人才培养方案的概念及依据的分析介绍

第三章　博学篇

第一节　人才培养方案

一、人才培养方案概述

（一）人才培养方案的概念

培养什么样的人才与怎样培养这样的人才是我国高等教育教学改革的两个根本性的问题，也就是人才培养模式改革的问题。人才培养模式中有以下几个要素：专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养途径。其中培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节，是人才培养的实施蓝图。人才培养方案不是简单的教学计划，而是人才培养的总体设计，是组织教育、教学活动的工作蓝图和总体规划。

（二）制定人才培养方案的依据

构建一个完整的科学、合理的人才培养方案，应具备三个基本要素：一是要选择构建培养方案的主线；二是要根据不同的学科专业，选择课程体系的结构模式；三是选择适当的技术路线对教学计划进行具体的修订。

1．培养方案主线的选择

培养方案主线也是制订专业课程体系的主线，恰当地确定这条主线是科学地、规范地构建一个整体优化的人才培养方案的第一个环节。所谓培养方案主线是指让学生形成合理的知识、能力、素质结构设计的一种发展线路或者路径。选择以什么样的主线设计培养方案会导致不同的人才培养结果。

2．培养方案结构模式的选择

专业培养方案的结构模式，既指专业课程体系的结构模式，也指教学计划的结构模式，即指按照什么样的纵向关系及横向联系排列组合成各类课程，是构建培养方案的重要问题。

目前高校正在实施“按学科大类招生、宽口径分流培养”，以“融传授知识、培养能力与提高素质为一体”的课程体系结构模式。这种将普通教育课程、专业教育课程、学科和跨学科教育课程整合在一起的结构模式，我们称为“一体化”课程结构模式。

该模式具有以下特点：第一，具有系统综合的知识结构：理论教学基本上是“平台——模块式结构”。其中的“平台”是公共基础课平台、学科基础课平台。其中的“模块”是专业知识体系的内容分解，并按其结构与功能组合成各种课程群。这种设置体现了“拓宽基础面，夯实基础层”原则。第二，理论联系实际。每一个课程模块大都有与之相应的实践教学环节，包括实验、见习、实习、课程设计。而实践教学环节贯穿整个培养过程，直至毕业实习与毕业设计（论文）。第三，普通教育平台。设置人文社会科学基础与自然科学基础模块。加强思想政治素质、科学文化素质与身体心理素质的教育与培养，特别是在实践教学中更要重视专业素质、职业道德的教育与培养。第四，专业方向平台构建了专业方向和专业选修课两个模块群。既能够让学生根据自己的兴趣、爱好、个性选择专业分流方向，又能在分流时根据经济和社会发展需要灵活自主选课；既体现了专业设置的灵活性和适应性，又体现了分流培养的个性，不失为一种优化的结构模式，如表3－1所示。

3．培养方案的技术路线选择

人才培养方案改革，在选择好构建培养方案的主线后根据不同的学科专业选择课程。完成体系的结构模式后，下一步就是选择适当的技术路线，把具体地构建专业课程体系作为实施方案的教学计划。

表3－1　“一体化”课程结构模式

图3－1　制定培养方案的技术路线图

技术路线选择应该以专业培养目标与培养规格为基点，遵循一定的原则，实施一定的环节。以“融传授知识、培养能力和提高素质为一体”作主线，构建出一个整体优化的“三位一体”的培养方案或课程体系、教学计划。该技术路线如图3 －1所示。

在这条技术路线中，从形式上看，只有以传授知识为主的理论教学体系与以培养能力为主的实践教学体系而没有以提高素质为主的教育体系，这并不是“口头上重视素质教育，行动上漠视素质教育”。我们认为，加强素质教育，并不等于在培养方案中必须设置大量所谓“素质教育课程”，而是应当针对当前大学生普遍存在的综合素质不高的具体情况，在普通教育平台上加强学生的基本素质的培养，包括思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质的培养，其中把包括业务素质的综合素质的培养贯穿到整个人才培养过程中。

综合素质培养的主要渠道是课堂教学，包括实践教学，因而主要是通过教学内容的选择与教学方法的提高来实施素质教育的。在普通教育平台上的人文社会科学基础模块与数学自然科学基础模块中增加若干门学时少的课程，对学生进行有针对性的美育、文化素质教育、科学素质教育以提高学生的美德和文化素质、科学素质，也是必要的。因此，从实质上看，在上述技术路线中，已经把以提高素质为目标的素质教育融入了理论教学体系与实践教学体系中。理论教学体系与实践教学体系的紧密联系使知识的传授与能力的培养相辅相成。把素质教育贯穿到理论教育与实践教学的全过程，就是我们构建整体优化的“一体化”课程体系的技术路线的关键所在。

二、我校人才培养的总体方案

（一）我校人才培养方案的总体规划

人才培养方案是实现人才培养目标的指导性文件和组织教学过程的基本依据。为全面贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高【2005】1号）和中共中央宣传部、教育部《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案的通知》（教社政【2005】9号）文件精神，全面提高人才培养质量，进一步优化人才培养机制，深化以学分制为核心的教育教学改革，提高学生的创新精神和实践能力，在总结本科培养方案经验的基础上，我校制订了适合自身发展的人才培养方案。

1．指导思想和基本原则

（1）指导思想

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位，牢固确立“以人为本，以学生为中心”的办学理念；坚持高等教育走内涵发展的道路；坚持“教学立校、科研强校、特色名校”的办学思路，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质、能创新”的本科教学原则，遵循高等教育教学的基本规律，注重培养学生的创新精神、实践能力和创业意识，注重学生知识、能力和素质“三位一体”的协调发展与综合提高。

（2）基本原则

①通识教育与专业教育相结合。

应着眼于学生的基础知识教育，着眼于培养学生的科学素养和人文精神。设置好“两课”和“校选课”等通识教育课程，要按学科大类构筑基础课程平台，建设面向学科平台的教育基础课程体系。在保证专业基本规格的前提下，提升通识教育的地位，发挥通识教育的功能。鼓励学生跨专业、跨学科选课，使学生的思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质方面得到协调发展。

②统一要求与英才教育相结合。

在促进学生达到大学本科基础规格的前提下，为了构建“既培养应用型人才又有利于部分英才的学习发展需要”的人才培养模式，从大学三年级开始，建英语提高班，文、理综合班（文、理提高班）等，进行精英培养。

③重视理论课堂教学与实践教学相结合。

理论课堂教学是促进学生发展的主渠道，但为了培养和提高学生的实践创新能力，促进学生诚信、守纪、有礼貌的优秀品德的养成，还需要重视和拓宽实践教学。引导学生开展多种学术观点的讨论，跟踪本学科领域的最新进展，鼓励学生参加科研实践训练项目，提高自主学习和独立研究的能力；突出对学生实践能力的培养，构建科学、独立的实践教学体系，把课外实践活动纳入专业培养方案，将实验教学、实习、课程设计、科研训练、毕业论文（设计）、课外科技创新活动、生产劳动等纳入实践体系，构建多层次、模块化实践能力培养方案。

④优化课程体系与坚持终身教育融合。

遵循培养学生综合素质、促进学生全面发展的人才培养原则，坚持课程体系的综合化和整体优化，强化文化素质教育基础和学科基础，加强文理交叉渗透，拓宽专业口径，综合教育课、学科基础课和专业教育课、必修课和选修课、学科课外活动课等要有适当的比例，课程内容不能交叉、重复。同时，课程体系要具有前瞻性，课程设置要考虑学生毕业后三、五年的适用性，为学生的持续发展打下良好基础。要注意培养学生终身学习的理念，形成自主学习、自我发展的能力。

2．培养目标与培养规格

（1）培养目标

我校人才培养要适应高等教育大众化的总体趋势和基本要求，要适应社会、政治、经济、教育对人才品格、素质和能力的需要。既要培养学生的学术研究能力，为部分学生日后成为学术型人才打下基础，更要培养大部分学生成为适应社会主义市场经济需要、具有较强职业能力的复合型、应用型人才。培养的学生既要有良好的心理素质和道德品质，又要有较强的专业能力，成为“优品格、厚基础、高素质、强能力”的专门人才。师范专业要建立基于终身学习的教师专业发展模式，致力培养学生成为日后的学科专家教师和教育管理者。

（2）基本培养规格

师范专业：

①热爱祖国，拥护中国共产党的领导；掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、诚信守纪、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德心和职业道德。

②具备较宽厚的学科专业基础知识、基本理论和基本技能，了解本学科专业的发展动态；具备相邻学科专业的基本素养，了解一定的人文社会科学和自然科学知识，具有较高的综合文化素质；掌握教育学、心理学、学科教学论、普通话和现代教育技术等基本知识、基本理论和基本技能。

③具有较强的计算机应用能力和独立收集处理信息而获取知识的能力；具有提出和分析解决问题的能力；具有进行教育教学研究以及教学设计、组织和管理的能力。

④具备健全的人格、良好的心理素质、审美素养和健康的体魄。

⑤掌握一门外语，能借助工具书阅读本学科和专业的外文书刊，具有一定的听、说、读、写、译的能力。

确定专业培养目标是制订培养方案的前提条件，各系（院）应根据以上要求，结合专业特点，制订本专业具体的培养目标和培养规格。

非师范专业：

由各专业根据培养目标和专业特点自定。

3．课程设置及结构

（1）课程设置要求

课程设置是培养方案的核心内容，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节，必须体现“宽口径、厚基础、强能力、高素质、能创新”的基本要求。

①优化课程结构，构建科学完善的课程体系。建立学科平台，实现基础打通方向分流（可与考研和就业相结合），打通师范专业和非师范专业的课程设置。师范类新生入学后全部按非师范专业学科要求培养；非师范生也可在专业教育的基础上修读教师教育课程。结合学分制的不断推进，尽量做到课程小型化、层次化、多开课、开小课，以利于学生选择。可根据专业特点和社会需要设置多个专业方向、课程模块等，以满足不同学生的要求。

各教学单位必须按照教育部新颁发的《专业目录介绍》，对要求开设的主干课和主要课程，必须全部列入培养方案。要改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况，避免脱节和不必要的重复，坚决杜绝“因人设课”。对于公共课中的“两课”，必须严格按照《〈中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案》的通知精神，按要求规范设置。同时，积极推行“大学英语教学改革”，提高公共课教学质量和教学水平。

在总学时范围内，适当压缩公共必修课、专业必修课学时，增加选修课学时。各教学单位应以本专业为基础，为全校学生开设3～7门公共选修课，供全校学生选修。在专业课程中，也要根据专业要求，开设2～3个专业课程模块，最大限度地供学生选学。

②积极开展教学内容、方法和手段的改革，不断探索新的教学模式。各专业至少每学期应确定1门以上的课程，作为重点进行教学方法、手段改革的代表课程。通过更新教学内容、改进教学方法、应用现代教育技术手段、完善考试制度等途径，解决好学时减少与教学内容增多的矛盾，改“满堂灌”教学模式为教会学生学习方法、培养学生自学能力的教学模式；积极开展第二课堂活动，对个别课程可采取“以考代学”的办法；从二年级开始，开设学年论文（课程设计）课程，设立创新学分，鼓励学生协助教师搞科研、撰写论文和进行科技或艺术创作。

③完善实践教学体系，培养学生创新能力。要建立独立完善的实践教学体系，重视对学生创新意识和实践能力的培养。根据专业培养目标和专业技能规范的要求，构建分层次、模块化的实践教学体系，避免实践教学依附于理论教学。实验课要独立设置，单独考核，单独记载学分；课外实践要明确任务，统一组织，集中时间进行，参照课内板块的办法进行规范管理，考核成绩录入教务管理信息系统。要积极推进本科生导师制，安排学生尽早进入实验室，参加科研训练项目，激发学生的创新意识；要建立稳定的校外实习基地，加强校企合作，走产学研结合之路，培养学生的实践能力：要开展丰富多彩的课外学术活动和实践活动，制定鼓励学生积极参加的政策和制度，提高学生的综合素质。

④加强大学生文化素质教育和审美教育，认真贯彻执行《教育部办公厅关于印发〈全国普通高等学校公共艺术课程指导方案〉的通知》（教体艺厅【2006】3号）精神，在公共选修课中增设公共艺术课程，提高学生的审美素养，塑造健全人格。试行文化素质教育证书制，师范专业继续实行学生师范技能证书制。

⑤严格课程管理，强化课程准入制度。各专业课程与全校性公共课程需分别经系（院）教学指导委员会和学校教学指导委员会认定审批后，方能进入培养方案，培养方案一经确定，非经审批程序，不得随意更改。

（2）课程结构及类别

构建“学科平台——课程模块——课程组合”三级课程体系。课程结构为通识教育平台、学科基础平台、专业教育平台、教师教育平台和实践教学平台五个模块。具体结构如表3－2所示。

①通识教育课程

包括公共必修课和公共选修课。

公共必修课：

ⅰ．“两课”

根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）和《关于印发〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案的通知》（教社政［2005］9号）文件精神，从2006级开始（2003级、2004级、2005级执行原方案），改革思想政治理论课程体系，设置“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”5门必修课程，同时开设“当代世界经济与政治”作为选修课程。深化改革多媒体和网络教学方式，积极探索名师大班讲授和小班辅导相结合的教学模式，并加强实践教学环节，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质，深化教育教学的效果。实践教学由学院宣传部、教务处、马列德育部组织实施。

思想政治教育、经济学、历史学等专业可根据专业特点设置“两课”课程（报校党委宣传部审查后，马列德育部备案）。各系教学秘书于每学期安排下期课程时将本系各班学生应开的“两课”的基本情况（含开课班级、层次、学制、课程名称、学生人数、教学周数、所在校区等）经系主任签字后交马列德育部教学秘书。

ⅱ．计算机基础

按教育部颁布的新大纲以及《四川省非计算机专业学生计算机应用知识与能力等级考试大纲》的要求，分为文化基础、技术基础和应用基础三个层次组织教学，逐步开展在网上授课、作业、答疑、考核的新型教学模式。文理科非计算机专业学生均应参加四川省教育厅组织的统考，文科专业学生必须过一级，鼓励过二级；理科专业学生必须过二级，可至毕业前达到合格水平。各专业应将计算机知识应用与专业课程教学、教育信息技术、CAI设计等有机结合，培养学生的现代教育技能，鼓励高年级学生选修1门以上计算机应用提高课程。

ⅲ．大学英语

继续推行大学英语教学改革，实行集体面授、学生网络学习、小组辅导相结合的教学模式，实行新的大学英语教学改革方案。具体方案的实施由外国语学院负责。

ⅳ．大学体育

《大学体育》：分为《大学体育》Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，开设四个学期。学生主要学习身体素质练习，各运动项目的介绍，体育与健康理论等知识。

公共选修课：

公选课设置8个学分，可在全校公选课中选修。公共选修课分人文科学素养、自然科学素养、艺术素养、综合实践四大类。

表3－2　三级课程体系

说明：教师教育模块作为师范专业的必修模块，师范专业学生必学。各教学单位将教师教育模块放入非师范专业的专业方向中，供非师范专业学生选修。

②学科基础课程

学科基础课原则上指按一级学科设置的平台课程，为本学院各专业必须修读的共同基础课，为学生进入专业学习阶段打下坚实基础，以20～25学分为宜。

③专业教育课程

各系（院）主要承担专业教育课程设置和建设的责任。专业教育课程中选修课分为限选课和任选课两部分。专业选修课程按模块或方向设置，以使学生形成不同的专业特长，增强学生就业竞争力。专业选修课的学分比例不低于30%。

各专业修订培养方案时要注重实践教学环节，加强学生实践能力的培养，要根据不同课程的内容特点，考虑各课程的实践教学环节。

各专业确定5门左右的核心课程，学校和系（院）在师资、教学场地、教学设备和课程建设经费等方面提供保障。

④实践教学

包括：劳动（0．5学分）、毕业论文（毕业设计）（4学分）、军训与入学教育（0．5学分）、见习（1学分）、教育（专业）实习（8学分）、创新学分（2学分）、社会实践等。

说明：创新学分是鼓励学生在科学研究、科技活动以及在自己的专业领域内进行的创造性活动，创新学分的具体标准另行制定。

（3）学制、学时、学分安排

①学制：基本学制四年，学生可在3～6年内完成学业。

②学时、学分：总学时为3　060～3　330学时，总学分为170～185学分。各教学单位可根据本专业的实际情况，在此范围内确定各专业的学时数和学分数。学分数的计算标准：原则上是理论课18学时计算为1学分，实践（实验）课36学时计算为1学分。

（4）时间分配表：本科四学年教学时间分配表，如表3－3所示。

表3－3　本科四学年教学时间分配表

注：（1）入学教育的1周包括在军训的3周内，军训与入学教育同时进行。
（2）社会实践活动7周安排在假期，由团委（学生工作部）统一组织学生开展社会实践和社会调查活动。
（3）学年论文根据各专业所需，由学科专业自行设定。学年论文（科研训练）和毕业设计时间安排在教学周内完成。

第二节　确立正确的学习方法

怎样进行大学学习？这是每个新同学都想知道的。

及时转变学习方法，适应大学的教法和学习方法可能是新同学顺应新环境必须做出的选择。

一、大学学习的特点

（一）大学生常见的心理变化和矛盾

大学阶段的学习与中学阶段的学习相比，在学习内容、学习方法等方面发生了较大变化，对于刚进入大学的新同学而言，如何适应这些变化，尽快了解和掌握大学学习的基本规律，是摆在每一名新同学面前的首要问题。

1．高中阶段，为了迎接高考，学习非常紧张，书本之外的活动几乎都被取消。一些中学老师为了安慰同学，常常说大学里学习很轻松，只要熬过高考就好了。这使一些同学产生了不恰当的期望，以为大学学习是轻松自在的。事实上，一年级是基础课阶段，课程量虽不如高中，但也还是比较重的。一些一心想进大学喘口气，轻松轻松的同学，由于自身心态的原因一下子适应不了，加上大学学习方法的变化，顿感学习压力很大，甚至不堪重负，情绪一落千丈，整个生活变得灰暗起来，心情十分压抑。

2．自我评价也在经受冲击。中学阶段，许多同学都是佼佼者，大都习惯于领先和胜利，手捧通知书迈进校门更多的是自信和得意。然而，进入大学后，由于参照系发生了变化，原有的自信受到了不同程度的挑战。原来总是班里前几名，现在可能排到中游甚至下游了；原来习惯于90、95分，现在70、80分却是常有的事。还有一些人看到有的人会弹琴、唱歌，有的人会写诗、画画，有各种文体专长，兴趣爱好众多，待人接物成熟老练，相比之下，自己似乎一无所有，自卑感油然而生。

3．告别了熟悉的一切，来到了一个陌生的环境，一方面充满激情、自信和好奇，但青春期的特点又使内心敏感和细腻，怕受伤害，不愿轻易表露自己，自我封闭倾向明显。内心愿望多，实际行动少，和周围人的关系大都若即若离，总是希望别人先伸出友情之手。这样，不少同学感到，大学里知音难觅，缺少温暖，深感孤寂，于是十分想念中学生活，产生一种怀旧情绪，甚至把自己沉浸在过去的思念中，减退了投入新生活的勇气和热情。

4．渴望独立。要独立，但不习惯一下子失去依赖，依赖的心理仍在起作用，渴望得到具体的帮助。表现为：课后等待老师布置作业，考前等待老师划定复习范围，课余等待安排各种业余生活，生活上等待父母提供支助，寂寞时等待别人伸出友谊之手。

（二）更新目标，合理定位

在中学阶段，学生有一个具体而确定的目标——考上大学。但上了大学之后干什么？许多同学都感到比较茫然。“在高中时，大学像是黑暗中的一盏明灯，指引着我们前进的方向，进了大学后，天亮了，我们不知道该向何处去。”这句话，正是绝大多数一年级新生思想的真实写照。许多同学进校后进入了目标盲区，有了一种失落感、松懈感，再也难以保持中学时期那样的求知热情了。如何尽快度过盲区，重新确立新的学习目标，直接关系到我们能否顺利度过大学生活，圆满完成学习任务。每一个新同学都要清楚地认识到，确保专业学习任务能够圆满完成是一切目标的根本与前提。因而，新同学进校后，应根据自己的目标和具体情况，合理进行定位，确定好远期目标和近期目标，主攻目标和附带目标，不能不切实际地“眉毛胡子一把抓”。

（三）把握差异，掌握方法

大学学习与中学时期的学习相比，存在着许多不同之处，其中最主要的区别是学习内容、学习方法发生了较大变化。

1．大学学习内容广、课程多、难度大

中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且主要是接受一般性的基础知识。而大学开设的课程分为公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门课程组合而成。一般说来，大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容量大，因而学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课，大学四年级重点学习专业课并进行毕业设计，做毕业论文。为了全面提高学生素质，学校还开设了人文类选修课程，学生只有按规定选修人文课程、取得相应学分后，才能毕业。

大学的课程有必修课、选修课之分。必修课是指学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证、毕业证书，所必须学习的课程。必修课包含公共课如大学英语、数学、思想品德修养、邓小平理论、毛泽东思想概论、法律基础等，不论是哪一个专业的学生，都必须学习；必修课还包含专业基础课和专业课，是根据不同专业的人才培养计划而确定的。选修课包括专业选修课、公共选修课，前者是针对本专业学生，而后者则是面向全校学生。

2．学习方式不同

在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天、每一节课，老师都安排得非常具体，有的是频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学。而在大学，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。

3．学习方法变化明显

在学习方法上，中学时期，老师对学生是“手拉手”领着教，老师将课程安排得详细周到，不少同学养成了依赖老师，只会记忆和背诵的习惯。而大学则是“老师在前，学生在后引着走”式的教，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。

4．教师讲课差异显著

大学教师讲课有以下特点：一是介绍思路多，详细讲解少。主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。二是抽象理论多，直观内容少。三是课堂讨论多，课外答疑少。四是参考书目多，课外习题少。此外，大学的教学环境也发生了变化。中学时期，我们有固定的教室、固定的座位，而且是小班授课，但是在大学里，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时还会与不同专业的同学一起上课。针对这样的变化，新生必须尽快掌握科学的学习方法，主要从以下几个方面去努力：

第一，熟悉学习环境，搞清楚学校建筑布局，特别是要搞清楚课程表上以简称出现的建筑物的准确位置，避免找不到上课地点。

第二，认真学习教学计划指导书上有关本专业公共课程、专业课程、专业基础课、选修课的设置情况，了解本专业培养目标、培养计划和获得学位证书、毕业证书的必要条件，做到有的放矢。

第三，充分利用教学环节。首先是要做到主动预习，通过预习，发现课程的重点和难点、了解课程的前后关系及内在联系，做到心中有数，掌握听课主动权，从而事半功倍；其次是认真听课，提高听课质量，紧跟老师的思路，适时做好笔记；然后是要重视作业，大学的作业相对高中而言，量少而精，着眼于加深对原理的理解和思考方法的培养，因此必须认真对待；最后，要做到自觉复习，及时消化课堂繁多的教学内容，使所学知识成为自己知识链条中的有机组成部分，最终达到开阔思路、扩展知识领域、为进一步学习创造条件的目的。

第四，科学安排学习时间。新的学习方式为学生安排时间提供了较大的自由度。为了避免出现时间空白带，新生可以制定一张时间表，认真落实时间计划表中的安排内容，合理地确定时间计划表中各个时间段的学习内容，努力提高单位时间内的学习效率。

（四）大学学习的特点

从中学到大学，是人生的重大转折。大学生活的重要特点表现在：生活上要求自理，管理上要求自治，思想上要求自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上，和中学相比，发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。

1．大学学习的主动性特点

大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。因此，培养和提高自学能力，是新同学必须具备的本领。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。

自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。一般来说大学生学习活动的主要形式有四种：按教育大纲规定的课堂学习活动；补充课堂学习的自学活动；独立钻研的创造性活动；相互讨论、相互启发的学习活动。在各种不同的学习形式中，都要发挥学习的自主性，可根据实际情况，选择适合于自己的最有效的学习方法。

2．专业性与综合性相结合的特点

大学教育具有明显的专业性特点。从报考大学的那一刻起，专业方向的选择就提到了考生面前，被录取上大学，专业方向就已经确定了。四年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的。大学的学习实际上是一种高层次的专业学习，这种专业性，是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的，知识不断更新，知识面也越来越宽。为适应当代科技发展的既高度分化，又高度综合的特点，这种专业性通常只能是一个大致的方向，而更具体、更细致的专业目标是在大学四年的学习过程中或是在将来走向社会后，才能最终确定下来。因此，大学在进行专业教育的同时，还要兼顾到适应科技发展特点和社会对人才综合性知识要求的特点，尽可能扩大综合性，以增强毕业后对社会工作的适应性。一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，所以在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。

3．全面发展和注重能力培养的特点

德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。马克思认为：个人劳动能力的全面发展，不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质，而且还要有能妥善处理人际关系和适应社会变化的能力；个人的才能获得充分的多方面的发展，做到人尽其才，各显其能，社会要提供个人能力充分发展的环境。我国教育历来都强调德、识、才、学、体五个方面的全面发展。人才五要素是一个统一的有机体，五个方面对人才的成长互相促进、相互制约，缺一不可。能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务。即使知识再多，不会运用，也只能是一个知识库、“书呆子”。获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面，它们的关系是相辅相成、对立统一的。广博的知识积累，是培养和发挥能力的基础，而良好的能力又可以促进知识的掌握。人才的根本标志不在于积累了多少知识，而是看其是否具有利用知识进行创造的能力。大学生要想学有所成，将来在工作中有所发明、有所创造，对人类社会的进步有所贡献，就必须注意各种能力的培养。如科学研究能力、发明创造能力、捕捉信息的能力、组织管理的能力、社会活动的能力、仪器设备的操作能力、语言文字的表达能力等等。大学生在校学习期间，必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上，加强专业技能的培养和智力的开发，在学习书本知识的过程中重视教学实践环节的锻炼和学习。要认真搞好专业实习和毕业设计，积极参加社会调查和生产实践活动，努力运用现代科学知识和科学手段研究并解决社会发展和生产实践中的各种实际问题，克服理论脱离实际和“高分低能”的不良倾向。

二、掌握科学的学习方法

大学是人生的关键阶段。大学四年应怎样度过呢？

（一）大学学习方法的基本要求

1．从被动到主动——大学学习的自学性要求

与中学生比较起来，大学生是极为自由的，即思想的自由、探索的自由、个性发展的自由、自学的自由。大学主要的学习方法是自学。自学习惯的培养是大学学习的关键。这就要实现几个转变：由中学的“要我学”到大学的“我要学”的转变；由中学的被动学习到大学的主动学习的转变；由中学的盲目性到大学的清醒性的转变。

2．从知识到理论——大学学习的理论性要求

总的说来，中学学习是侧重知识，而大学学习则是侧重理论。知识的学习是横向的平面的累加，理论则是纵深的体系的构建。知识是常识性的，理论则是对常识的解释或产生常识的原创性的东西。对大学生来说，理论是极其重要的。“知识是海洋，理论是灯塔；知识是群山，理论是泰山，登泰山而小天下。”只有理论才能深刻地揭示现象。

3．从孤立到联系——大学学习的相关性要求

大学学习必须注意知识的相关性。强调知识的关联性、跨学科性、跨文化性是大学学习的必然要求。没有这种知识的联系性和跨学科性的学习，肯定不是成功的学习。胡适曾经说过：“读一书而已则不足已知一书。”一书不可能解释一书本身，一书只有在另外一书或多书的参照下才能获得较为准确的解释。比如，学习文学的，就既要广泛地阅读文学作品，也要广泛地研读文学理论和其他相关的领域，如心理学、文化人类学等研究方法的知识。大学学习的相关性是极其重要的。这种相关性本身就带来了知识结构的变化、思想观念的变化、思维方式的变化和研究问题方法的变化。

4．从基础到能力——大学学习的创新性要求

不仅要学习常识，比知识积累更重要的是思想、学术见解、学术探索精神和学术创造能力的培养。不是重复常识，而是锻炼学术意识，这是大学学习的根本任务。很多同学，带着积累知识的惯性来学习，忽视了学术思维习惯、学术探讨精神和学术创造能力的培养。积累确实很重要，积累是打基础，基础当然越宽厚越好。但是，这种观念常常是以忽视或根本不注意创造性的培养为代价的。打基础和创造的关系要处理好，打基础不光是死记硬背、学习前人的知识，还有创造性的培养，创新思维的培养，创造力的形成。

5．从表层到方向——大学学习的专业性要求

培养专业意识、专业兴趣。专业化的读书、专业化的选择学习内容是大学学习的最基本要求，但不是每个人都能实现得了的。比如学习文学的同学，有多少人在多大程度上是以文学专业——文学鉴赏、文学批评、文学研究的专业化的角度在读书和讨论问题，有一些同学显然还是把读书的范围、读书的层次、读书的兴趣停留在中学阶段，或等同于非专业同学读书的层面。我们应该时刻记住我们是学什么专业的，应该有不断的超越。

6．从专业到兴趣——大学学习的个性化要求

兴趣是最好的老师。对什么东西更感兴趣，就要集中精力、时间和热情全力去研究什么问题。研究兴趣的培养可以给我们带来学习的热情、学习的方向和学习的成就。我们要以我们整个人生设计和追求为前提去学习，大学学习期间可能不会有大的学术成果，但还是能为今后的发展奠定坚实的基础，学到了一些研究方法，最重要的是培养了浓厚的兴趣。长期积累，长期研究，长期思考，必有成就。

7．从理论到实践——大学学习的实践性要求

中学学习，一般来说，还不那么特别强调知识向实践的转换，大学则完全不同了。大学，特别是今天的大学必须实践性地去学。不转化成实际能力的知识不是真知识；不转化为实际能力的知识仍然是外在于我们的知识；不转化为实际能力的知识是没有用的知识。

8．从一般到博精——大学学习的博精性要求

胡适曾经深刻地指出：专攻一技一艺的人，只知一样，除此之外，一无所知，这一类的人，影响于社会很少。这样的人是旗杆似的人——孤单可怜。广泛博览而无一专长的人虽到处受到欢迎，但其实是一张很大的薄纸禁不起风吹雨打。理想中的学者，既能博大，又能精深。精深的方面是他专门的学问；博大的方面是他的旁搜博览。博大要几乎无所不知，精深要几乎唯他独尊，无人能及。为学要如金字塔，要能广要能高。博是为了精，精必须建立在博的基础上。

9．从盲目到质疑——大学学习的问题性要求

没有问题的学习是最大的问题。中学学习是对未知的学习，大学的学习是对问题的探讨。“总得时时寻一两个值得研究的问题”，问题是学习的老祖宗。如果没有一两个问题在脑子里盘旋，就很难继续保持进取的热情。早有学者告诫学生要带一两个麻烦而有趣的问题在身边，因为它是第一要紧的宝丹。

10．从内容到方法——大学学习的方法性要求

大学当然要学习许许多多的内容，但大学学习中最重要的不是积累某些方面的内容，而是学会学习的方法，是在学习各种课程中、读各种书籍中、听各种类型的学术报告中学到一种学习的方法。学到学习方法你就会自己学习了，你就会受用终身，带着这一双翅膀，在知识和学问的天宇中自由地飞翔。如果把老师比作渔夫的话，我们学生向渔夫要的不是鱼，而是网和用网打鱼的方法。

11．从困顿到反思——大学学习的总结性要求

每学期甚至每周都要进行反思和自测：我在做什么？我写下了哪些文字？我对什么东西最感兴趣？我读了哪些书？我的理想究竟是什么？我为这个理想做出了什么样的努力？我将来能做什么？我为将来做了哪些必要的准备？我到底取得了什么样的收获？我现在的学习和中学时的学习有什么样的区别？我与其他同学有什么样的差别？我的优势和不可替代性是什么？阻碍我继续进步的主要问题是什么？我的学习有没有计划？本专业和相关专业的重要书籍我读了多少？我有没有新的理想？我有没有为这个新的理想奋斗？这种反思和自测是十分必须且重要的。

12．从学习到工作——大学学习的终点站

说到工作，很多人都会联想到文凭。是的，学历在现今的求职中是很重要的。高的学历会使你在面试中脱颖而出。现在的工作形势大多是经商、从政或考研。随着就业压力的逐年增大，考研，是现阶段越来越多大学生的选择。作为新生，如果下定决心考研，大一时就要早早地为四年之后规划。大一制定好自己的学习计划，从大一开始准备考研，不仅能使考研的准备工作更加充分，还可以合理地安排自己的时间，参加各项活动，丰富自己的课余生活。

（二）掌握科学学习方法的保障

1．自修之道：从举一反三到无师自通

科技的发展日新月异。我们不能保证大学里所教的任何一项知识在五年以后仍然管用，我们也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。我们需要保证的是，学生将学会思考，并掌握学习的方法，这样，无论五年以后出现什么样的新知识、新技术或新工具，学生对此都能游刃有余。

教育的本质就是培养自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。大学只是引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。走上工作岗位后，自学能力就显得更为重要了。一个缺乏自学能力的人是难以在现代社会中立足的。

自学能力必须在大学期间开始培养。大学生不应亦步亦趋，而应主动走在老师的前面。在老师讲课之前就把课本中的相关问题琢磨清楚，然后在课堂上对照老师的讲解弥补自己在理解和认识上的不足。

大学生应当要求自己理解知识并善于提出问题。对每一个知识点，都应当多问几个“为什么”。一旦真正理解了理论或方法的来龙去脉，大家就能举一反三地学习其他知识，解决其他问题，甚至达到无师自通的境界。

解决问题有不同的思路或观察角度。学习中要敢于创新，善于从全新的角度出发思考问题，潜在的思考能力、创造能力和学习能力才能被真正激发出来。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行必有我师焉”，大学生应当充分利用学校里的人才资源，通过各种渠道吸收知识和方法。可以主动地向老师和同学请教，因为每个人对问题的理解和认识都不尽相同，只有互帮互学，大家才能共同进步。

大学生应该充分利用图书馆和互联网，培养独立学习和研究的本领，为适应今后的工作或进一步的深造做准备。首先，除了学习老师规定的课程以外，大学生一定要学会查找书籍和文献，以便接触更广泛的知识和研究成果。其次，在书本之外，互联网也是一个巨大的资源库，大学生可以借助搜索引擎在网上查找各类信息。有些问题只要在搜索引擎中简单检索一下，就能找到答案。网上还有许多网站和社区也是很好的学习园地。

总之，善于举一反三，学会无师自通，是大学四年中你送给自己的最好礼物。

2．基础知识：数学、中文、英语、计算机、互联网

中国学生的一大优势是扎实的基础知识，如数学、物理等。但是，最近几年，同学们渐渐形成了一种追求速成的浮躁风气。有许多大学生梦想在毕业后就立刻能做“经理”、“老板”，还有许多大学生入学时直接选择了“管理”专业，因为他们认为从这样的专业毕业后马上就可以成为企业的管理者。不少学生进入管理专业后，才发现自己对本专业的学习毫无兴趣。其实，管理专业和其他专业一样，都是传授基础知识和基本方法的地方，没有哪个专业可以保证学生在毕业时就能走上领导岗位。无论同学们所学的是哪个专业，大学毕业才是个人事业的真正开始。想做企业领导或想做管理工作的同学也必须从基层做起，必须首先学会做人，所以，在大学里要在学业方面打好基础。

3．培养兴趣：开拓视野，立定志向

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果你对某个领域充满激情，你就有可能在该领域中发挥自己所有的潜力，甚至为它废寝忘食。这时候，你已经不是为了成功而学习，而是为了“享受”而学习了。

如何找到自己的兴趣呢？首先要客观地评估和寻找自己的兴趣所在。最好的寻找兴趣点的方法是开拓自己的视野，接触众多的领域。唯有接触才能尝试，唯有尝试才能找到自己的最爱。大学生应当更好地把握在校时间，充分利用学校的资源，通过使用图书馆资源、旁听课程、搜索网络、听讲座、打工、参加社团活动、与朋友交流、使用电子邮件和电子论坛等不同方式接触更多的领域、更多的工作类型和更多的专家学者。

通过开拓视野和接触尝试，如果发现了自己真正的兴趣爱好，这时就可以去尝试转专业，尝试课外学习、选修或旁听相关课程；也可以去找一些打工或假期实习的机会，进一步了解相关行业的工作性质；或者，努力去考自己感兴趣专业的研究生，重新进行一次专业选择。大学期间的学习过程培养的是你的学习能力，只要具备了这种能力，即使从事的是全新的工作，你也能在边做边学的过程中获取足够的知识和经验。

在追寻兴趣之外，更重要的是找寻自己终身不变的志向。兴趣固然关键，但志向更为重要。兴趣可以改变，但志向是始终不渝的。大家不必把某种兴趣当做自己最后的目标，也不必把任何一种兴趣的发展道路完全切断，在志向的指引下，不同的兴趣完全可以平行发展，实在必要时再做出最佳的抉择。志向就像罗盘，兴趣就像风帆，两者相辅相成、缺一不可，它们可以带你驶向理想的港湾。

4．积极主动：果断负责，创造机遇

很多学生希望老师帮他们做出决定，这种被动的思维方式是在从小到大的教育环境中形成的。被动的人事业还没有开始，自己就已经被击败，不可能取得持续的成功。

必须做自己未来的主人，积极地管理自己的学业和将来的事业，理由很简单，因为没有人比你更在乎你自己的工作与生活。“让大学生活对自己有价值”是你的责任。一个主动的学生应该从进入大学时就开始规划自己的未来。

积极主动的第一步是要有积极的态度。积极规划自己的人生目标，追寻兴趣并尝试新的知识和领域。

积极主动的第二步是对自己的一切负责，勇敢面对人生。不要把不确定的或困难的事情一味搁置起来。必须认识到，不去解决也是一种解决，不做决定也是一种决定，这样的解决和决定将使机会丧失殆尽，终有一天你会后悔莫及。

积极主动的第三步是要做好充分的准备。事事用心，事事尽力，不要等待机遇上门；要把握机遇，创造机遇。做好充分的准备，当机遇来临时，你才能抓住它。

积极主动的第四步是“以终为始”，积极地规划大学四年。任何规划都将成为你某个阶段的终点，也将成为你下一个阶段的起点，而你的志向和兴趣将为你提供方向和动力。如果不知道自己的志向和兴趣，你应该马上做一个发掘志向和兴趣的计划；如果不知道毕业后要做什么，你应该马上制定一个尝试新领域的计划；如果不知道自己最欠缺什么，你应该马上写一份简历，找你的老师、朋友打分，或自己审阅，看看哪里需要改进；如果毕业后想进入某个公司，应该收集该公司的招聘广告，以便和你自己的履历对比，看自己还欠缺哪些经验。只要认真制定、管理、评估和调整自己的人生规划，就会离你自己的目标越来越近。

5．掌控时间：事分轻重缓急，人应自控自觉

除了积极主动的态度，大学生还要学会安排自己的时间，管理自己的事务。大学自由时间比较多，需要自己安排时间、计划时间、管理时间。

安排时间除了做一个时间表外，更重要的是“事分轻重缓急”。在《高效能人士的七个习惯》一书中，作者史蒂芬·柯维提出，“重要事”和“紧急事”的差别是人们浪费时间的最大理由之一。因为人的惯性是先做最紧急的事，但这么做会导致一些重要的事被荒废掉。每天管理时间的一种好方法是，早上确定今天要做的紧急事和重要事，睡前回顾一下，这一天有没有做到两者的平衡。

（三）掌握科学的学习方法

学习方法对学习结果的影响是不言而喻的。进入大学后，以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。教师在课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。可以说，自学能力的高低是影响学业成绩的最重要的因素。

自学能力包括：能独立确定学习目标，能对教师所讲内容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，将自修的内容表达出来与人探讨，写学习心得或学术论文等。

从旧的学习方法向新的学习方法过渡，这是每个大学新生都必须经历的过程。尽早做好思想准备，就能较好地、顺利地走过这一阶段。对于大学新生来说，应该积极观察、思考，掌握适合自己的学习方法，顺利度过学习适应期。

1．科学学习方法的概念和特点

《论语》有“学而时习之”之语，“学”，指的是获取知识和技能；“习”，指复习、练习、巩固知识和技能。而“方法”则指人们为达到某种目的而采用的途径、手段、工具和方式的总和。“学习方法”就是指学习时采用的手段或途径。一名大学生只要在学习，不管他有没有意识到，都会选用一定的学习方法。区别在于所采用的方法是科学的，还是呆板的；是优秀的，还是拙劣的。科学的学习方法，能促进和保证学习任务的完成，可以触类旁通、举一反三；而不恰当的学习方法，则只会滞碍人的智力发挥、事倍功半，甚至如坠烟海，不得要领。

那么，何谓科学的学习方法呢？科学的学习方法即指在学习的过程中，学会学习，能把教师讲授的知识和教材中的知识掌握并运用到实际中去的一种有效手段。它不仅可以帮助学生更多、更快、更灵活地掌握知识，而且能使知识广泛地得到迁移；既提高了学生的学习能力，又培养了学生的创新能力。科学的学习方法有一系列丰富的内涵，有其内部的规律性。

科学的学习方法具有如下特点：

（1）因人而异，即适合个人的个性特点

每个人的智力结构、智力水平不同，并有各自的特点。只有适合个人特点的学习方法，才是科学的学习方法，才可以收到事半功倍的效果。如果生搬硬套别人的一些方法，有可能会事倍功半。吸收别人的方法时一定要考虑自己的特点，在实践过程中结合自身的情况总结出适合自己特点的学习方法。

（2）针对不同学科的不同要求采用不同的方法

如学习“外语”，需要记住大量单词，有时还要背诵课文；而学习“物理学”等课程，则应以理解为主。同样，不同的学习环境对学习方法的要求也不相同，如听课时应集中注意力，跟上教师的思路，暂时不懂的地方先记下来；而复习时不懂的问题则一定要想方设法地弄懂。要根据客观需要采用不同的学习方法。

（3）讲究学习效益

掌握科学学习方法的根本目的是为了提高学习效益。究竟哪种学习方法是适合你的最佳学习方法呢？主要是看其是否有利于提高你的学习效益。因此，要经常注意考察自己的学习效益，并据此调整学习方法。

（4）创造性地运用和发挥

对别人的学习方法不能生搬硬套，只有结合自己的实际情况，创造性地运用和发挥，才能找出更适合自己的最佳学习方法。科学的学习方法既包括学习过程各基本环节的学法，还包括提高学习心理的素质和培养学习能力的学习方法；既有通用学法，还有学科学法。

科学的学习方法是开启智慧大门的金钥匙，是攀登科学高峰的阶梯，是培养创新能力，教会学生猎取新知识、打开新局面、开拓新领域的方法。世界著名科学家爱因斯坦在谈及学习如何成功时有一个为人熟知的公式，即“W＝X＋Y＋Z”。在这个公式里，W代表成功，是等式的结果；等式右边有三个变量，其中X代表勤奋，Z代表不浪费时间，Y则代表方法，方法对勤奋和惜时的效果起着增加或抵消的作用。这说明，只有科学的学习方法才能保证成功。

2．探索科学学习方法应考虑的因素

（1）身心状态的调节是高效学习方法的首要因素

当我们完全沉浸在某个事物的时候，我们的注意力是高度集中的，同时我们身体的各个部位都会在不知不觉中围绕这个事物进行运动，同时这种运动又会加深我们对那个事物的印象。所以我们在摸索学习方法时，要考虑这种方法是否有利于集中我们的注意力，使我们能够富有热情并很快地进入学习状态。我们可以把这个过程称为“调心”。

手脚身体的动作对我们注意力的集中也有影响，有些动作可以加强我们的记忆和理解。所以在学习的时候我们应尽可能利用它们来提高效率和效果。这可以称之为“调身”。

（2）知识在大脑中的记忆规律是影响学习效果的重要因素

在学习过程中，知识的记忆是十分重要的，也是理解和运用知识的基础。学习过的知识在大脑中的记忆是有一定规律的，所以我们的学习方法要结合大脑的记忆规律才会高效。

首先，大脑分为右脑和左脑，右脑主理性思维，左脑主形象思维。我们在学习过程中，用得最多的是左脑，而往往忽视右脑的作用。其实，我们在学习过程中适当地利用图形、音乐、实物等刺激右脑，使左脑和右脑同时工作，可以增强记忆，加深印象。

（3）知识的内在逻辑要求我们在学习时注重整体与部分的关系

在学习过程中我们提倡有目的的学习，学习者应当大体把握学习的进程。这就要求学习者开始时要对所学知识的整体有一个大致的了解，了解所学知识的基本结构，这样，在学习的过程中，我们才会处于主动位置。

（4）学习方法的选择要考虑自己的性格特点

一个人的性格也会对他的学习方法造成影响。如果学习方法能很好地适应一个人的性格，那么他的学习效率一般较好。反之，如果一个人使自己的性格迁就他的学习方法则可能会造成不良后果。文静的学生知道所学知识经过大脑反复回忆的重要性，看完一段内容后把刚才和最近所学的知识回忆一遍，记忆不起来的再进行温习。但这种方法对于好动的学生来讲可能就不是很适用了。

（5）学习方法的确定要注意学与练的关系

我们学习了某些知识与技能后，要注意在练习中巩固它，由于学生与社会接触较少，在实践中运用知识、技能的机会也较少。但我们可以通过做较多的练习来代替实践。教材大都配有习题集，学生自觉地多做练习对掌握与巩固知识和技能有极大的帮助。如果学习了有关内容后就适时进行练习，相信对内容的理解和掌握都会达到一个新的层次。

（6）正确处理教师与学生的关系

学习过程中离不开教师的指导。但教师只是学习的引路人，在适当的时候为我们解除学习上的疑难，并指出我们所处的状态。学习成绩的好坏更多地取决于我们自己，我们更应注重自身的学习主动性，在教师指导下把握自己学习的进程。教师是我们学习开始的“拐杖”，而不能代替我们学习的全部。每一个教师最高兴的是看到自己的学生不再需要他的教育就可以在知识的高空自由飞翔。

3．科学学习方法应遵守的原则

学习方法与学习的过程、阶段、心理条件等有着密切的联系，它不但蕴含着对学习规律的认识，而且也反映了对学习内容理解的程度。在一定意义上，它还是一种带有个性特征的学习风格。学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行合一。

（1）“循序渐进”——就是按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础，二要由易到难，三要量力而行。

（2）“熟读精思”——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。

（3）“自求自得”——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自己内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。

（4）“博约结合”——就是要根据广博和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来。众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读，二是要精读。

（5）“知行合一”——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行合一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。

4．大学生学习能力发展的阶段

学生的学习能力是逐步发展起来的。就一门课的教学过程和学习能力的变化来说，根据某些学校的教学经验总结的规律大体分为四个阶段，即基本上依靠教师指导和学生逐步理解与掌握的阶段、相对独立进行学习的阶段、基本上独立进行学习的阶段和创造性的学习阶段。

第一个阶段：依靠教师指导和学生逐步理解与掌握的阶段。学生对教材内容和参考书的阅读，掌握重点、难点，主要是经过教师的讲授与启发才能逐步理解。

在大学四年的学习中，上课是掌握系统的科学知识和技能的主要形式之一。听课时，怎样抓重点、画线、作标记、提问题，怎样理解听讲或参考书的内容，是否摘记论点和论证方法，是否借助于图表或图解的帮助，以及怎样预习和复习，都是课堂学习能否获得最佳效果的重要条件。

在大学学习的初级阶段，记笔记仍然是不可缺少的一个学习形式。培养大学生记笔记的能力，运用好这种技能，是提高学习效果、促进思维发展的一种有效的方式。

第一，做好课堂笔记，可以加强信息的贮存，提高思维能力。课堂笔记能起到“数据库”的作用，有利于依据学习目的定向积累，摘记重点、难点、疑难问题。

第二，记好课堂笔记，可以把所学的本门课程的前后知识连贯起来，并与其他有关课程的知识相结合，通过归纳整理形成清晰的思路，组成知识网络。

第三，听记结合。大学课程由于理论性和系统性强，名词、概念、术语在内涵和外延上都有严格的规定，必须边听、边记、边思考，要把听、写、看、思有机地结合起来。

第四，针对不同的课程、特点，采取不同的记笔记的方法。注意教师的思路与方法、讲述的主要问题、论证的层次与系统。课后整理笔记时，要因课而异，主要是找出问题，继续深化思维活动。通过整理笔记，逐步提高自学能力。

第二个阶段：学生大体上能够阅读这门课程的教材和参考书，但还缺乏进一步的钻研能力，教师的讲解仍起重要作用。这个阶段需要注意的主要问题是加深理解和提高阅读速度。

听课与阅读教材都必须理解，理解了的知识才容易记住，因为理解能找出事物的内在联系与规律。学习的记忆效果与理解有密切的联系，有的人对学过的内容迅速遗忘，有的人基本上能比较完整地保持记忆。说明采取什么方式进行学习会影响记忆效果。帮助理解的方法，一般有：采用图表、摘记论点、注意论证方法、坚持思考、改进学习方法和写读书心得体会等。

第三个阶段：在教师指导下独立进行学习的阶段。学生能独立地阅读教材和参考书，独立地钻研问题，概括地了解课程的主要内容，独立地进行实验。但掌握得还不够巩固，不够熟练，只是基本上进入了独立学习的阶段。

要学会使用工具书并具备查阅资料、积累资料的能力。使用辞典、卡片和阅读参考书是培养大学生独立学习、钻研问题和开展科学研究的重要手段，可以帮助学生开拓思路、积累知识、学会独立分析，从各种材料、观点中提出自己的看法或见解，有利于培养独立研究的能力。

第四个阶段：自觉地运用所学知识进行创造性的学习阶段。这个阶段是在掌握了有关学科的基本概念和方法之后，把前后知识联系起来，互相沟通，在自觉地运用知识和技能的过程中，不断提高解决问题的能力。教学方法与启发学生的创造性思维有密切的联系。

创造性思维从两个方面表现出来。第一，表现在获取知识的速度和掌握知识的灵活性上。第二，表现在知识迁移的广度上。我们要根据学习能力发展的不同阶段，制定不同的学习策略，更好地学习。

5．成功学习的有效策略

（1）三种学习境界

①第一境界为苦学

提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，由此可见，学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，必然对学习产生恐惧感，从而滋生厌学情绪。

②第二境界为好学

所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对知识如饥似渴，以致废寝忘食。自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓厚的兴趣，形成良性循环。

③第三境界为会学

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变得灵活，能够很好地驾驭知识，真正成为知识的主人。

学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪的文盲将是那些不会学习的人。应使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

（2）三种学习习惯

学习成绩的好坏，往往取决于是否具有良好的学习习惯，特别是思考习惯。

①总是站在系统的高度把握知识

很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一章的学，不注意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，弄清每一部分内容在整体中的位置，使所学知识更容易把握。

②追根溯源，寻求事物之间的内在联系

学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问“为什么”，这样学到的知识如有源之水，有本之木。重要的是要有求知欲，好奇心，这是培养学习兴趣的重要途径，养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。

③发散思维，养成联想的思维习惯

在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习就会变得容易。学习的重点就是学会如何思考。

（3）三个学习要点

关于学习的方法可以介绍很多，但主要应注意以下三点：

①多读书，注意基础

要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定要清楚。课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。

②多思考，注重理解

“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾驭知识的头脑。一个人不会思考，只能做知识的奴隶，知识再多也无用，不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中不要轻易放过任何问题，应力求独立思考，这样才有利于思考能力的提高。

③多重复，温故而知新

《论语》开篇第一句“学而时习之”道尽学宗，不断地重复显然是学习中重要的一个方面。每次重复应有不同的角度、重点和目的，这样才会有不同的感觉和体会，获得更深的认识。知识的学习与能力的提高在这种不断的重复中得到升华，所谓“温故而知新”，就是这个意思。

（4）三种学习精神

①不唯书

古人云：“尽信书，不如无书。”在我们的学习中，教科书是学习的重要材料，学好课本基础知识是毫无疑问的，但是，科学是发展着的知识体系，所学知识和方法不可能都是毫无缺陷的。需要多动脑筋，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出我们自己的观点和看法。所以，我们提倡不唯书，并不是否定书，而是为了培养一种创新精神。

②不唯师

在中学学习中，老师讲什么是什么，教什么学什么，学生变成了“知识容器”。教育的主要目的是培养创新能力，而不是简单重复前人已做过的事。所以要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或有不同看法时，要敢于坚持自己的观点，敢于向老师质疑，得到的除了正确的认识外，更重要的是智力的发展，勇气和信心的增加，最终“青出于蓝而胜于蓝”。

③不唯一

对于一个知识的理解，可以从不同的角度去认识；对于一道题的求解，可以有不同方法；对于一个实际问题，可以从不同学科的视野去分析解决。世界是多样化的，我们要尽可能寻求更多解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。

（5）三条学习原则

学习的具体方法，往往因人而异，不同的人有不同的学习特点，完全可以根据自己的实际情况采取不同的措施。但也需要严格遵守一些共同的原则，它们是我们取得好成绩的重要保证。

①自觉性原则

自觉性要求学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，产生厌倦感，失去兴趣，效果可想而知。自觉地去做事是做好一切事情的前提。

②主动性原则

主动性要求学生对学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。积极主动是取得成功的必要条件，对学习而言也不例外。很多同学很少主动与老师、同学交流，甚至一年也不问老师一个问题。这些同学绝不是没有问题，而是缺乏学习的主动性，这种被动的状态十分有害，必须改变。

③独立性原则

独立性要求做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响，很多优秀的学生往往具备这样的特征。正是学习的独立性，造就了他们的出类拔萃。在学习中没有独立性，就没有创造性，不可能取得最佳学习效果。

（6）三种学习技能

①学会快速阅读

直接从书中获取知识是一条重要途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。掌握阅读技能，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学得更轻松主动。阅读技能并不是指能简单地读，而是同时能思考，在思考的同时能阅读，是能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须多读书，了解不同书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并有意识地加快阅读速度，逐渐形成快速阅读技能。

②学会快速书写

如果没有掌握快速书写的技能，会加重学习负担。可以说书写技能是我们借以掌握知识的工具，这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应给以足够的注意，自觉地加强训练。快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。

③学会做笔记

做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。复习笔记应做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系，做好疑难问题的记录，便于集中处理。

（7）四种思维品质

人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。思维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。

①敏捷性

是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意：1）熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧；2）课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动；3）定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。

②深刻性

是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意：1）追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背；2）积极开展问题研究，撰写小论文，养成深钻细研的习惯。

③整体性

是指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。培养思维的整体性应注意：1）站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结；2）寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识；3）注重知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。

④创造性

是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意：1）加强学习的独立性，保持应有的好奇心；2）增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题、提出问题；3）注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。

6．大学四年规划

新生面临的首要问题是怎样进入主动学习的角色，尽快制订学习计划。

大学是高等教育的殿堂，也是寻求知识的场所。它需要同学们积极主动地挖掘知识，研究学问，培养分析问题、解决问题的能力。古谚云：“师傅领进门，修行在个人。”自学能力的高低直接影响着学业成绩。

成功属于有准备的人，要注意确立远期发展目标，综合制定并不断完善大学四年的学习规划，绘制四年蓝图，为新一轮挑战增加筹码。

大一：打牢地基。观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地地学好基础课程，特别是英语和计算机。在大规划下要做小计划，坚定不移地学下去。根据自己的实际情况考虑是否修读双学位或辅修第二专业。可适当参加社团活动，担任一定的职务，提高自己的组织能力和交流能力，为毕业求职面试练好兵。

大二：承前启后。在这一年里，既要稳抓基础，又要做好由基础课向专业课过渡的准备，并要把一些重要的高年级课程逐一浏览，以便向大三平稳过渡。这一年，手中应握有一两张有分量的英语和计算机证书了，并适当选读其他专业的课程，使自己的知识多元化。可参加有益的社会实践，如下乡、义工活动，也可尝试到与自己专业相关的单位兼职，多体验不同层次的生活，培养自己的吃苦精神和社会责任感。

大三：奋起直追。主动加深专业课程的学习，并把大四的课程尽量挤入大三这一学期，以便大四有相对宽松的时间求职或考研。对于大多数同学来说，大三是到了快要把自己抛向社会的时候，因而要多向大四的师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况，请教写求职信、个人简历的经验，并在假期开始为自己心目中的职业进行实践。准备考研或出国留学的同学，则要关注考试资讯，尽可能多渠道地搜罗各种资料。

大四：扬帆千里。目标既已锁定，该出手时就出手了。求职的，编写好个人求职材料，进军招聘活动，多到求职网站和论坛转一转，自然会享受到勤劳的果实。考研和出国的，现在就是冲刺期，下足工夫，争取把目标拿下。在同学们为自己的前途忙得晕头转向的时候，毕业论文这一关可马虎不得，这是对大学四年学习的一个检验。只要在大学前三年都能认真践行自己计划的同学，相信大四就是收获的季节了。

学习成功有三件法宝，那就是理想、奋斗精神和学习方法。广大学子树立远大理想，不懈奋斗，学会科学学习的方法，在大学和未来的人生道路上就一定能飞得更远、更美。

三、培养正确的求知意识

1．提高志向水平

志向是指一个人在已有经验的基础上，对自己的奋斗目标持有的较稳定的抱负和期望。学习兴趣和学习志向是紧密联系的，学习志向水平高的学生，对自己的目标设置就高。对学习抱有较高的期望，也就会对学习产生浓厚的兴趣，并愿意付出更大的努力去学习以实现自己的目标。如果学生能经常获得成功的体验，那么他的志向水平就会得到进一步的提高；相反，学习志向水平低的学生，没有确定的目标，得过且过，没有足够的学习动力，自然会经常感受失败的体验，导致志向水平越来越低，最终丧失学习的信心。要提高志向水平，必须树立正确的人生观和价值观，了解自己肩负的历史重任，从而努力刻苦地投入学习，激发成功的动力。

2．激发学习的需要

心理学认为，需要是主体在存在和发展的过程中，由于某方面缺乏而引起的一种攫取状态，这种状态形成了主体生存和发展的客观依据。马斯洛指出：满足个体的基本需要，有助于更高层次的需要的激发。学习的需要属于较高层次的生长需要，要激发学习的兴趣，就首先要满足生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要以及尊重的需要。只有在具有内在动机的情况下学习，才能在学习活动过程中或在学习活动结束时的成功中获得快乐和报偿，从而使其他方面的需要也获得满足；另外，要走入社会，了解时代的要求与期望，认识到在经济时代只有知识才是发展的核心，从而激起对知识的渴望，将社会外部需求转化为个体内部需要，形成持久的、积极的学习动力系统。

3．利用教师的感染力

常言道：学者为高，师者为范。教师的素质直接影响到学生学习的积极性，对学生学习的兴趣具有潜移默化的作用。如果教师具有扎实的专业知识，课堂上旁征博引，谈吐不凡，且不乏风趣幽默，必定会以极高的个性魅力吸引学生、感染学生，增强学生学习的兴趣。学生要以热爱的心态学习，使学习兴趣得到进一步的强化。

4．积极应用重要他人的影响

所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。重要他人是对大学生构成影响的主导性因素，互动性重要他人对大学生的影响是潜移默化的，偶像性重要他人对大学生的影响是刻骨铭心的。大学生的学习行为方式离不开特定的学习环境，离不开与教师、同学、家长和社会的接触，这些日常交往的对象有可能会成为大学生的重要他人，影响着他们的价值观和其他的方方面面。学生要充分利用重要他人的积极影响，来加深对知识的热爱与追求。

5．完善心理健康教育体系

大学生的心理健康状态直接影响到他们的学习兴趣。要强化学习兴趣，坚定目标，树立信心，转变就业观念，适应社会环境的变化。要树立学习信心，提高自我效能感。

总之，培养大学生的学习兴趣和良好的心理素质，是提高教育质量，促使大学生健康成长的重要途径。大学生要正确认识学习的目的和意义，把自己的学习与社会发展、自我发展联系起来，自主学习，提高效率，促使自己早日成为社会需要的合格人才。

第三节　专业学习

一、专业内涵及培养目标

（一）专业内涵

1．“专业”的内涵及分类

“专业”的涵义在《辞海》中的表述为：“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”。在西方高等教育中，专业一词用profession或specialty表示，指范围大小不同的专门“领域”。专业主要按学科门类划分，目前我国普通高校本科专业共有249种。

2．专业的要素

（1）专业的构成。专业主要由专业培养目标、课程体系和专业中的人构成。培养目标对整个专业活动起导向和规范作用，专业建设很大程度上取决于对专业培养目标的定位与设计。课程体系直接影响专业建设与发展，即课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响专业人才的培养质量。专业中的人主要包括教育者和受教育者，没有专业中的“人”的介入，专业的建设就难以完成。

（2）设置专业遵循的原则。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的。不同领域的专门人才需要什么样的知识结构作基础，专业就组织相关的学科来满足。专业以学科为依托，有时某个专业需要若干个学科支撑，有时某个学科又下设若干个专业。目前我国提倡设置“跨学科专业”以培养复合型人才，就是不同学科在教学功能上的交叉，而不仅仅是学科在自身发展意义上的交叉。

（3）专业所追求的目标。专业以为社会培养各级各类专业人才为己任，适应社会对不同层次人才在质量、数量上的具体要求。专业的目标是出人才，所以专业自然要把目标定位在社会对人才的需求上。

3．高校在专业建设方面的工作任务。

专业建设涉及多方面的内容，主要包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的教学内容、课程体系及教学方法上。（1）专业的教学内容，既要注重内容的科学性、系统性，又要注重内容的适应性、发展性。要密切关注市场经济规律发展过程中的热点问题，使教学内容与经济建设的需要有机地结合起来，既有该专业的基础理论，又有解决问题的具体方法。要重组教学内容，编写新的教材，加强不同学科之间的交叉和融合，改变原有教学内容划分过细的状况。（2）课程体系是专业建设中的一个重要内容，必须从多方面着手构建适应学生个性发展需要的课程体系：提炼基础课程，突出知识点，使之结构化、简约化，以适应压缩课时、拓展知识面的需要；提高专业课起点，使之内容精炼但能反映科技与学科发展的前沿；开设通识课程，促进文理渗透与学科交融，拓宽学生的知识视野；增加选修课，鼓励学生“自我设计”，尽可能为学生形成自己满意的知识能力结构，提供自由选择的机会；增开科研活动课，引导学生积极参与科研活动、社会调研活动，培养学生的创新意识、创新能力和社会责任感；加强实践课，突出学生的知识应用能力与实践操作能力的培养。同时课程的设置应刚柔相济。（3）在教学方法上，要把培养学生接受新知识的能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力作为改进教学方法的出发点和归宿。除课堂教学外，要给学生充分的自由创造和自主学习的时间和空间，引导学生向多样化、复合型人才方向发展。

（二）专业培养目标

专业主要由专业培养目标、课程体系和专业中的人构成。培养目标对整个专业活动起导向和规范作用，专业建设很大程度上取决于对专业培养目标的定位与设计。

1．专业设置和专业培养目标

要根据高等教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业。所以非师范类专业的设置和调整要根据地方经济和社会发展的需要，做到有针对性、灵活性和适应性；师范类专业的设置要结合四川省特别是绵阳市师资的配置情况灵活地给予调整，使我校的毕业生能学有所用，真正起到为地方经济建设服务的作用。

要注重调研和对学校企事业人才需求的预测。真正了解各类人才需求的现状及未来需求的趋势，明确人才培养目标和职业定位的准确性。努力做到专业名称规范，专业口径宽窄适当。

要注意把素质与能力统一起来，要处理好知识、能力与素质三者的关系。要以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为主线来设计培养方案。在人才培养模式中要坚持知识、能力、素质的辩证统一，并通过教学实践和社会活动来培养和塑造，使学生获得德、智、体、美全面发展。

2．学生素质

高等教育人才培养模式是以培养服务于未来各项事业发展的高级专门人才为根本任务，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，全面推进素质教育，树立科学的人才观、质量观和教学观。

具体观察：

（1）必备知识。能够掌握必备的理论和专业知识，能够理论联系实际。

（2）职业能力。学生职业能力或专业基本技能合格率达80%以上。定期举行专业基本技能现场竞赛和学生专题研讨会。

（3）基本素质。形成良好的文明氛围，学生具有良好的伦理道德、社会公德心和职业道德修养、考风考纪好。能经常性地、积极开展多种文体科技活动，学生普遍身心健康。第二课堂和社团活动活跃。

3．毕业生就业

毕业生质量标准包含思想道德素质、知识与技能、综合能力、文化身心素质等主要方面。质量标准应在毕业生必须具备良好的思想政治素质和文化素质的基础上，强调扎实的专业知识及其运用能力，强调社会适应能力和发展潜力。

（1）做好毕业生就业推荐和服务指导工作。

（2）对毕业生跟踪调查，用人单位对毕业生综合评价的称职率达到70%以上，有一定的社会声誉，受到用人单位的好评。

4．专业特色

专业设置符合人才培养模式，服务经济和社会发展需求，能按照技术领域和职业岗位的实际要求灵活进行设置。

（1）运用现代教育理念，改进理论教学，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。

（2）初步建立相对独立的实践教学体系。实验、实习、实训、毕业实习、毕业设计（论文）等项目计划完善，有配套的设备、仪器及场所，学生动手能力强，有创新意识。

（3）开拓校企合作，建立校外实训基地，在校生有半年时间到学校、企业等用人单位实习。

（4）全面推进素质教育，学生职业综合能力强，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力素质结构，受到用人单位欢迎、社会认可。

二、培养大学生专业素质能力

（一）大学生专业素质能力的内涵

专业素质是大学生素质结构中的核心素质元素。

高等教育的特点有：一、高层次性，注重培养学习的独立性与创造性和科学研究能力是高等教育的一个重点组成部分。二、专业性，高等教育有明确的专业目的性；实践性强，具有明显的职业过渡特征；通才教育与专才教育高度融合。

大学生专业素质是指大学生掌握的专业理论及相关知识，以及运用这些知识解决实际问题的能力，并进而将获得的专业知识和专业能力内化，所形成的一种相对稳定的能较出色地从事专业工作的品质。作为当代大学生要有扎实的专业基础知识，要有过硬的专业技能。在激烈的竞争中，专业技能是否扎实是用人单位看重的因素之一。专业素质的培养着力于培养其专业知识、专业理论、专业技能、必要的组织管理能力等。专业知识、专业能力、专业素质三者相辅相成。大学生专业素质主要包括专业理论知识和专业能力，专业能力包括专业方面的一般能力，即运用专业知识的能力和一定的科学研究能力及创新能力。大学生的知识结构主要包括基础知识、专业基础知识和专业知识，而专业知识是从事工作最直接的知识。大学生知识结构构建是多维度、多层次的，专业能力是大学生专业素质的一个重要部分，可分为自学能力、分析和解决问题的能力、实际操作能力及表达能力。专业能力培养的途径有适应社会需要、打好基础知识，熟练技能、参与实践能力、按需构建。

大学生专业素质能力是指大学生综合运用专业知识开展课堂教学之外延伸实践的能力。提高大学生实践能力，把实践育人的意识落到实处，是地方性教学型本科院校人才培养方案应有的题中之义。大学生专业素质能力的培养是一个面向全体大学生的课外延伸实践教学，是对原有专业教学计划中实践教学体系的进一步完善。通过大学生专业素质能力的实践教学，可以把第一课堂的教学和第二课堂的课外活动以及面向社会的第三课堂的实践活动有机链接起来，可以促使本科教学活动从以知识传授为主向以培养能力为主的方向转变。大学生专业素质能力的培养需要通过设置课程学分、探索教学新模式、建立培养新机制、创设实践新平台等方式科学运作。

（二）加强大学生专业素质教育

素质教育是在20世纪末提出并着重探索的教育思想，它强调的是对学生潜能、个性等基本素质的培养，是在新技术革命浪潮的冲击下世界教育的一个部分。随着我国教育改革的深入与发展，素质教育无论是在理论还是实践上都取得了显著成就。这些成果多集中于高校素质教育主体实践者——大学生人文素质及个体知识构成方面，而针对大学生所学专业学科如何开展素质教育，掌握专业再学习能力与自学能力，实现专业知识更新“与时俱进”方面涉猎很少，因此，加强大学生专业学科素质建设，倡导再学习与创新能力的培养，使大学时代所学专业足够应对终身专业挑战，是素质教育理论与实践的发展与深化。

在对素质教育的研究和探讨中，其特性——主体性、全面性、基础性、普遍性、发展性以及民族性和时代性已成为共识。其中普遍性（它是为人生做准备的公民教育）、发展性（面向未来，培养学生的自我发展能力）是打破旧的专业人才培养模式，探索大学生专业素质教育的理论依据。在计划经济时代，我国的高等教育体制过分强化专业教育，专业课程体系设置过窄、过专、过深，培养出来的学生知识面较窄，文化素质有明显缺陷，适应性和创造能力差，已远远不能适应知识经济时代社会对人才“宽口径、厚基础、复合型”的要求。尤其是一些与现实社会联系紧密或时代感较强的专业，如计算机专业，大学生还没等毕业，所学内容就已更新发展。这就要求当代大学生必须具备一定的专业素质及自学与再学习能力。使知识积累与知识更新“与时俱进”。

1．加强大学生专业素质教育必须从校园文化入手

校园文化是指以校园为中心，以丰富活跃学生课余生活，培养全面发展的合格人才为目的，由广大师生直接参与和组织的活动氛围，属于“精神环境”范畴。大学生走进大学这座象牙塔，得到的不仅仅是专业教师的谆谆教诲，更多的是对大学文化氛围的耳濡目染。因此说大学生活不仅仅使大学生学到文化知识，更重要的是提高了个人文化修养。目前各高校开展的校园文化建设多局限于提高人文素质方面，针对专业文化素质的校园文化建设重视不够，因此高校的各专业学院、系部应广泛开展伴随常规课堂而产生的第二补充课堂，如学术讲座、专业竞赛、科研成果展览等，使专业教育寓教于乐，充分调动大学生的专业学习兴趣，为学生将来从事本专业工作打下坚实基础。即使在未来的知识领域遇到没有学过的本专业内容，也能够通过自学与再学习掌握新知识，胜任本专业工作。

2．加强大学生专业素质教育将专业学科建设落到实处

一个学科有其自身特点及素质要求，有相应的理论体系。学校通过此也提高了学生的专业素质。加强大学生专业素质教育应用课程的教学活动，把理论知识传授给学生，形成学生的整体知识结构，同时形成学生的能力。因此，设置基础的、最根本的、工具性专业学科将对学生走上社会，领悟本专业未知领域所有知识点起到决定作用。

其次，加强辅导员及高校行政人员业务水平。与大学生生活和学习接触最多的是辅导员，辅导员应既具有上传下达的沟通能力，又具有较强的专业水平，这样才能以其综合人格魅力“征服”学生，管理好学生。

同时在不同的文化氛围形成人的不同气质。如建筑专业的大学生具备工程实践能力及工程师人格气质，美术专业的大学生具备设计绘画专业修养及艺术家气质。具体专业学科建设内容涉及课程设置、课时安排、教材选用及实验实训等。课程设置与课时安排是老生常谈的话题，值得探讨的是实验实训问题。大学生专业素质教育的首要目的就是培养本专业专门人才。因此实验实训一是要在高校开展产学研相结合，让学生参与工程项目的开发、设计、实践等活动。参加社会的一些实践和竞赛活动，锻炼学生的动手能力。二是开展多种职业技能培训。使学生获得相关职业资格证书，以便学生就业。

3．加强大学生专业素质教育应搞好教师队伍建设

“师者，传道授业解惑也。”倡导大学生专业素质教育首先应搞好教师队伍建设，提高教师素质。首先应加强专业教师队伍建设。面对科学技术的日新月异、知识更新速度的加快，高校教师队伍业务水平有待提高。大学生作为对先进知识有特殊直觉与敏锐洞察力的特殊群体，对任课专业教师业务水平有较强的对比度，业务水平高的教师受到欢迎，“授业”效果好，潜移默化中影响学生努力学好本专业，提高大学生专业素质。在某些学术氛围较浓的高校，辅导员及行政管理人员也都相应的具有一定的专业技术职称，这在一定程度上对提高学生专业素质来说也是一种行之有效的措施。

加强大学生专业素质教育应倡导自学与再学习、终身学习精神。“终身教育”作为一种国际教育理论最早形成于20世纪60年代的欧洲，又称“继续教育”、“更新教育”，即指完成了一定阶段学习的人在参加工作后重新接受一定形式的有组织的教育。在当代大学生中加强专业素质与业务修养，倡导继续教育，强调的不是继续教育这种形式与过程，更重要的是提倡这种自学与再学习、终身学习的精神。首先，当代大学生面临着快节奏的知识更新与较强的择业与就业压力，为了学有所用，在专业方面，从其本身看需要有顽强的学习与再学习、自学与终身学习的精神。其次，随着我国教育体制改革的不断发展与深化，以前那种上大学“混日子”的思想已经行不通，必须在专业上学有所成。这些原因促使大学生无论在课堂还是在课余时间都必须加强专业学习，使所学专业融会贯通。

要改变传统的应试教育为创新能力教育。我国开展素质教育已多年，中等教育以下的应试教育已在逐步向素质教育转变，加之高校扩招，也使素质教育有了一定的地位，但由于高校教育实行的单向与单一专业知识的传授及专业与就业岗位的密切联系在某种程度上又限制了素质教育的开展。全面推进素质教育、培养学生的创新能力，是党中央、国务院为加快实施科技兴国战略，迎接知识经济时代的挑战而做出的重大决策。正如江泽民所说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此加强大学生专业素质建设必须抓好创新能力的培养。

首先，在专业教育上搞好创新精神培养。中国的高等教育创办近百年形成了自己的特色，但在创新能力培养方面不足。如中国的中小学生在国际上能拿到奥林匹克数学奖，但专业领域最高奖诺贝尔奖却很少归属中国。究其原因，是高校在学术上缺少自由的、开放的、有利于创新思想形成的专业教育环境。

其次，在专业课教学中应将创新教育的相关内容渗透到教学中。对于每一门课程来说，其形成和发展均包含了创新过程。因此，教师授课时，不仅是传授知识，更应该传授隐含其中的创新精神。教师应改变传统的教学方法，将创新思维贯穿于教学过程的各个环节，融创新教育于教育的全过程。

思考与讨论：

1．大学生如何制定正确的学习方法？

2．大学生如何加强专业素质能力？