英语课堂辅导的必要性、形式及内容和策略

三、辅导策略

我们从辅导的必要性、辅导的形式、辅导的内容、辅导的策略几个方面来进行分析。

1．辅导的必要性

学生的情况各不相同，体现在知识基础、思维能力、学习习惯、性格特征等都有所差异，仅仅依靠课堂教师授课过程是不能让所有学生都达到理想学习效果的。为此，辅导就显得尤为必要了。

2．辅导的形式及内容

辅导形式宏观分为课内辅导和课外辅导。只强调课上辅导，缺少学生对知识的复习巩固过程，反之，只强调课下辅导，缺少教师指导下学生自主和探究的过程，只有两者有效结合，才能达到理想的效果。

(1)课内辅导是指在课堂上，贯穿整个授课过程所进行的教师指导下，学生自主学习、领会、吸收、巩固新知识，延伸和拓展已有知识的途径和办法。简单地说，就是对学生自主学习的指导。课内辅导的策略直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。

(2)课外辅导的内容包括疑难问题解答、课下作业指导、课外预习指导、课外读物指导、课外小组辅导等。课外辅导，是优化教学全过程的一个环节，是课堂教学的一种辅助形式，也是贯彻因材施教原则的重要措施之一，它不仅使学生增长知识，打好学习基础，而且也使教师能及时了解学生学习情况，从实际出发，不断改进教学工作(见顾明远主编的《实用教育学》，1990年)。课外辅导是对课堂教学的补充和延伸。另外，教师利用学生自修课时间深入班级进行辅导，也属于课外辅导。

课外辅导大致包括:

①给学生解答疑难问题。

②给学习有困难的学生或缺课的学生补习。

③指导学习方法。

④对尖子学生作提高性指导。

⑤为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助。

⑥开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像。

⑦指导学生的社会实践性和社会服务等。

概括地说，课外辅导是照顾个别差异，实行因材施教，提高教学质量的措施之一。

3．辅导的策略

(1)课内辅导策略

①选择适合的方式

自主学习的课堂，教师的任务就是根据教材和学生实际选择合适的教学方法，引发学生自主学习的兴趣。学科不同，知识分类不同，选择的辅导方式也不尽相同。科学的辅导方式会促进学生的学习，反之，难以收到理想的效果。

案例:

复习课的课上辅导

高一刚上两个月的课，教材中不断出现定语从句的句子，这个语法现象不掌握的话，会给学生再进一步学习带来困难。于是，我就把学生初中接触到的有关定语从句的知识进行了归纳、整理。对学生先进行一次摸底小测验，想通过这个测验，摸清学生理解定语从句的难点在什么地方。我把整个初中教材中以及高一学过的教材中，所有含定语从句的句子都以某种方式挑选出来，设计成测试题型。总共一百个小题，测试结果，七十分以上的学生不到三十人，及格的学生不到一半。看到这样的结果，我做了问卷调查，调查后我才恍然大悟，原来学生定语从句学习困难的根源在于，学生对语言中句子结构的概念不清楚。找到问题的根源后，我选择了这样的课堂辅导方式:1．示范。2．合作探究。3．知识迁移。4．理清相关知识点。5．分析运用。6．巩固、提升。

示范的具体操作过程是先将一个汉语句子展示出来，指导学生尝试分析句子结构及其各个成分。然后，让学生收集一些句子，同学之间共同为这些句子划分成分，直到都能很准确而熟练地对句子成分掌握得柔韧有余为止。接下来指导学生自己把母语的这种知识进行有效迁移。此时学生才豁然开朗，有种“柳暗花明又一村”的感觉，原来定语从句这么简单。因为定语从句的难点就在引导词的运用上，引导词的确定是由它在从句中所做的句子成分决定的，学生这一关过了，不就茅塞顿开了吗？在这个基础上，再把英语的知识运用其中，就得心应手了。最后，查缺补漏。整个过程教师就是把备课中所准备的材料，结合课堂的一个个环节，随着课堂的一步步进行，通过指导和引领学生来思考、分析、领会、理解、消化、吸收。

②创设宽松的环境

课上辅导要最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的氛围与情境，激发学生对学习内容的好奇心，使他们积极地参与到学习过程中，并且任务完成后能得到及时的反馈，能看到成功的机会，体会到这样做的意义。学生只有在情绪自然心境放松的情况下，才能进行有效学习。

③激发学生的热情

自主学习的课堂应该是学生心灵放松，教师要为学生创造一个心灵放松的空间。让学生知识的获得、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于精神活动之中。

④调控高效的课堂

课堂内辅导学生进行自主学习，教师的有效调控是很重要的。自主学习中学生是学习的主体。课堂上学生能够自动、自控地学习的时间是规定的，老师要把握“自主”与“自流”、“开放”与“放任”的界限，有效进行调控。避免“一放就乱”、“一统就死”的现象，教师应该指导学生明确学习目标，在目的达成的过程中，按照一定的规律有序进行，还要注意灵活运用，需要教师45分钟全程调控，充分发挥教师的主导作用。

(2)课外辅导策略

针对不同的授课内容，结合学生的英语学习实际，在备课的时候，选择有效的辅导策略，才能收到良好的课堂教学辅助和完善的效果。

①从学生实际出发，做到有的放矢

普通高中学生的知识基础参差，针对这种现状，我把课外辅导分为下面几个层次:

a．一部分生源来自乡下或家境不是很好的百姓阶层，孩子从小接受的英语知识少而又少，几乎是英语盲。不用说英语语感，就是英语思维都建立不起来，所以，不但在授课过程中要考虑，在课外辅导中更是要特别注意的，要选择这样学习基础的孩子能接受的语言和方式，甚至连辅导的内容都要用心琢磨，反复推敲，怎么样既能联系目前刚讲授的新知识，又要和他们已有的基础有效衔接。

b．学习基础相对好点的学生，对他们进行课外辅导时，主要是从拓展知识，延伸课堂内容出发，备课的时候，为这些孩子准备的课外辅导材料，要考虑他们是否能实现知识的延展、能力的提高。

c．在平时的英语教学过程，对于学习方法的问题，除了在课堂授课过程中不断渗透，在课外辅导的时候也尤为重视，阶段性就某个知识专题的学法有针对性地归纳、提炼，如单词归纳记忆法、从句对比区分法、特殊知识口诀记忆法等。

d．课外活动及社会实践等的辅导，备课的时候，主要从学生已有知识结构和学生的个性特点考虑，如学生的兴趣、爱好、特长诸多方面。

②从良好环境出发，创造有利条件

教师在备课的时候还要考虑结合课堂所授知识，学生在课外学习的时候需要收集或查找哪些相关资料，或者，还需要和哪些部门接触，和哪些人交流才能实现学习目标的达成，为学生自主学习当好参谋，做到科学指导。必要时，老师要及时取得家长、社区及相关部门的支持，开放图书馆、博物馆、科技馆等。课外自主学习的辅导，要求我们老师对学习的方法有具体的指导，要做到目标明确，过程设计合理。否则，学生就会无的放矢，盲从无效。如学生到电影院看英文电影，到图书馆查看有关英文资料或到英语角交流等等都需要教师作必要的指导。

③从生活实际出发，联系社会现实

辅导学生进行课外自主学习，要与生活实际紧密联系起来，让生活体验也能成为课程的一个组成部分，如讲Senior 1，Book 1，Module 5这一模块后，就指导学生进入理化生实验室，分别做实验，整个实验过程完全用英文表述；讲My New Teachers一课后，就指导学生课下进行口语练习，练习内容围绕“你最喜欢的老师应该有什么样的特点”。

④从开阔视野出发，拓展课外知识

辅导学生课外学习，以教材内容为主，相对向外扩散，拓展教材的空间，鼓励学生进图书馆、上网络查找资料，教师在备课过程中，也要考虑、并设计好指导学生在课下通过自主过程应该扩充的相关知识和应该培养的能力。如我们讲到Music这一模块后，结合课文适当拓展中西方音乐风格及中外著名的音乐家、乐队、指挥。