运用谈话法教学需要注意的问题

3.2.6　谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。用这种方式教学，学生的活动较多，因而可以更好地活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。进行谈话法教学，教师的意图要通过学生的语言来表达，并且要求全班学生都处在探索问题、解决问题和回答问题的积极状态，课堂气氛求“活而不乱”。为此，教师一方面要吃透教材、了解学生，精心设计谈话提纲；另一方面在实际授课时，谈话要围绕主题，有计划、有步骤地展开问题，并善于结合学生思想动态，适时启发诱导，灵活执行课时计划。在计算机教学中，程序设计部分较适于用谈话法。谈话法一般适合于低年级。

谈话法一般可分为3种类型：一是传授新知识的谈话，主要用来引导学生掌握新知识，教师在学生原有知识和经验的基础上，抓住一系列关键环节，连续地提出问题，不断地激发和诱导学生思考，进而概括出结论，获得新的认识。这种类型带有探究性。如5个数排序的算法就可以在求最大数算法的基础上，一步步通过启发、问答得出来；二是检查和复习性的谈话，主要用于检查学生学习情况和巩固已有知识，问题一般选在教材的重点、难点和关键内容上。这种方法可以在整堂课内进行，如复习课；也可以在一堂课里的某个环节中进行，如讲新课前的复习提问或新课后的巩固提问；三是指导性和总结性谈话，这种方法，可在上机实习前进行，使学生通过谈话明确目的、要求和方法；也可在上机之后，通过谈话帮助学生分析、总结和概括。

运用谈话法教学，需要注意以下问题：

（1）教师要有充分准备，拟好提问提纲，提出的问题必须题意清楚，要求明确，避免产生歧义和误解。

（2）教师在编拟问题时，要做到由浅入深、难易适度，以便对学生进行教育和鼓励。提出问题后应让全班学生思考片刻，然后再提名要学生回答，这样可使全班学生思考，提的问题要有一定的思考性和推理性，引导学生经分析得出结论，而避免经常向学生提“是非题”，一则，“齐声回答”形式上热烈，而不少学生未认真思考就随声附和；二则，对基础较差、思维不甚敏捷的学生容易养成猜测的习惯。

（3）教师应面向全班发问，给学生有思考时间，提问对象要普遍，并且要贯彻因材施教的原则，所提的问题应与学生的水平相当。