程华
在《新课程标准》前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。《课程标准》从思想高度突破了原来体育课程的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，是面向新世纪体育教育的一部纲领性文件。
《新课程标准》所体现的新思想、新理念紧密切合《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》符合新世纪国家发展、社会进步对健康提出的要求，理论上、思想上都较为完善，但《课程标准》对现在的中小学体育课仅提出了课程目标、学习领域目标、水平目标等。《课程标准》主要构建的是体育与健康课程的目标体系和评价原则，而对完成课程目标所必须要做的内容和方法只是提出了一个大体范围或活动建议，却没有规定具体的学习内容，可给各地、各学校充分选择余地。但是这个选择的余地似乎太大，体育教师说怎么办?似乎更加困惑。我们要从以下几个方面去解决、去面对，一切问题将迎刃而解。
一、认识新形势，更新教学理念
1．体育教师应坚持“健康第一”的指导思想，掌握相关知识。体育教师本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师应不断学习新思想、新理念，掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，形成新的教育观、教学观，体现平等、自主、互动的教育思想。
2．要以学生发展为中心，始终要把学生主动发展放在主体地位。核心问题是学习的自主学习，主要是通过教师营造宽松的教学氛围，采用多种教法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主动脉学习的能力。
3．要激发运动兴趣，注重学生终生体育意识的培养。淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去实现其他领域目标，教师在教学内容和教法上要加以分析研究，以适应不同学生的不同需要。
4．关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在教学过程中，教师要充分注重学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异，根据差异确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验学习和成功的乐趣。同时，教育学生在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴，使他们享受体育活动的乐趣。
二、努力进行课堂教学改革
1．制订好教学文件，它是搞好课堂教学改革的依据。《新课程标准》根据健康三维观、体育自身特点以及国际课程发展趋势，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，一项教学内容可以分为多元目标来完成，教师在制订各年级的教学目标，选择内容分别制订学年学期单元和课时计划时必须考虑到。
2．搞好课堂教学评价。新课程标准把量化评价与质化评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
3．以学生发展为中心，充分发挥教师主导作用是体育课堂的主旋律。学生是主体，教师在思想理念上要重视学生，多与学生沟通，了解学生的兴趣和需要，引导学生主动参与学习，初步掌握运动技能技术，了解一般体育卫生常识，在活动中发展兴趣和能力，学会尊重关爱他人，形成良好的学习生活态度。
三、认真搞好科学研究
《新课程标准》要求教师制订切实可行的方案，最大限度地开发和调动创造积极性，在全新的环境中发挥主导作用，做好材料准备工作，认真研究探索，提高自身的业务水平，增强适应新形势的能力
教学不是教材内容的移植和照搬，它需要教师的创造性加工，将教材转化为学生学习的教学内容，转化成学生发展的教学内容，而钻研教材正是完成这一工作的前提条件。
教材钻研涉及到教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及教学环境等教学系统的诸多因素，是体育教师最重要的教学准备工作。
如何钻研教材呢?
1．钻研教材的特性。每一项教材或运动项目在功能或构造上都存在其自身的特性，我们应在理解把握每一项教材特性的基础上，确定学习该项教材时应该强调的教育教学内容，并由此展开该项教材学习指导方法的钻研。
2．钻研教材的价值。首先，要从体育教育目标和内容的视角重新审视某项教材或运动项目，如该项教材能够实现什么教育教学目标，体现什么教育教学内容。其次，要从唤起学生欲望和兴趣的视角出发，对该项教材进行研究。
3．钻研教材的结构。就某项具体教材(运动项目)而言，其结构包括三个层次:一是该项教材或运动项目本身，这是作为一个整体存在的教材(运动项目);二是该项教材或运动项目的具体化，主要是学习该项教材或运动项目的一些具体练习方法和手段;三是该项教材或运动项目有关的其他练习内容。
4．钻研教材的重点与难点。钻研教材的重点就是要从体育教材本身出发，确定某项教材或某项运动项目的重点，即该教材或运动项目最有教育或体育价值的部分，钻研教材的难点就是要从学生学习的角度出发，相对于学生而言，即最难掌握的该项教材或运动项目的部分。
5．钻研教材的适应性和变化。由于学习者的个体差异，学习同样的教材、进行同样的练习，学生的感受不同、体验不同，掌握程度也不同，因此钻研教材也必须考虑教材的适应性与变化，尽可能通过变换教材的形式或练习的方法手段来适应不同学生的个体差异，提高教学的质量。
6．教材的典型性和可操作性。钻研教材要力争解决一个核心问题，即从“学科教材”到“生活教材”的过渡问题，力争达到三个要求，即教材内容问题化、经验化、结构化的要求，力争做到“五个有”，即脑中有纲(课程标准的要求)、胸中有本(教材了熟于心)、目中有人(重点放在学生怎样学会、怎样会学)、心中有数(学生的知识技能储备和接受能力怎样)、手中有法(因人、因课制宜，选择教和学的方法手段)。
新课程给中小学体育与健康课程教学带来了许多全新的理念，同时也给体育教师带来了困惑，该怎么办?
我想只有坚持以上几点，贯彻“健康第一”的思想，一切以学生的健康成长出发，就能实现《课程标准》的学习领域及学习水平各项目标，最终实现增进学生健康，提高学生素质的目的。
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