6.4.4 考试的基本环节
在考试前，教师一般有这样几项工作：复习、命题、考试、评分、试卷分析，下面对其中的主要工作加以说明。
1．复习
考试只是一种手段，而不是目的。教学的主要目的是使学生掌握知识和技能、培养能力。因此，在每次考试前，教师应对学生所学知识进行系统的全面复习，把厚书变为薄书；也要给学生一定的复习时间，让学生熟练地掌握基础知识和基本技能技巧。
教师进行复习时一般要注意以下几点：
（1）对所学知识进行总结、归类，使之系统化、条理化。
（2）注意突出教材中的重点内容和关键问题，指导学生认真阅读教材中每章后面的“提要”来整理和总结阶段知识，形成知识技能的整体结构。
（3）注意把该部分所学的基本解题方法和技能技巧整理归类，以培养和提高学生的应用能力。
（4）选编一些思考题和练习题。思考题偏重于巩固基本概念；而练习题则以熟练基本技能为重点，并可适当考虑一些综合性练习，以便提高学生的应用能力。
（5）复习时要注意纠正学生易犯的错误和帮助学生分清易混淆的概念，对于易混淆的知识，可采用对比的方法进行复习巩固。
2．命题
考试一般都是通过解答试题来评定学生的学习水平的，因此，命题是考试的一个重要环节，命题是否恰当，能否真实反映学生学习成绩的决定因素，教师必须十分重视考试前的命题工作。
命题一般应遵循以下几项原则：
（1）目的性原则。全部试题作为一个整体，应当符合考试的目的，因为中学教学中的考试属检查性考试，其目的在于检查学生对所学知识和技能的掌握和应用情况，因而命题时必须根据教学大纲确定考试内容，并据此选择和组织题目。
（2）一致性原则。命题的重点应放在基础知识、基本技能的考核上，这样就与中学教学的目的相一致。当然，试题中也有一些涉及较多基础知识和一定技能技巧的综合题，借以检查学生对基础知识理解的深度和运用技能技巧的熟练程度，一般情况下，这种命题只能占较小的比例。
如果认为重点内容学生都会复习，因而为考住学生，命题时尽可能避开重点，偏离大纲去搞一些偏题、怪题，促使学生离开重点内容，跟着考试的指挥棒转，这样做不仅会增加学生负担，而且不利于提高教学质量。
（3）科学性原则。科学性原则指试题必须措词清楚、简练，不应引起歧义，试题应当有不致引起争论的确定答案。例如，“汉字输入法的特征是什么？”，这个问题就不知道怎样回答。
（4）适应性原则。在符合教学大纲前提的要求下，试题应适合学生的年龄特征，知识水平，为学生接受。
首先，试题要避免出现学生没有生活体验的一些事实和中学生不熟悉的冷僻字、词，以免给学生理解题意造成困难。
其次，试题难易程度要恰当。试题过深，大多数同学不会做，便会挫伤学生学习的积极性；试题过浅，虽然学生会获得较好成绩，但却不能反映真实情况。
第三，试题份量要适当，应保证学生在规定的时间内，有充裕的时间完成解答及检查工作。当然，以检查学生运用技能技巧的熟练程度为目的的考试，题目的覆盖面要大，尽可能把检查部分的重点内容体现在不同梯度的试题中，在保证大多数学生能完成的条件下，题目份量可适当大一些，以考查学生的解题速度。试题的份量多少可以从三个方面来估计：经验、命题教师答卷的时间、非命题教师答卷的时间。
第四，试题的难易、繁简，在试卷中的次序应形成明显的梯度。一般来说，简易的试题可靠前一些，以免学生一开始就遇到难题，增加心理上的压力，影响其水平的真正发挥。同时，也可防止学生把时间花在前面的难题上，来不及完成后面的题目，影响考试成绩。
试题的难易程度可以从五个方面来估算：学生完成相应试题情况的经验估计、学生完成相应习题情况的经验估计、与试题关联的知识点的多少、试题关联知识的抽象程度、试题算法的多少。
（5）独立性原则。命题时要考虑每一道题应有相对的独立性，这样，既可避免发生因前一题不会解而影响后一题解答的情况，也可避免形成暗示，从而使考试真正起到检查教学质量的作用。
3．评分
评分是考试的一个重要环节，也是一项十分严肃认真的工作。准确地评定学生考试分数，使其确实能代表学生掌握和运用知识、技能的客观情况，这对师生正确鉴定教学效果，找出教学或学习上的不足，以便改进教学方法和学习方法都有很大意义。因此，教师必须以严肃认真的态度，正确评定学生考试的分数。
考查成绩可以采用百分制或者五分制记分法。对于总结性考试（期中、期末考试）的试题一般采取百分制评定学生试卷分数，100分为满分，60分为及格；五分制记分法将学生的考试成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格等五个等级。
下面提出几点建议，供评分时参考：
（1）评分前教师应做好试题的参考答案。一个题多解的，尽可能把常用解法都考虑到。在此基础上制定出试题的详细评分标准，评分标准要具体落实到每个题的每个解题步骤（但程序设计题的评分标准主要应由评卷教师掌握，而只给出一些大的、原则性的标准）。
（2）教师在评分时，应根据事先制定的评分标准严肃认真地评定试卷分数，力求客观公正，切忌任意改变评分标准，凭个人印象随意加分、减分，对有些事先未能预料到、评分标准也未考虑到的问题，应参照评分标准，实事求是，公正合理地给予适当分数。
（3）评分时，应从质和量两方面仔细考虑学生各题的解答情况。要注意解题的思维过程，对学生有创见的解答应该加分；而对因概念不清，格式、法则理解有误而造成的原则错误要毫不留情的扣分。总之，评分要评出正确方向、要鼓励创见和创造精神。
（4）当学生对评分提出不同意见时，教师应注意倾听，对不正确的意见，教师要讲清道理；对合理意见要实事求是地加以妥善解决，切不可固执己见。
4．试卷分析和评讲
为了充分发挥考试对提高教学的促进作用，考试完后，教师必须对试卷进行认真仔细的分析研究，找出师生双方存在的问题和不足，以便采取有效措施加以改进。
试卷分析时，通常把定性分析与定量分析结合起来，从以下几个方面进行：
（1）阅卷时做好详细的阅卷记录，对有创见的解答和具有普遍性的典型错误一一记录在案，为试卷讲评做准备。
（2）阅卷完毕，要统计出各题的得失分率，以便从中了解学生掌握知识和技能的情况，并把学生的解题错误按基本概念、思维训练、运算技能、语言表达、书写规范等方面进行归类整理，找出错误的原因。
（3）统计各分数段的人数及所参考人数的比例。
试卷分析完后，应安排一定时间把考试情况及试卷分析结果进行讲评，使学生了解试题的正确解答方法，明确自己的知识缺陷和产生错误的原因。
总之，试卷分析是考试工作中一个极其重要的环节，只有及时、认真、负责地做好这一工作，才能真正发挥考试的作用。
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