变难教为易教，变难学为易学——高三地理复习浅谈

变难教为易教，变难学为易学——高三地理复习浅谈

曾美德

地理难教，地理难学，这是大家的共识。多年来我也一直在探索变难教为易教、变难学为易学之路，通过多年来的高三教学工作的反思、总结，对高中地理教学特别是高三地理复习，我想谈几点粗浅的看法:

一、研究高考，把握方向

纵观近几年的高考题，我们发现文科综合考试突出能力立意，淡化了知识的覆盖面，地理科目的试题仍是立足于考查学科的基础知识、原理和规律，突出了人文地理的比重，更突出了学生地理理性思维逻辑和知识运用能力的考查，体现了新教材的改革方向。那么这些问题就是我们教学中的重点。

二、注重基础，突出重点

从近几年高考试题来看，“双基”在命题中起了重要作用，不管试题的背景材料、问题立意、设问角度多么新颖、多么深，其答案的知识落脚点都必然落在基本内容或理论范围内。地理基础知识的训练、基本技能的培养是教学中的两个基本点，所以在教学中我们尤其注意加强学生基础知识教学，特别是第一轮复习要扎扎实实，不能求快，教师要精讲，充分发挥学生主动性，把概念、原理、方法论弄通弄透。

突出地理原理和规律的归纳和应用。高考强调运用所学原理去分析、评价和解决实际中的自然和人的关系的能力，在教学中，注意引导学生认识地理事物本质特征和内在联系，掌握地理事物的发生、发展、变化原理以及地理事物之间相互联系的原理;培养学生对教材中的地理特征、地理成因、地理演变、地理规律等基本知识的归纳和理解，应用规律、原理去分析和解决一些人类生存与社会发展的重大问题。

突出注重高、初中知识的有机结合。从近两年的文综试卷看，对区域地理内容的考查所占的比例甚至超过系统地理，而对高三学生来说，众多基础的区域地理常识都已淡忘，这就需要教师采用适当的方法，选择适当的时机将区域地理知识渗透到高中地理的教学中，如在学习“地球在宇宙中”时，可以将初中的地球中的经纬线、经纬度、时间的换算，四季和五带的内容融入，在学习“地球上的大气”时，可将中国的天气和气候、温度带、干湿区及天气气象灾害的知识插入高中的教学中，同时，可以指导学生用自然地理的基本原理去归纳整理中国和世界地理的基本知识，不断用区域地理的众多地理事实材料来验证自然地理的基本原理。通过这样处理，不仅使高初中地理知识密切衔接，形成一个有机整体，而且减少了过多的死记硬背，同时可以提高学生用联系的方法综合分析地理知识的能力，大大提高复习的效率。

三、注重图表，提高能力

运用图表、数据说明地理问题，是地理学科最主要的表现形式和最基本的技能，也是地理命题不变的主题，更是综合测试中重要内容。从近两年的文综试卷看，地图占有很大的比重和重要的地位，说明地图以成为联系政治、历史、地理三科的纽带和桥梁。因此，在复习中，既要培养学生的读图能力，还要培养学生的图文互换能力，掌握地图上各种地理事物的内在联系，经过分析、整理从中提取有效信息来分析和解决问题。

要达到上述要求，在复习中，教师首先要帮助学生对图表进行归类，区别各类图表的特点，地图中最常见的是分布图，如我国主要商品粮基地分布图、我国主要干湿区温度带分布图等，这类地图有较强的科学性，要求学生能准确的掌握其分布位置，进而分析其分布规律。常见的地图还有示意图和景观图，这类图重在表现地理事物的发生、发展过程，在读图是要抓住要点，分析各个环节形成的原因。在如今，各种统计图表结合生产、生活的数据大量应用到测试题中，他们主要通过曲线图、柱状图、饼状图等形式来表示，读图是要通过图例、坐标、百分比等辅助措施来正确判断，作出正确分析。

其次，要指导学生掌握读图的技巧、规律和绘图方法，如读各类等值线图，必须从走向、疏密程度、弯曲情况、闭合中心和影响因素等方面入手，进行分析判断。而对各种统计图的判断方法和步骤是:读图名(图表的名称);读坐标;读数据;判断规律;应用各种信息解决问题。

四、精心备课，精讲精练

对学生进行双基培养，还要做到精讲精练。

教师必须改革教学方法，做到讲解少而精，有重点、有难点各个击破，特别注意知识间的内在联系。对练习题处理要有的放矢，不能搞题海战术，要有选择订复习资料，精选习题，学生练习教师必须讲解处理。针对地理又文、又理的特点，同学们一定要在理性思维分析上下工夫，突破文科学生的薄弱环节，诸如在地图的延伸和经纬网地图与区域的全面结合、等值线系列图整体训练、文字材料中的隐含条件挖掘等等，并在试题的精选上巧安排，使学生始终处于联系的思维，提升学生知识迁移应用能力，进而开拓学生的综合能力。如在学习“地球的运动”中，光照图的理解是个难点，在教学中应先指导读图要领——确定半球、找出晨昏线、晨昏线与赤道的交点、计算时间等，而后让学生自己动手作出各种不同类型的光照图，这样才能不断加深对知识的理解，真正掌握所学的内容。

注意收集信息，关注社会热点问题:近两年的高考试题，越来越注重把地理知识和国内外形势及当前人类面临的问题结合起来，考查学生应用地理知识进行分析和说明现实问题的能力，突出了地理学科的实用价值和社会功能。因此，在高三复习中，必须对这类问题给予充分重视，在教学中应尽量提供与现实生活有关的热点问题，如西部大开发、新世纪四大工程、中东问题、我国加入世界贸易组织等等，这些问题理论联系实际，关注社会，贴近时代，贴近生活，都具有强烈的时代性和现实性。需要学生运用地理科学观念、知识和技能作出正确的判断和评价，也需要学生具有较强的应用地理知识、地理技能和解决各种地理问题的能力。教师在平时的教学过程中要适时恰当的把国内外发生的一些与地理密切联系的问题结合教学内容进行讲述，引导学生观察和理解整个世界，扩大地理知识的广度，同时，帮助学生建立空间观念和全球观念以及形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下必要的基础。

注意解题答题技巧的训练。解题巧画地图，地图多是地理学科的最大特色，即使有些题无图，也要求学生作答时自已画图，即无图考图，所以要求平时在教学的过程中，除培养学生读图能力外，还要培养学生绘图的能力，而且要善于根据题意巧绘地图，这样才能很好地帮助解答问题，起到事半功倍的效果。如涉及到地方时、区时、经度、日期等方面内容的计算;文字叙述题，可从以下两方面入手加强训练:一是训练学生答题的基本思路，比如:回答气候特点，要让学生首先明确气候特征应包括气温高低及季节变化、降水的多少及季节分配以及气温和降水的配合等特点;比较风的特点应从源地、风向、干湿泠暖强弱性质以及影响等多方面作答。二是让学生多做高考题，熟习高考题的评分标准，逐渐养成习惯，按高考题的评分标准规范化答题。

关于练习，还应该注意三点:一是采用滚动复习的方式，即复习后面的内容时要适当兼顾前面已复习的内容练习，如每次的月考题中除了本月复习的内容外，还应涉及一些以往所学的主干知识，让学生通过滚动反复练习方式，达到巩固已学知识的目的;二是精选试题，可将资料上的题根据教学的需要和学生的实际进行筛选和修改，不适宜成套试卷直接使用，否则就会降低复习的效率;三是精评，评讲试卷不能简单地订正答案，而是以试卷为载体，教会学生如何审题，如何从已知条件中去获取有效信息，如何在此基础上迅速找到解题的思路，以及如何规范化答题，抓住得分点，从而提高得分率。

以上四点，是我在探索变难教为易教，难学为易学的过程中关于高三地理复习的管见。事实证明，我教不难了，学生学有兴趣了，高考出成绩了。当然，教学的艺术是没止境的，且借屈原的话来表达我的意思:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。