的想法和建议，但最后的决策权在院长。

一、教师招聘、薪资评定及教师发展

1.教师招聘

哥大有自己独立的招聘机制。并且，这些年哥大一直在不断扩展招聘策略。如果您想参加哥大的招聘，可以去哥大的网站浏览一下或者看一些相关说明，了解一下招聘的流程。一般情况下，在竞聘的最后阶段，哥大会选出3名应聘者进行最终考核，并由招聘委员决定这3名应聘者的去留问题。

在招聘新教师时，会有很多资历尚浅的研究者和资历较深的研究者来应聘。不同资历的教师在薪金待遇上也有所差别。由于资历较浅的教师要从助理教授开始做起，如果进入人文类院系，年薪会在62000到67000美元之间。如果做定量研究，可以拿到8万美元的起薪。另外，社科类专业的教师薪资和研究薪资会更高一些。如果是哥大的正式教授，会拿到10万美元的年薪。虽然年轻教师要从助理教授做起，但随着资历和职位的不断提升，薪资也会不断提升。

对于经验丰富与资历较深的应聘者而言，哥大的招聘过程会有所区别。比如，哥大希望招聘莎士比亚研究方面的人才，哥大会向该方面研究最为杰出的人才发出邀请。学校招聘委员会负责搜寻这样资历较深的人才。对于资历较浅的应聘者来说，由于学校并不了解应聘者的能力，所以应聘者需要主动向学校提供自己的简历。而对于资历较深的应聘者来说，因为学校已经知道他在学术上的贡献，所以学校会主动发出邀请。

2.薪资评定

薪资评定主要看研究成果。如果教学效果很好，但是研究不够出色，个人的发展可能会遇到问题，因为哥大主要强调科研。在哥大，每年教师会有一个学期的带薪学术休假。每4年还有一个研究性的休假。教职工还可以用一整年的带薪休假去做自己的研究，这是对其研究工作的鼓励，也是对教师辛苦教学的最好回报。

在薪资补助方面，哥大还会提供暑期基金和夏季工资等。在哥大，学校还会提供住房。住房的标准取决于职工的职称。职称越高，住的楼层越高，风景也越好。

但是鉴于目前美国的经济状况，哥大也不得不改变以前的计划而制订新的薪资计划。如果不改变，学校就会缺乏竞争力。哥大制订的计划要使教职工尽可能展示他们的才华，只有这样，哥大才会在竞争激烈的美国拥有立足之地。

3.咨询在教师学术生活中的作用

向教师提供咨询在教师发展中扮演着重要的角色。在美国的研究机构中，学校允许每位教师每周利用一天时间约见指导顾问，并进行咨询。每周咨询一天（不一定是星期五），只要不和他们日常的教学工作和科研工作时间冲突即可。这将有助于教师更加明确自己的学术发展方向，有助于其研究工作，并有助于大学的整体发展。学校每年要向每位教职工和行政人员提供一个信息报告。这个报告由相关的副校长和系主任负责。通过这个报告，主要观察教师是否存在利益或责任上的冲突。

4.管理学术生产力波动

很多时候，影响学术生产力波动的关键因素是和时间相关的，尤其是很多人接受评审时正处于情绪波动期。健康（包括生理和心理）和家庭（比如婚姻、子女和父母的情况）的因素使他们正处于人生的低谷。对于评判人员来说，要非常客观地了解竞聘教师的这些正常的情绪波动，不能要求参加竞聘终身教职的教师始终处于学术顶峰。有时，评审委员会也要给竞聘终身教职的教师更多时间，以使他们的潜能得以充分发挥与展现。这一点是很重要的。而要让系主任了解这一点，就要看这些教师所犯错误或效率的低下在未来是否可以弥补。如果可以弥补，系主任要通过一些方式来帮助其发展，比如在研究和教学方面，提供更多帮助或研究基金。还有一种情况，特别是在当前的经济形势下，可能会建议他们提前退休。如果是短期的波动，学校会提供休假或提供基金，帮助他们学习新的技能。

二、哥伦比亚大学终身教职评选过程

1.评选过程及具体流程

在哥大评选终身教授也是一个历时较长的过程。最多有25%的教师可以获得终身教职。很多人是因为家庭而放弃了评选，而更多的人是在评选过程中被淘汰。在对非终身教授的评审期间，第一年就有教师因为在教学方面没有做好而被淘汰。第三年要进行一个回顾性的评估，主要是对这些竞聘终身教职的教师在此期间新项目的完成状况及论文的发表情况进行考评。第五年再进行一次这样的回顾性评估。在第三年可能就有人觉得通不过第五年的评审而放弃。第三年时，有人表现得比较好，学校会适时加以鼓励，让他们有信心通过评选。到了第七年学院就可以决定没有拿到终身教职的教师的去留问题了。

评选的具体流程。首先，候选人要对自己的工作进行自评（比如对某专业的学术贡献），然后接受初审委员会的评估。接下来，执行委员会会进行评分和投票，并对参加终身教职的教师档案进行评估。学院一级的评审，会邀请外部专家对参与竞聘的教师进行同行评审，院长也会参加这一过程。对每一位候选人还要进行听众评估，主要评估他们能否在各自的研究领域获得全国或全球性的荣誉，以及能否保持这一荣誉。这是评审终身教授的关键。

2.教学与研究所占的权重

哥大是一所研究型大学，研究占有很大的分量，而教学任务则相对轻一些。因此，即使教学非常好，科研水平达不到要求，也是不能成为终身教授的。但是，要成为知名的教授，必须发表优质的论文，同时教学水平也要达到一定要求。作为终身教授，必须兼顾教学和研究两个方面。这也是研究型大学的一个特点。

3.其他事宜

很多时候，由于评审过程中某些起关键作用的教授投反对票，所以很多人竞聘终身教授失败。甚至有时候，因为很多人质疑某位教师所提交的文献能否达到终身教职评审标准，而发生诉讼的情况。这也是对评审系统一个很大的挑战。

从雇用的角度来看，雇用与终身教授也是非常相关的。因为雇用优秀的人员可以使标准得以提高。对于系主任来说，要保持高标准；对于教务长来说，要在全系维持一个平均标准水平；对于各系来说，可以推荐人员，但只有系主任才能决定是否进一步推荐，校长或教务长才能决定谁可以获取终身教授这个职位。

三、哥伦比亚大学参与国家化的相关举措

1.关于国际合作问题

哥大和其他学校一样希望学生的背景更加多样化，希望和全球的很多机构进行合作，尤其和中国相关院校进行合作。很多大学可能会遇到这样的状况，比如很多分校出资与其合作。而哥大一般不会与分院或分校进行合作。哥大全球合作的使命和愿景一定要符合学生和教职工的长远发展。很多大学由于与哥大的目标不太一致，所以尽管它们非常优秀，但还是失去了合作的机会。

此外，哥大还有全球性的研发支持中心。哥大在一年半之前就在北京成立了国际研发中心，以便使哥大更好地了解世界各地特别是东亚的情况。哥大在北京和约旦都有这样的中心，现在正准备在巴黎、孟买、拉美和非洲设立研究中心。这样可以把东亚和中亚研究中心的活动联系起来，确保哥大与中国及中东进行合作。除了这一点，其他的国际合作与中国的国际合作工作是很相似的。

2.关于双学位项目

双学位项目可以从不同的角度进行考虑，比如这个学位读一年，另一个学位读一年，就可以获得两个学位。事实上，哥大的双学位项目要比这个更加复杂和丰富。哥大的一些项目，比如研究生的衔接，研究生在其他学校读两年，在哥大读两年就可以获得两校的学位。再比如学士学位，前三年在哥大读，第四年在其他学校读，哥大也会颁发学士学位，研究生阶段如果再到其他学校读书，哥大也会颁发硕士学位。哥大和法国的大学也有博士学位的合作，而且博士论文答辩可以选择在法国进行，最后可以获得这两个大学的博士学位。取得双学位需要很长时间，特别是对于在本国学习并想取得双学位的学生而言，他们要花费更多的精力，可能他们一开始并没有这一能力。所以在这个方面一定要非常努力，并舍得投入时间和精力。

【注释】

[1]此文由华中科技大学教育科学研究院博士生魏署光、尹晓龙根据大会发言录音整理。