【摘要】：因而，计算机教育学具有相对的独立性。因此，计算机教育学同样必然具有很强的实践性，必须紧跟计算机科学的发展形势。其次，计算机教育学属于教育学的范畴，而教育过程本身也是一个实践的过程。
0.1.2 计算机教育学的特性
1．综合性
计算机教育学涉及计算机科学、数学、教育学、心理学、哲学、逻辑学、生物学、神经学、电子物理学以及人工智能等诸多学科理论，因而具有很强的综合性。
2．独立性
计算机教育学虽然是计算机科学与教育学等其它诸多学科相互结合的产物，但它并非这些学科的简单汇集，而是相互间有机结合而形成的一门新学科，作为一门科学，计算机教育学有其自身的理论体系，这一理论体系以计算机科学的发展为基础，以辩证唯物主义为指导，以教育心理学为依据。因而，计算机教育学具有相对的独立性。
3．实践性
首先，计算机教育学的理论基础是计算机科学，计算机科学本身就具有很强的实践性，计算机科学的理论来源于实践，又反过来指导实践并在指导实践的过程中不断得到发展。因此，计算机教育学同样必然具有很强的实践性，必须紧跟计算机科学的发展形势。其次，计算机教育学属于教育学的范畴，而教育过程本身也是一个实践的过程。
4．发展性
计算机科学是当前所有科学中发展最为迅猛的科学，大量新的理论和技术不断产生和发展，推动着计算机科学突飞猛进地发展，而计算机教育学的基础是计算机科学，因而这种发展必然促使计算机教育学的内容不断更新、不断发展和不断完善。它在一个特定的时期内，难以有一个固定的理论体系。
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