五、农村学校管理与发展探究(5)
（一）现状与思考
①国家对农村教育的政策：春雷与阵雨。（补丁政策）
②地方政府：优先发展教育，具体落实艰难，因此新一轮学校债务渐趋形成。
③中小学布局调整：有利也有弊。（加重了学校、家长的负担）
④办学经费：难保运转。（许多学校的公用经费不如国企一人的收入）
⑤农村家长：a．望学兴叹；（不上大学等着穷，上了大学立即穷）b．重教不尊师。（家长的义务缺失，学校的责任加大）
⑥教师队伍：a．钟点工；b．老花工；c．流动异常。
⑦校长：责、权、利失衡，有责，无权，无利。
（二）措施与对策
1．切全实际，维持学校正常运转
先看下面的故事。
一位顶尖级的杂技高手，面对着许多观众，在两座山峰之间架起的钢丝上进行表演，在大家胆战心惊的目光中，他成功了。
杂技高手说：“我要再表演一次，这次我绑住我的双手，你们相信我能做到吗？”杂技高手真的用绳子绑住了双手，这一次他又成功了。
没想到杂技高手又对人们说：“我再来表演一次，这次我要绑住双手蒙上眼睛，你们相信我能走过去吗？”杂技高手蒙上眼睛慢慢摸索着，又成功地走过去了。
表演似乎还没有结束，杂技高手找来一个孩子，继续问：“现在我要把他放在我的肩膀上，我还是蒙着眼睛绑着手，你们相信我会成功吗？”所有人说：“我们相信，你是世界上最棒的。”“你们真的相信吗？”“真的。”“那好，既然你们这么相信我，那我把这个孩子换上你们的孩子，你们愿意吗？”
这时，整座山鸦雀无声，谁也不愿意把自己的孩子交给他。
这是一则富有深意的寓言故事，我们可以从多种角度来理解它，但今天，我只想站在观众的立场上来解读它。在教育改革中，我们做过多少改革的尝试，又憧憬过多少绚烂的前景，对每一次教育理念的刷新，我们都像那些观众一样，热切地支持过、期待过，都曾经不遗余力地为教育的理想境界摇旗呐喊。可是当这些改革一旦落到自己头上的时候，又有多少人能真正坚持这些理想呢？所以农村学校的教育改革，应在保稳定、能运转的基础上进行，不要脱离农村教育的实际情况。
2．巧用“卖豆子理论”(6)——在困境中创新
如果豆子卖得动，直接赚钱；如果豆子滞销，按以下三种办法处理。
一是把豆子沤成豆瓣，卖豆瓣。但如果豆瓣卖不动，腌了，卖豆豉；如果豆豉还卖不动，加水发酵，改卖酱油。
二是将豆子做成豆腐，卖豆腐。但如果豆腐不小心做硬了，改卖豆腐干；如果豆腐不小心做稀了，改卖豆腐花；如果实在太稀了，改卖豆浆；如果豆腐卖不动，放几天，改卖臭豆腐；如果还卖不动，让它长毛彻底腐烂后，改卖腐乳。
三是让豆子发芽，卖豆芽。但如果豆芽滞销，再让它长大点，改卖豆苗，这玩意儿乍时兴，没准儿有市场；如果豆苗还卖不动，再让它长大点，干脆当盆栽卖，命名为“豆蔻年华”，到城市里的各大中小学门口摆摊或到白领公寓区开产品发布会，记住，这次卖的是文化而非食品；如果还卖不动，建议拿到适当的闹市区进行一次行为艺术创作，主题是“豆蔻年华的枯萎”，别忘了以旁观者身份给各报社打电话报料，如成功则可用豆子的代价迅速成为行为艺术家以完成另一种意义上的资本回收，同时还可以拿点报料奖金；如果行为艺术没人看，报料奖金也拿不到，就赶紧找块地把豆苗种下去，精心照料，3个月后，收成豆子，再拿去卖。如上所述，循环一次。
经过若干次循环，即使仍没赚到钱，豆子的囤积相信不成问题。那时候，想卖豆子就卖豆子，想做豆腐就做豆腐！
启示：在身处困境之时不是没有办法的，我们需要创新。
3．落实“泡菜理论”——团队口碑作用社区
何为“泡菜理论”？就是厨师将所需的有关食物调味品，按照相关的比例调配成泡菜水原料，这种泡菜水原料，即泡菜汁调剂完成后，再将各种所需的菜肴原料放入泡菜汁中浸泡、配置，达到一定的时间后便取出，就可食用了，成了餐桌上的美味可口的菜肴。但是，对它的味道起关键、决定作用的是泡菜汁，泡菜汁的质量决定着泡菜的质量，与泡菜的原料关系不大，如白菜、萝卜、大蒜、鸡爪、猪耳等等原料，一旦泡制成熟，都成了统一的与泡菜汁相符的味道，因此，泡菜汁的优劣决定了泡菜的优劣。而泡菜汁的调制是厨师研制的，这样，厨师研制的水平，决定了泡菜汁的好坏、优劣！
由此，泡菜汁可以看做是一个团队的氛围，也可以说是一所学校的人文环境，如果这个“汁”好，那么，就可肯定这个团队、这所学校的氛围好、人文环境优。这也必将影响你所在的社区，有了好的社区口碑，你的学校肯定会有很好的发展。这个“汁”的调配、调剂就是我们校长。校长当好了这个调料师，就当好校长了。
（三）科学管理与学校发展
管理应是依理而管，管字拆开是“个个官”三个字，可见“官”个个会管，人人会当。而“理”呢就不一样了，有天理，物理、法理、伦理、情理、事理等，这些是管的依据；有治理、情理、料理、事理等，这些是管的过程；有条理、合理、在理等，这些就是管的结果。
①管理的重心：
服务大于领导；
观念重于方法；
协调多于控制。
②校长的管理哲学：
管门房→管课堂→管心房；
做事→管事→想事；
向下领导→平行领导→向上领导；
用剑→舞剑→悬剑。
③校长管理的落脚点是：
管心房、想事、向上领导、悬剑。
1．提出办学理念
在教育思想上，相信学生人人有才；在教育对象上，面向全体学生；在教育方法上，实施因材施教；在教育目标上，实现学生人人成人。
理念的提出应认真研究如下四个方面：
①社会客观的需要；
②学校的客观基础；
③办学的客观条件；
④教育的客观规律。
2．教育思想应转化为教师的教育教学行为
要实现上述转化可抓好如下四项管理。
①合同管理——依法、依规聘任教师，双方的责任、权利、义务必须明确。
②制度管理——必须健全，必须符合校情，必须得到大多数教师赞同（认同是执行的基础）。
③情感管理——校长必须用情感去感化教师、激励教师、留住教师、发展教师。
④学术管理——校长的形象设计应为：长×宽×高＝立方体，即立体的专业素质。
校长是课题研究的设计者、实验者、指导者、组织者。
校长是管理和科研的内行、专家。
3．着力抓好教育教学活动的过程
要义：目标应明确，行为应重视，过程应着力。
①论证会——征求意见或讨论，目的是为了完善方案或行动计划，达成共识，只有达成了共识，才有可能齐心协力努力地实施。
②督导会——就是服务、解难、指导、纠偏，这是反复渗透在工作的全程之中的具体工作，是十分重要的一个管理环节。
③总结会——就是校长对每项工作、每件事都应有一个阶段性的小结，作出较为科学的评价、评定。只布置工作、不管工作落实和进展情况，或只注重结果、不管是怎样运行的工作方式都不可取。
以激励为主的评价，是开好以上“三会”的主要手段，也是抓好教育教学活动的关键，有机地运用，可有效推动过程的管理和落实。评价的形式有三种：过程性评价与结果评价、自我评价与相互评价、单一评价与多样化评价。
（四）结语
校长（教师）工作的七大乐趣：
教改艰辛，苦尽甘来之乐；
机智应变，巧引善导之乐；
启愚化顽，学子转化之乐；
弟子情操，慰师谢教之乐；
桃李八方，来鸿千里之乐；
经验升华，著书立说之乐；
校园改良，世人称慕之乐。
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