对外经济贸易大学学科专业定位与布局研究

对外经济贸易大学学科专业定位与布局研究

项目编号:X08048

项目名称:对外经济贸易大学学科专业定位与布局研究

项目负责人:杨长春、王颖

项目类别:其他类

项目建设时间:2008年5月至2009年3月

成果形式:研究报告

关键词:学科专业定位与布局学科建设专业建设

一、研究任务与目标

本项目应全国高等财经教育研究会学科建设委员会的课题要求，对我校学科专业定位与布局情况进行历史回顾与介绍，分析总结我校作为财经类院校的学科专业定位特征与布局特点，以期对我校未来学科建设发展方向有所帮助。

二、研究过程

本报告于2008年4月立项，基本按照申请立项时的预定进度进行，主要过程包括:

2008年5月至6月，前期调研、查阅文献阶段，主要是校史资料的分类整理与提炼;

2008年7月至8月，研究报告构思、撰写提纲;

2008年9月至12月，研究报告撰写阶段，此阶段是报告成文的重要时期，并对初稿进行反复修改和完善;

2009年1月至2月，研究报告结项。

三、研究内容

本研究报告共分为四大部分:

第一部分主要是对外经济贸易大学学校发展的简介，主要内容包括学校的创建历史、培养目标和办学特色、教学机构设置、学科建设概况、教职员工情况、培养成就以及学术研究等方面的内容。在近60年的发展历程中，对外经贸大学已经从只有2个专业、20多位教师组成的专科学校发展成为一所拥有经、管、文、法四大学科门类，以国际经济与贸易、法学、金融学、工商管理、外语等优势专业为学科特色的多科性财经外语类大学;国家“211工程”首批重点建设高校之一;有着广泛对外交流合作关系、国际化办学特色明显的国内著名高等学府。

第二部分是对外经济贸易大学专业设置历史沿革的介绍。在这一部分里，本报告将学校专业设置的历史过程分为四个阶段，即高级商业干部学校与北京对外贸易专科学校时期(1951年至1953年)，北京对外贸易学院时期(1954年至1984年)，原对外经济贸易大学时期(1984年至2000年)以及新对外经济贸易大学时期(2000年至今)。值得一提的是，2000年6月原金融学院与原对外经济贸易大学合并成为新的对外经济贸易大学后，学校确立了“以学科建设为各项事业龙头”的发展目标，进入了向研究型大学转轨的新时期。

第三部分是对外经济贸易大学学科、专业布局结构现状分析。在这一部分中，报告先对本科专业结构与布局进行了详细介绍。学校的专业建设思路是:突出重点，巩固特色，优化结构，协调发展;实施依托重点学科建设优势专业，强化优势专业带动其他专业的专业发展战略，形成了各学科、各专业互相补充、互相支撑、共同发展的专业建设格局。目前，学校共设置25个本科专业，它们符合学校定位和专业建设规划，符合社会发展对人才培养的需要。在研究生学科结构与布局的层次上，经过国务院学位委员会十次学科授权点审批工作，学校目前已拥有1个一级学科博士点、14个二级学科博士点、39个硕士点(含工商管理硕士、法律硕士)学位授权资格。^[1]学校在“十一五”学科与师资建设规划中，进一步优化了学科布局、凝练学科方向、实现了学科建设的更大发展。在本部分最后，报告对学校现阶段拥有的各层次重点学科及研究基地布局情况进行了简单介绍。

第四部分为对外经济贸易大学专业建设与学科建设研究。首先，专业建设与学科建设是相互联系又相互区别的两个概念。总的说来，专业建设水平侧重反映高校人才培养的质量与水平;学科建设水平则反映一个学校办学水平，各有侧重，但二者又同为高校不可分割的两项基本工作，体现在学科建设为专业建设提供了有效支撑，专业建设又促进了学科建设水平的进一步提高。

其次，报告基于对师资队伍、教学条件利用、教学改革等方面的分析对学校的本科专业设置特点进行了归纳总结:专业布局合理并且发展态势好;强化优势专业，发展专业特色;新办专业适应社会需要，学生满意度高。

报告最后是对学科建设定位与发展的研究。学校制定了学科建设的目标，即在2015年完成从教学研究型大学向研究教学型大学转变，以中国开放型经济建设为主题，在学校建设具有优势的相对集中的学科群;在学科定位上以国家级重点学科为龙头，以经、管、文、法为主干学科，适度拓展相关学科，形成结构合理、优势互补、各学科协调发展的学科体系。今后学科建设的主要思路包括:改进学科基础，围绕一级学科建立学科框架体系;瞄准国际先进水平，增强国家重点学科竞争力;优化布局，夯实基础，大力建设其他学科;提升人才培养目标，注重开放型经济精英人才培养。在实现上述目标和思路的过程中，学校将通过一系列途径加以支持和推进。

四、主要创新点

本报告对我校学科专业的定位与布局研究较以往相关文献有如下几点创新之处:

第一，将专业设置的历史分为了四个阶段:高级商业干部学校与北京对外贸易专科学校时期;北京对外贸易学院时期;原对外经济贸易大学时期;新对外经济贸易大学时期。这种划分方式不但将专业发展与学校发展的历史阶段进行了有机结合，又突出学科专业建设发展的历史脉络，条理上较为清晰，内容上重点突出。

第二，对专业建设和学科建设的关系进行了较为深入的论述。以往的概念多将二者混淆，实际上是认同二者的共同点，对二者的区别认识不够。本报告通过对学科建设和专业建设各自的目的、目标及主要内容的对比揭示了二者的区别，有助于对各自发展方向的深入研究。

第三，基于对二者区别的认识，在报告最后总结了我校专业布局的特点和学科建设的定位，水到渠成，易于理解。

【注释】

[1]截至2009年3月数据。目前为止，学校已拥有4个一级学科博士学位授权点，30个二级学科博士学位授权点，7个一级学科硕士学位授权点，54个二级学科硕士学位授权点，9个专业学位授权点。