6.2.2 教学课的类型和结构
课的类型是指根据教学任务、教材内容以及学生情况划分课的种类。目前，在教育科学中还没有统一的课堂类型分类法，但常见的教学课的类型大致可分为两大类：单一课和综合课。
1. 综合课
综合课是所有学科的主要教学组织形式，也是使用最多、最普遍的课堂教学类型，它几乎包括了教学过程的所有环节，其教学程序和结构最完整，既要巩固和复习旧课，又要将结合掌握新知识，还要检查学生掌握知识的情况。但是综合课也有自己的中心环节，即以讲解新内容为其主要任务，其它环节都是为其服务的，绝对不能平均用力。
2．单一课
是指在一节课内主要完成一种教学任务的课，这种类型的课，一般又分为以下几种类型：
导言课又叫绪论课或引论课。这是一种动员学习的课型，其主要任务是为了对学生进行学习目的的教育，激励学生学习的积极性，指导学生的学习方法。
一般地讲，导言课应该包括以下内容：
（1）所学课程的目的意义，着重说明学习内容的重要性和必要性；
（2）本学习阶段的学习任务和基本内容；
（3）介绍学习的有关方法，提出学习的具体要求和希望；
（4）介绍与本课程相关的知识和参考书。
新授课——即以学习新知识为主要目的的课。这种课与综合课的不同之处在于学习新知识的量较大。为了形成某一概念或掌握某方法、某种应用，通常需用整堂课的时间来讲授或采用其它教学方法进行教学，还不可能要求学生当堂牢固的掌握知识和获得运用这些知识的技能。在课外作业的布置上，一般也选择一些帮助学生正确理解基本概念，弄清法则、方法、应用的一些简单题目，因此它的结构一般为：引入新课，按照教案进行新课，归纳小结，布置作业。
新授课又可分为讲述课和讲述讲解课两种形式。
练习课或实习课——即以培养技能、技巧为主的课。教学的任务不仅要使学生掌握知识，而且还要使学生获得运用某些知识解决实际问题的技能技巧，而这一点显然是“新授课”不能解决的。
“新授课”后，安排一次课，甚至几节课的时间教给学生解决问题的基本方法或技能，训练学生的技能技巧。培养学生的编程能力，这便是练习课的任务。
练习课一般按以下顺序进行：①复习“新授课”中所获得的有关理论知识；②讲解或演示教师精心选择的典型实例；③学生做课堂练习或上机练习，教师巡回辅导，对发现的典型错误加以集体更正。也可指定学生演示；④教师总结后布置课外作业，在时间分配上，复习和讲解例题的时间不宜太长，要保证学生有足够的练习时间。
（2）复习课，即以复习巩固知识、技能、技巧为主要目的的课。在学完某一单元或某一章后，或者在一个学期结束时，为了使学生深入系统掌握已学过的知识和技能技巧，常常需要对本单元或本学期教材内容进行复习、归纳和总结，使之系统化、条理化，这就是复习课的工作内容，因此通常把复习课分为单元复习课和总复习课两类。
复习课要有整体观点。复习时注意：
①建立知识结构，形成知识网络，促使学生把握知识之间的相互联系和作用，明白这部分知识在总体中的地位与作用，把握知识的整体结构。
②总结方法，掌握原理。对于学生来说，只有掌握了原理方法，才能保证思维畅通无阻，向纵深发展。因此，在复习时要总结具有一般指导意义的方法，使学生牢固掌握有关的原理。
③在复习时，还要重视从学生中反馈的信息，如概念不清、方法不当所出现的各类差错性信息。对常见错误作深入剖析，促使学生从正反两方面分清概念、方法、认识上的是非，从而纠正错误，加深理解。
在复习过程中，通常要针对不同的复习内容，选编一些典型例题进行示范。
复习方式可以是多种多样的，既可以用提问的方式让学生依次口答预先拟好的一系列问题，也可以由教师进行复习，还可以由教师写出复习提纲，让学生自己复习；归纳总结既可由教师进行，也可在教师指导下由学生自己完成；最后，指定课外作业。
（3）考查课，即以检查知识、技能技巧为主要目的的课。在学习了一个或几个单元的教材并且进行系统复习以后，常常还要用课内时间进行考查，其方法多数是让学生采用闭卷方式独立完成书面作业，或是在计算机上完成指定的任务与程序，形成相应的成果。这是一项比较经常的工作，它能激励和督促学生勤奋学习，同时也有利于教师检查自己的教学工作。
对考查课应注意：
①命题的依据是教学大纲，着重检查一个阶段所应掌握的基本知识和基本技能。
②应严格控制考试次数，不可太频繁，以免增加学生负担。
③题目的份量应适当，保证学生有充分的时间做完规定的题目。
④要求学生养成按时试卷的习惯。对于计算机教学，教师尽可能使用设计好的辅助教学或测试软件，进行随堂测试、自测或布置相应的设计题。
上面简单介绍了课的类型和结构及有关理论，但不应成为不变的公式。除了上述的类型之外，还有其它一些课堂教学类型，如辅导课、评讲课、参观课等。
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