胡岢
清代思想家魏源曾在《海国图志》里有言:“师夷之长技以制夷。”意思是学习制造和使用洋人的技术和机器以打击和制约洋人。自他以来，我们中国人学习了西方的哪些科学技术且制服了“蛮夷”们吗?《海国图志》这部划时代的著作，传播、介绍了近代自然科学知识以及西洋文化样式、社会、政治制度和风土人情，打了开国人认知世界的窗户。其中第四章强调发展教育，培养人才和组织翻译外国情报的重要性。但正如鲁迅所言，西方列强把中国发明的火药做枪弹和火器，而我们却用它做了鞭炮玩意。故“蛮夷”的坚船利炮轰开了我们闭关锁国的大门，一百多年来中国内战不已，人民受尽外敌欺辱，生灵涂炭，不平等条约被迫接踵而签定，大好河山拱手相让!了解这段历史并作为教授“蛮夷”语言(英语)的我——一个英语教师每每想起此，内心总刺痛不已!何时中国人能“驾长车，踏破贺兰山缺”，洗尽国耻，扬眉吐气，让四方来贺呢?
20世纪60年代出生的中国人，尤其是知识分子，对祖国往往充满着炽热的爱国之情、不灭的强国之梦和深深的忧患意识。在教授学生英语语言，传播、沟通中西方文化差异中，我感触颇深，也必让我的学生了解此awkward situation。
当今，中国周边的国际环境也并不太平:东面面队美、日、韩三国战略联盟和台湾问题，西南印度一直对我虎视眈眈，企图压制我国，阿富汗驻有25万以美国为首的联军，对我边境地区造成高压势态，中国正面临严峻考验!做过九年欧洲大使，现任外交学院院长的吴健民曾说:“中国是社会主义国家，意识形态不同，加之政治、经济、军事和科技领域等方面同西方强国之间还存在很大差距，在世界很多重大事务上说话分量还不够，长期以来在一些国际机构如联合国教科文组织、世界银行和世界卫生等组织里没有中国人担任高级职务;中国的一些高技术人才或一些领域的专家不因懂英语被拒绝了进联合国各机构担任重要职务的机会，在很多能为国家说话和谋利的场合失去了发言权。”
中国是大国，但不是强国(我们只占有世界知识产权核心技术的很小比例，高清彩电、手机和计算机核心技术还掌握在外国人手里，本国自主创新和研发能力不够));作为科学技术成就的最高桂冠——诺贝尔奖，至今13亿中国人没人摘得，而日本却有12人成了它的得主。反思一下，我们的教育包括英语教育是否出了问题?我们全社会真重视教育吗?有必要全民学习英语吗?
自中国加入WTO以来，随着全球经济的一体化，国际间交往频繁，中国经济强势发展，对外进出口贸易急缺既懂经济、国际法律又懂外语的高级人才。在这场全球信息沟通的软实力竞争——语言教学中，我们英语老师能发挥点作用吗?我们能承担得起培养学生熟练运用英语口、笔头能力的重任，使他们将来成为联通东西方作用的“桥梁”吗?目前的英语教学模式是否可以改革和优化?须知，中学英语基础没打好，到了大学，他们的专业知识学习势必受到影响。其实，所有英语老师都愿使出浑身解数去提高学生们们的听说读写能力，但现在的这种教育体制(时间，地点，班额等因素)很难对那些有语言天赋的学生实施“因材教育”，五六十个学生只能“一锅端”，如此便降低了一些英语专才培养的水平。
据悉，欧盟国家和日本的中学生中学毕业后必须掌握7000～8000单词，而我们不少分学生连80～100字的书面表达都无法流利写出，一篇文章错误百出。试想，如此他们怎么能和未来的新“蛮夷”们交流和PK呢?从周一到周六，中国的各大、中、小学里，我们的老师每一节课传授给学生多少知识，密度和广度又有多大，学生能否运用所学并解决实际问题，学后又有否创新能力?每一次作业学生因何而错，怎样避免重蹈覆辙，每一次的测验，他们的知识是否得到升华并有所成就感，这些都是值得我们深思的问题。但愿以上所言并非杞人忧天，也愿我们发奋并创造性地去进行英语教学，通过语言学习让我们去知“夷”知己，师夷长技以制夷to make China known to the world and vice versa!
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