课堂教学的基本要求的主要体现

6.2.4　课堂教学的基本要求

为有效地进行课堂教学，完成教学任务，课堂教学必须要满足一定的要求，主要体现在：

1．指导思想应该是正确的

指导思想是整个教学工作的灵魂。所谓指导思想指的是进行课堂教学的方针、原则和基本理论，它关系到课堂教学中的方向。如果指导思想上出现偏差，教学就要偏离正确轨道，造成严重后果。为了保证教学质量的提高，使教学沿着正确的轨道前进，没有正确的指导思想是不行的，离开了它，教学质量就会失去根本保证。

指导思想要体现在教学目的上。在教学中，指导思想首先表现在每节课的目的性上，具体地说，一要看确定的教学目的是否符合本课的教学内容；二要看教学目的是否全面贯彻了学科的教学任务；三要看教学目的是否符合学生的实际，过高或过低，都完不成教学任务；四要看课堂教学是否符合认识的过程和学科的特点。

2．课堂教学内容应该是科学的

在课堂教学中，教学好坏，归根到底是教学内容的问题，它是整个教学的实质所在。教学内容实际上是教学工作的核心，它是决定教学成败的关键，优秀的、富有经验的教师都有着一条共同的经验，就是要教好课，就得反复钻研教材，把科学的内容传授给学生。而科学的内容主要反映在真实准确的学习材料，教学观点正确、论述有据，教学内容符合学生的接受能力等方面。

3．教学方法应该是恰当的

只有恰当的教学方法，才能保证正确的指导思想和科学的教学内容得以落实和实现，一节课的教学任务才能完成，教师讲课是否得法往往是决定教师成绩优劣的一个重要因素。

教学方法恰当，就是要求选择的教学方法不仅适合本节教学内容的要求，而且也符合教学对象（学生）的特征，还要根据教学内容变化和学生的实际情况，不断地变换教学方法。

要掌握好教学方法，必须注意寓学法于教法之中，教学重在引导和教之以法等要点。

4．课堂教学应该是整体的

课堂教学的整体性主要体现在：

（1）课堂教学目的的整体性

课堂教学目的，是课堂教学全部内容最概括的本质，以此来达到教学和教育的目的，实现教学的科学性与思想性的统一。课堂教学目的的整体性具体体现在教学任务上，即：要使学生掌握科学的知识、培养和发展学生的智能、进行思想政治教育三个方面，这三个方面是一个有机的整体。在课堂教学目的中，知识、智能、思想教育这三个方面是一个相辅相成的有机整体，若是离开了课堂教学目的的整体性，课堂教学的效果将会削弱。

（2）课堂教学过程的整体性

教学，包括教师和学生两个方面。教学过程，由教师的作用、学生的地位、学习的内容、表述的方式、组织的形式、学习的时间、教学的手段、成绩的评鉴等因素组成。教学活动是一种双向活动，教师的主导作用和学生的主体作用，贯穿在整个教学过程中，学生是认识的主体，是教学过程的参与者和建设者；教师在教学过程中，则是以积极的组织者和指导者的身份出现。因此，在教学过程中，既要注重教师的教，同时也要注重学生的学，教学过程是有系统性和整体性的。

5．课的结构要合理，环节要紧凑

课的结构，教师一定要作合理的安排，防止出现前紧后松，或者是前松后紧的现象。环节紧凑是指在整个课的进行中，要一环紧扣一环，使各个步骤或各个环节安排得井然有序，既要有高度的计划性，又要有严密的系统性、逻辑性。

6．选择合适的教学手段

随着计算机技术的不断发展，教学手段的种类也越来越多、越来越先进，必须根据具体情况选择合适的教学手段，教学手段选择的好坏直接影响到教学效果和教学效率。通常在进行教学手段的选择时，应处理好教学手段与其它要素之间的关系：一是教师与教学手段的关系，二是不同教学手段之间的关系，三是教师与学生之间的关系，四是教学方法与教学手段的关系。只要处理好这几者间的关系，就一定能够选择出合适的教学手段，产生高质量的教学效果。