教师在教学过程中如何培养学生的记忆力？

5.1.3　培养学生的记忆力

记忆是人脑对感知事物的认识，并能保持下来重现出来的能力。通过记忆，人们得以牢记现在，将经验信息储存下来；得以回忆过去，同往事保持联系。记忆是学习不可缺少的武器。记忆是整个智力的基础，记忆是整个心理活动的基本条件。没有记忆，观察无法实现，想象失去基地，思维也没有材料。良好的记忆是获得优异学习成绩的重要因素之一。教师在教学过程中，不仅应向学生传授系统的科学知识，而且必须根据记忆力的特点和规律，培养和发展学生的记忆力。如何培养学生的记忆力呢？

首先，应使学生记忆目标明确，记忆的目标越明确、具体，记忆的效果越好。

其次，应使学生在理解的基础上记忆。大脑的记忆活动和思维活动是紧密相连的，在记忆的过程中，多用大脑琢磨，记忆的效果会更好；如果只是机械记忆，效果就不会满意。

第三，避免干扰，注意劳逸结合。根据信息论的观点，人的大脑所能接受的信息量遵循如下公式：

S＝B*T*LOG₂（1+P/N）

其中，S为信息量，N为噪音功率，B为频带宽，T为传递时间，P为传递功率。如果某个地方噪音特别大，在其它条件都相同的情况下，人所接受的信息量就会下降。因此，要力求避免干扰和噪音，争取有安静的学习环境，促进记忆。从心理学的观点上看，人的大脑不能长时间工作在紧张状态，要提倡劳逸结合，提高记忆效率。

另外，愉快的情绪，适当的计划、饮食营养以及找出个人最佳记忆时间等，都有利于增强记忆。

教师在教学过程中，应不失时机地教给学生良好的记忆方法，培养记忆力。科学的记忆，其效果是事半功倍的，有经验的教师经常运用“多通道协作记忆法”——在记忆的过程中，把看、听、念、写都利用起来，比单纯用眼看或耳听的记忆效果好。

集中记忆与分散记忆有机的结合起来。当集中时间去熟记内容时，若内容的难度小，内容少，可集中记忆；反之，若难度大，内容多，就需要分成若干次来熟记。在教学过程中，教师应告诉学生对所学内容进行整理、归类，然后选择适宜的方法进行记忆。

教师可以将记忆的内容编成口诀让学生记忆，并将这种方法教给学生，让他们运用到知识的记忆中去。

自我测验法也是一个良好的记忆方法。让学生学习一段时间后，经常通过自我测验的方法来检查自已的记忆情况。