校长专业化发展的内涵与实践

四、校长专业化发展的内涵与实践⁽⁴⁾

（一）观点简述

易中天先生对三国时期的主要人物的评价分为四类，概括如下：

操以智——政府像沙龙；

备以义——政府像帮会；

孙以情——政府像家庭；

亮以法——政府像政府。

我的观点：当代校长，特别是农村中小学的校长，在办学和治理学校的过程中应将“智、义、情、法”四位一体地整合运用，这样，我们的学校就可能像学校，我们的校长就可能被称为专业的校长。

（二）校长专业化发展的内涵

1．内涵

校长专业化是一个发展的动态的概念：它既是一种状态，又是一个不断深化的过程；既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

时代的不断发展，决定着校长专业要不断发展，校长专业的发展过程就是校长专业化的过程。一般地，校长专业化发展的内涵，包括如下四个方面：

2．好学校与好校长

有人曾描述过领导的四种境界。

一是“侮之恨之”的领导。领导者通过强迫命令等简单粗暴的方式实施领导，被领导者虽然表面上屈从，但心里很恨。

二是“惧之敬之”的领导。领导者主要依赖行政命令和惩罚的方式实施领导，被领导者对领导敬而远之，保持一种畏惧感。

三是“亲之誉之”的领导。领导者与被领导者的关系融洽，心理距离和感情距离近，大家感到领导可亲可近，当面背后都称赞。

四是“不知有之”的领导。领导者的影响无所不在，但被领导者感觉不到被管理、被领导，总是不用扬鞭自奋蹄，自觉、自主、自如地干好自己的工作。

我认为，一位好校长不一定有一所好学校，一所好学校一定有一位好校长。

这是因为，对好学校的标准判断，至少有如下几个要素：

①明确的教育理念；

②有一位有思想、善经营、懂管理、会科研的“职业”校长；

③拥有一支不当教书匠，要做“教育家”的研究型教师队伍；

④具有鲜明的办学特色；

⑤为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的大舞台；

⑥开展以提高教学质量为目标的教学革新。

对好校长的标准的判断，至少有如下几个要素：

①有强烈的使命感；

②通过学习与实践，形成有自己特色的教育思想；

③有一种追求真理的执著精神；

④有学者的风度与民主的作风；

⑤有从事教育科研的兴趣与能力。

基于以上认识，可以得出这样的结论：只有把学校办好了的校长，才可称为好校长。

（三）校长专业化发展的实践

1．用“智慧”确立办学理念

我的办学理念如下。

办学理念：培养自我实现的快乐人。

办学宗旨：德育为首、教学为主、育人为本、学有所长、全面发展。

办学目标：“四园四会六高”。

办学特色：搭电教台、唱艺教戏、品教研果、走创新路。

教育追求：教育就是让学生在学习和生活的过程中，找方向、找问题、找方法、找结论、找快乐。

2．用“义理”管理干部队伍

义理，就是正义的或公益的、科学的言论或道理，有浓烈的道义性。

用“义理”科学、严格、评估、奖惩干部，有利于凝聚人心，提高管理效能。

3．用“真情”督导管理过程

真情就是真实、真切、真诚的情感，不虚假、不浮躁；校长真切地参与、督导管理过程，这样才有利于务实、高效地完成各项工作任务。

例如，校长一以贯之地在校门前值班——真诚迎进，真情送出，了解学生到校情况，掌握教师上、下班状况（包括心情），可以随时听到家长的反映，能及时处理了一些偶发事情，给师生、家长一个亲切感。我二十多年如一日这样做到了，效果甚好。

再如开展乒乓球比赛的故事。学校部分年轻教师在上班时间偷着去乒乓球室打球，我第一次发现了，用平和的表情来告诫处之；第二次又发现了，他们还没有改正，我只好安排一名领导去制止，但效果仍不佳。于是我针对这一问题，反复研究对策和办法。为了处理好这个问题，又不伤害年轻教师的兴趣和热情，我在学校专门组织乒乓球比赛，每天晚上进行，这样既满足了年轻教师的兴趣爱好，又规范了教师的工作行为，此法效果极佳。

校长用真情抓管理，注重管理的全过程，努力成为：

引导者——由管理者转变为引导者；

研究者——由实践者转变为研究者；

开发者——由课题的执行者转变为课程的开发者；

分析者——由知识的传授者转变为知识的批判性分析者；

创造者——由办学理念的设计者转变为科学实践的创造者。

4．用“法规”科学管理教师

“法规”狭义的解释就是学校内部的各项管理规章制度、奖惩办法。

重要的、关键性的是教职员工对学校“法规”的认同感，为此，管理制度与奖惩办法的建立和制定，必须让教师参与，让教师讨论，由教代会表决。

例如绩效工资发放办法的制定与实施。根据现行国家执行的绩效工资发放办法是7∶3的比率，即70%直接通过银行打入教师个人工资卡上，30%由学校根据教师的“三个不一样”和工作的优劣考核评估进行再次分配，这个再次分配就要公平、公正、公开地科学处理，否则学校内部就不会稳定，教师工作积极性就不会得到提高。为了解决好这一问题，我的做法主要是：先起草一个分配办法，让学校领导反复讨论、研究确定这个草案，再让教师去讨论，征求他们的意见，经几个轮回的讨论修订后，再召开教职工代表大会票决、通过，形成学校的正式文件颁发，每月进行工作绩效的评估，依照办法操作，给予奖惩。

教师们的讨论，就是一个学习的过程，就是一个认同的过程，再来执行这个文件就没有阻力了。从几年来执行的情况看，效果比较好。还有一个重要的环节值得一提，那就是每月每人相差上百元，一年集中发放就相差上千元了，容易产生类比，生发矛盾。我们实行每月由学校代发，以分解了这个差距，同时也分解了矛盾，每月有绩效工资发放，教师每月有收入，用好了绩效的奖励办法，教师的工作积极性普遍得到提高。

（四）结语