优化学习方法，学好高一生物
高一生物是继初二生物后更高层次的学习，也是同学们学习生物基础知识的重要组成部分。大部分高一新生由于受到初中老师的教法、自身的学法以及其他一些因素的影响，往往不能适应高中生物的学习。具体而言，同学们在学习生物时，主要会面临如下困难:
一是教材方面。初中生物主要涉及基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材深度、广度明显加强，由描述性知识向推理性知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的跨越。例如:光合作用、呼吸作用、物质跨膜运输的方式、遗传的基本规律(分离定律、自由组合定律)、基因突变、基因重组和染色体变异等知识，理论性强，抽象程度高，致使同学们在短时间内难以把握。
二是教师方面。由于初中生物学习时间短，造成老师侧重向学生灌输知识，赶进度，抓中考成绩的提高，而没有重视学生的能力培养，学生多为机械式被动地学习，初二生物毕业会考后，初三没有开设生物学科，造成大家的知识脱节。
三是学生自身方面。有的同学学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差，不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，听课时把握不住知识的重点、难点，对教材中要求掌握的知识理解不透彻。
因此，同学们要想学好高一生物，为以后的学习打下坚实的基础，必须注意优化学习方法，要自主地学习，从而提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
首先，掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其他理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其他理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如:数学中的未知数x，化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素，却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及它们之间奇特的逻辑关系。因此，同学们只有在记住了这些名词、术语之后，才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆，后理解”。
其次，弄清知识的内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学的规律上来了。这时大家要着重理解生物体的各种结构、群体之间的联系，也就是要注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
例如:关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在这三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如:在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较之后才能知道，即所谓“左顾右盼”。
第三，学习生物学知识要重在理解，勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节的内容之间也具有密切联系，因此，大家在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而要深入理解，融会贯通。
第四，要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，同学们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
第五，要重视观察和实验，因为生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中，也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
第六，要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。大家在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
第七，要学会“研究性学习”
高中生物中有许多重要的结论和规律，传统教学中，往往都是由老师直接教给学生。现在同学们应该在老师的引导下，通过自己的观察、实验、探索以及与他人的合作、交流，从而自己得出结论，在这种“研究性学习”的过程中，培养自己的创新意识、合作精神和实践能力。长此以往，相信大家的探索能力一定会增强，也为有志于对生物学科做深入研究的同学打下坚实的基础。
21世纪是信息技术和生命科学的时代，生物教育发展到今天，培养能力、发展思维已成为教育界的共识，同学们也应紧紧围绕这一目标展开学习，顺应新的时代潮流，主动地投入到学习过程中去，成为学习的主人，也只有这样，才能成为高素质的人才。
起跑线上的高一学子们
同学们在学习生物时，要循序渐进，注意初高中知识的相互衔接，这样才能激发学习兴趣。
大家应关注高中生物的学习方法及注意事项，及时转变学习策略，做好各方面的思想准备。要把初中、高中知识的衔接点融会贯通。例如:动、植物细胞的结构，真核生物与原核生物的区别，绿色植物的光合作用，生物的有氧呼吸与无氧呼吸等知识。高中新教材的教学内容设有“问题探讨、思考与讨论、资料分析、探究、相关信息、知识链接、想象空间、旁栏思考题、技能训练或课外阅读”等栏目，编排和教学要求上侧重于趣味性和学生创新能力的培养，这意味着同学们的学习活动不再是被动的接受，而是主动的参与，不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习、学会思考、学会与同学合作探究。要正确对待学习的内容，营造一个自我突出的环境，激发学习兴趣。
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