对学生党员再教育的几点思考

对学生党员再教育的几点思考

苏　 燕　施 　翔

在党的十六届六中全会上，通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，提出了建立和谐社会的总体目标、任务、条件及具体部署，强调了建设和谐社会关键在党。作为先进生产力代表的中国共产党又将带领广大人民为中国社会的长远发展而不懈努力，如何更好地完成这一使命，党自身的建设又面临新的挑战，而大学生党员是党的新鲜血液，是党的未来建设者，党是否能在以后的道路上继续发扬先锋作用，很大程度上取决于现在的青年学生党员们。因此，在新的形势和时代背景下，高校的学生党务工作应该将重点放在学生党员的再教育上，也就是对已成为党的一分子的那部分同学的教育。这种教育是以思想教育为基础的全方位式教育，需要个人、学校、社会甚至家庭的共同关注和努力，特别是在高校党员发展有粗放型的苗头和建设和谐社会对党员综合素质及能力有更高要求的情况下，如何将学生党员培养成未来党的事业的建设者和接班人，成为最广大人民利益的维护者，成为和谐社会的推动力量和领导者，是急需我们面对和解决的问题。

高校学生党员再教育的现状不容乐观，主要有三方面表现：

1．从学生党员自身来看，放松了对自身的要求，党员意识薄弱

学生党员本应是大学校园里最具有榜样作用的一个群体，他们时时处处体现的是一个党员的先锋作用，不仅是作为学生最主要任务的学习方面，还应该是日常生活中与同学相处的融洽，关心爱护同学，且是同学利益的最好体现者，将党群关系很好地在校园里得到维护和发展。此外，更要在遵守学校纪律，维护校园平安，建设校园文化中发挥积极作用。作为一名共产党员无论身处何种职业和环境，无论主观客观是否允许，都要积极发挥能动效应，利用和创造条件去体现党员的作用，并在这一过程中提高自己，感化他人，加深党群关系。而事实却是部分党员在入党之后，放松了对自己的要求，没有将党员的义务放在心里，甚至将自己降格到普通群众的位置，更谈不上模范带头作用。特别是一些高年级党员在不担任学生干部后，对集体事务不闻不问，没有热情参与党组织活动，以各种借口和理由推诿，党员意识的严重薄弱是大学生党员普遍存在的问题。

2．从党组织方面来看，忽略对学生党员的再教育

近年高校在发展党员方面存在急功近利的倾向，偏向于注重党员发展的数量，而并不注重在学生入党之后的再教育和再培养。人本主义的教育是人根据自身需要而能得到的全面发展，一个学生在组织的培养下被吸收为党员，只是一个开端，对他们的培养只能说是刚刚开始，还远远没有结束。共产党是优秀分子群体，为适应社会发展的变迁，与时俱进地学习对每个党员来说都是不可或缺的，对于还处在成长期的青年学生党员而言，如何教导他们在先进理论的指导下，更好地发挥自己的特长和优势；在实现人生目标的同时，为国家和人民作出自己的贡献是党组织的责任和义务。党组织应该抱着对青年负责的态度做好这项工作。

3．从群众的角度看，学生党员在学生中的威信下降

学生党员是高校中优秀青年的代表，榜样的力量不言而喻，而实际情况却是一些学生在争取入党的阶段表现积极，各方面都能起到一定表率作用。但在进入党组织后，特别是转正后，非但不是以党员的标准要求自己，反而是放松了对自己的要求，不仅仅在行为上，而且在言语上表现出对党的冷漠和调侃，这在学生群体中只会造成极为恶劣的影响，严重损害党的形象。在群众眼中，党员和自己没有什么区别，没有值得自己学习和效仿的地方，这就会造成入党动机功利性的扩大，党员不再是责任感和使命感的象征，而仅仅是一种符号。这些对党的事业的长远发展都将发生重大的负面影响。

鉴于学生党员再教育的严峻现状和重要作用，加强这方面的工作刻不容缓，那么应该如何去进行学生党员的再教育呢，怎么样的教育思想和教育方式才能避免再教育流于形式，而真正发挥效用，获得成效呢？这是个复杂而细致的命题，其中主要的方向是为学生党员的成长创造可能的各种条件，帮助他们确定人生的目标，克服成长道路上的困境，实现一个党员的人生理想，也为国家、为人民、为党学好奉献自己的本领。而这些可能的条件主要有两个方面：

首先是思想上的引导，思想教育听起来似乎是老生常谈，从小学开始，学生就在接受着各种各样的思想教育，但作为党员，其信仰的特殊性决定了思想教育必然是更为严格和深刻的。正确的人生观与价值观决定了个人的发展，只有对党员的思想进行正确的引导，用马列主义科学思想去开拓学生党员的思维和心胸，树立正确积极的人生态度，才能成为一个真正的社会人。专业学习固然重要，但并不能取代学生素养的培养，专业技术发挥的水平和程度往往决定于一些非专业的因素，比如职业道德、心理素质等。

因此，学生党员个人的发展离不开党组织在思想上的正确教育与引导，用先进理论强化和升华党员的修养，如此才能把崇高的理想和良好的个人素质结合在一起，为学生党员的成才创造前提条件。当然理论学习难免于枯燥，关键是学习的方式和严格的督促，将“要我学”转变为“我要学”，变被动为主动，让学生党员认识到理论对个人的指导作用。此外，人普遍具有惰性，因此相应的督促和检查也就必不可少，比如可以要求定期上交关于学习马列著作、国家时势的小汇报，需要重点检查的是作者在阅读中是否有所收获，以及他们思想的变化，可以根据这些掌握的情况，对症下药，对个人的成长进行启发和指导。当然，这就要求指导者本身具有较高的洞察力和一定的理论水平，以及高度的责任心。这就涉及高校党务工作者的培养与提高问题。

其次是注重培养学生的能力，促进他们的全面发展。学生党员是未来国家的领导者和建设者，个人能力的培养尤其重要。这些能力包括掌握专业知识、与人交往协作的才能、对事务的观察力和敏锐度、管理才能等等。大学阶段是学习和掌握知识的黄金时期，也是为以后发展打基础的重要人生阶段，因此应该要积极施行党员的培养工程。一方面要把学生中的优秀学生吸收到党这个大群体中来；另一方面，也要为这些有良好发展潜力的优秀学生提供发展的条件，挖掘他们最大的潜能，从而真正发挥学生党员在德智体美方面的表率作用。

总之，高校学生党员再教育的现状存在很多不足和问题，无论从学生党员自身、党组织还是群众三个层面上看，都不容乐观，有许多引起我们思考、值得改进的地方。而学生党员的再教育对学生党员本身和党组织发展都有重大的意义，因此就要求我们重新认真审视学生党员的教育问题，它不是老生常谈，更不是可有可无，而是摆在我们面前的严峻事实，因为只有为学生党员的成长创造良好的思想和培养环境，才能真正实现学生党员的教育和价值，使党的事业立于不败之地。

（本文第一作者系杭州电子科技大学人文学院辅导员）