浅谈如何培养学生的阅读兴趣

书是甜的——浅谈如何培养学生的阅读兴趣

熊丽芬

曾经看过一篇名为《热爱读书的民族》的文章，它给我们传达的是犹太人的读书情结:犹太民族涌现了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德等一大批杰出的人物，而且在屈指可数的亿万富翁中，犹太人就占了一半以上。根据1995年的统计，犹太人虽然只占全球人口的0．23%，但是在20世纪645位诺贝尔奖获奖者中却有121位，比例高达18．5%，获奖人数高居世界各民族之首。犹太人之所以能为世界贡献这么多巨子，人们酷爱读书是极为重要的原因之一。联合国教科文组织的调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书;全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均每4500人就有一所图书馆。在500万人口的以色列，办有借书证的就有100万。在人均拥有图书馆和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过世界上任何一个国家，为世界之最。犹太民族是如此地爱学习、爱读书。他们爱书的传统由来已久，深入人心:孩子稍微懂事起，母亲就会在《圣经》上滴一点蜂蜜，让孩子从小就知道书是甜的。哦，如果书是甜的，那阅读该是多么快乐的事啊!

在培养学生阅读兴趣方面，我认为可以尝试如下方法:

一、奖励法

现在是一个信息爆炸的时代，人们很难能静下心来手捧书本，更别提那些浮躁不安的学生们了。所以我们老师看到学生们的状态往往是早读时的漫不经心，上课时的知识面狭窄，课外的网络游戏等等。曾经呵斥，但无济于事。于是，我曾尝试着奖励:如果早读时间同学们声音嘹亮、感情充沛、表现都非常棒的话，老师将奖励全班同学一个故事。话音刚落，学生们的嗓音顿时嘹亮了。当然我也兑现诺言，为全班同学讲了故事:程颐每次阅读《论语》时，不觉手之舞之，足之蹈之，陶醉其中达到了忘我的境界;陶渊明好读书，“不求甚解”，等等。并且适时告诉他们，读书原本就是这样充满乐趣的事的啊!只要你愿意，你们同样可以从课外书上了解到很多这样的故事，体会到同样的阅读快乐的。

奖励除了有老师给予的之外，我建议学生也可以自我奖励:在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏。有小进步，则小奖赏，如买一本自己喜欢的书;有大进步，则大奖励，如周末休闲等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

二、课堂激趣法

学生进行课外阅读的直接兴趣我认为还是来源于课堂的。因此，展示教学魅力，使课堂成为学生求知的乐园，这对于老师来说是责无旁贷的。

在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。在《核舟记》一文中讲到对船头三人的神态动作等进行细致描写的一段时，我有意把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相合作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，在角色转换中理解古文语言。并请学生结伴上台根据同学们的提示作即兴表演，学生古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。

听语文老师讲英语，可能是件稀罕事儿。记得上里根的《真正的英雄》一课时，我用简单的英文作开场白来导入课文，学生们在短暂的惊奇之后马上就兴致盎然。我想只要学生有了兴趣，我们的课就成功了一半。对语文课有了兴趣，自然也就愿意进行课外阅读。

在上课的过程中，我还经常结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教《从百草园到三味书屋》一课时，就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》;上《音乐巨人贝多芬》时，推荐他们阅读《名人传》等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要我去介绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。

三、自由交流法

当学生小读了几本书后，他们就会产生一种言说的欲望。在这时候，老师就需要为学生们创设一个平台让他们自由地交流、展示自己的学习成果。为此，我安排学生们开展“我为大家介绍一本好书”活动。为了打消他们羞涩、胆怯的心理，开始时，我向同学们推荐《史记》一书，并利用辅导课给同学们讲了一部分内容，以此来给同学们做示范，希望学生能开展好“我为大家介绍一本好书”活动。因为每个学生的喜好都不同，所以看书的类型也有很大差异。通过互相介绍自己喜爱的书，可以使学生看书时更多了一份思考:这本书，不错，我要介绍给我们班同学，可是怎么讲呢?我要好好想想!

除此之外，巧妙地利用课前几分钟也能调动学生的积极性。因为学习语文要听、说、读、写相结合，根据学生语言的发展的特点，总是口头语先于书面语。这时我利用每天课前3分钟时间开展“我为大家讲故事活动”，名为讲故事，实际上题材不限。这样不仅交流了阅读的内容，而且锻炼了学生的朗诵能力，表现故事的能力，还能增进学生间的交流。同时，同学们为了搜集更多的说话材料，也重视阅读报纸杂志及其他课外书了。

四、摘抄展示法

在阅读过程中，引起心灵触动的那些智慧的火花可建议学生准备记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多。同时，对于部分学习不够自觉、主动性不够的学生来说，做定量的硬性规定的摘抄，写读后感，虽然是一种强制性的行为，也还是能起到一定的检测监督作用的。偶尔让他们将自己的摘抄制作成一份精美的手抄报，贴在教室一角进行展览，既能美化教室，又能得到老师和同学们的肯定，多美的一件事啊!

古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深人静时，死人会出来看书的。当然这种做法有它的象征意义:生命有结束的时候，求知却永无止境。所以我想说教孩子爱读书，让孩子知道书是甜的，书是美的，这是我们教师应该做的事情，而且是至关重要的事情。