【摘要】：思维定式的干扰运用掌握的知识，可形成一套分析解决问题的切实有效的推理方法，变成为一种能力、一定的思维模式，这就是思维定式。这种思维定式现象既有积极的作用，又有消极的作用。虽然许多典型的诸如功和能的问题需要运用后两种规律来解决，但由于它们对学生的知识水平要求较高，仍然有许多学生运用运动学公式和牛顿运动定律来分析。
思维定式的干扰
运用掌握的知识，可形成一套分析解决问题的切实有效的推理方法，变成为一种能力、一定的思维模式，这就是思维定式。
这种思维定式现象既有积极的作用，又有消极的作用。从正面说，思维定式的形成表明学习者不仅掌握了知识，并且也形成了一定的思维推理能力；从反面说，思维定式对分析解决问题能力的发展和提高具有一定的阻碍作用。
比如，在物理中常用的正、负号，它可以用来表示矢量的方向，不表示矢量的大小；也可以用来表示标量的正负，如温度的高低、功的正负、能量的正负、电势的高低；还可以用来表示物体的相对应的性质，如透镜的性质、电荷的性质等。但是，常有人将正、负号仅仅理解为方向，而忽略了正、负号还可以表示物理概念的性质和量值大小的功能。
再如，解决动力学问题的方法主要有三种，一是运用牛顿运动定律和运动学公式，用来分析简单的匀变速运动问题；二是动量的观点，运用动量定理和动量守恒定律，这也是一种普遍规律；三是运用功能观点，运用动能定理和能量守恒定律，同样也是一种普遍规律。虽然许多典型的诸如功和能的问题需要运用后两种规律来解决，但由于它们对学生的知识水平要求较高，仍然有许多学生运用运动学公式和牛顿运动定律来分析。这就说明，这种方法对动量和功能原理知识的理解和提高产生了阻碍作用。
为有效克服上述各种思维障碍，就必须认真研究思维障碍产生的根源，采取各种手段，有预见性和针对性地学习和理解。
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