教学研究应该遵循的几个原则

9.1.4　教学研究应该遵循的几个原则

为保证教学研究的结果具有科学性，避免获得违反科学的结论，必须遵守以下原则：

1．不是主观臆断，必须从客观事实出发

“实事求是”，没有事实就不能进行科学研究。研究计算机课程的教学，就必须具有丰富的计算机知识和教学实践经验。对于材料的取舍，不能凭个人好恶和主观倾向，只选用对自己的假说有利的部分，而舍去对假说不利的部分；更不能抓住片言只语，自圆其说。

2．不能随行就市，必须全面地研究问题

客观现实是十分错综复杂，分析问题不仅要客观，而且要全面，不能被传统的习惯认识所左右，不能随行就市，赶时髦，人云亦云。科学研究允许抽样分析，但不能一见树木，就认为是森林，在采取“落一叶而知天下秋”的判断时要非常慎重。古人云：“知己知彼，百战不殆”，“兼听则明，偏信则暗”，要不怕碰钉子，有溯本求源，打破砂锅纹（问）到底的精神。没有充分的根据，不轻易下结论。

3．不能用统计代替分析，必须注意事物的数量和质量界限

科学研究离不开数量分析，数量包括数目多少、大小、规模、时间、空间、强度、变化程度和发展速度等，它们反映事物的存在和发展情况，通过对数量的分析，可以了解事物的变化，并预测其发展方向和变化速度等。在许多场合，在作事物的质量分析时，也常常用数量作基础。

科学研究只作数量的分析是不够的，数量变化到一定的界限会发生质变。但是，有时数量不能反映问题的实质，如只看一个学生的答题速度是不够的，还必须看他的答题是否正确。有时数字使用不当会导致歪曲事实的结论，如学生用突击记忆所取得的高分，并不真正代表他所具有的能力。

4．不能轻信材料，要最大限度地保证材料的可靠准确

获得的材料要鉴别真伪，要看这些材料是否是在正常情况下取得的。在研究中使用材料时，尽可能用第一手材料，其它材料只能起参考作用。收集的材料的可靠程度也跟材料采集者的观点、方法、经验、能力有关。例如，问卷调查时，被问人是否在卷上留名也会对答卷内容发生影响。

5．不能被现象迷惑，必须寻求事物的本质

材料经过汇集、罗列以后，仅仅只表现了现象，并未达到了事物的本质。“认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维”。现象和本质是客观实现的两个不同的方面，现象是事物的本质在各方面的外部表现，必须透过现象，追求本质。马克思说：“如果现象形态和事物的本质会直接合而为一，一切科学就都成为多余的了。”因此，必须要对大量现象材料进行解剖、分析、分类、比较、概括，加以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作。

在对现象作分析的过程中，必须抓住主要矛盾，抓住决定事物发展的主要因素，才能得到清晰、明确的结论。这是因为现象的表现是散乱的，而研究的课题内容总是有限的，即使在研究中控制了无关因素的干扰，与研究课题无直接联系的现象，还是不断地出现，因而要排除这些现象的干扰，紧扣研究课题的中心，才能获得正确结论。