综合的能力结构，护理专业教师要有的几种能力

二、综合的能力结构

护理专业教师要有以下几种能力：

1.教学能力 教学能力是指护理教师进行教学和组织教学的能力。

运用学科知识的能力：教师应能根据教学大纲的要求，把握教材的整体结构，从各部分教材的不同特点和教学对象的实际出发，制订教学目标，优化重组教材，统筹安排各部分教材的知识点，尤其注意挖掘教材中的创造性思维因素，最大限度体现教材的学习价值。

传递教学信息的能力：教材中的知识信息是一种储存状态，要把这些静态的知识信息激活并传递给学生，使学生易于接受，护理教师必须具有研究的思维和化繁为简的能力。另外，语言的表达能力也会影响信息的传输，语言的科学性与通俗性、激情的语调、肢体语言的恰当运用等，都会对信息的传输起到加强作用。

良好的沟通能力：教师不要凌驾于学生之上，主动搞好教与学的双边关系，使教学活动充分体现教与学的主客体互动、互换关系。教学活动始终坚持以学生为中心，以教师为主导。

唤起学生兴趣的能力：兴趣是最好的学习动力。教师的形象魅力、人格魅力、学识魅力及个性魅力都会唤起学生的兴趣。护理教师在教学中要充分运用魅力对教学的影响，充分展示个人魅力，做到教学语言精炼、机智、幽默，让自己的教学生动活泼。

2.治学能力：即终生学习的能力，是教师更新、调整知识结构，提高自己学识水平的能力。所体现的是教师自身修养，蕴涵着教学伦理精神及对护理教学职业的热爱。护理教师应提高自己的学习能力，不断研究护理教学的规律，寻求最佳护理教学方法。

3.研究能力：20世纪70年代，英国著名的课程理论家劳伦斯·斯坦豪斯（L·Stenhouse）提出“教师即研究者”的口号，一改传统教育只注重学生行为变化的理念，强调教师应潜心研究教育、研究教学、研究学生。作为高职院校护理专业的教师，应在自己的教学实践中，不断总结经验，积极探索护理职业教育规律。

4.适应能力：是指护理教师不断调整自己的知识结构和能力结构，以适应护理学科和社会发展需要的一种综合性能力。

5.实践能力：护理教师不仅要具有丰富的理论知识和理论教学能力，更要有护理实践能力和实践教学能力。护理教师要定期到医院从事临床护理工作，要不断学习护理新技术、新理念，使自己成为“双师型”的护理教师。