和谐民主的师生关系有助于学生创新能力的培养

和谐民主的师生关系 有助于学生创新能力的培养

和谐民主的师生关系是教育的重要组成部分。

传统教育中教师和学生的关系是不平等关系。和谐民主的师生关系是实现现代教育的精髓。师生关系是教育诸多关系中的最基本关系。然而，长期以来，教师与学生的关系仅局限于施教者和受教者的关系。在这种关系中，教师并没有把学生当成活生生的“人”，只是把学生看成一种接受知识的容器；教师也没有把自己看成“人”，只是当成传输某种文化指令的中心，人性没有在教育中得到尊重。教师与学生的这种不平等关系是人类一系列教育矛盾的根源，现代教育的一个革命性问题就是用人道主义原则和个性的原则来改变教育的非人性化的弊端。

现代教育思想中教师和学生是合作关系。现代教育思想重视和谐民主的师生关系，认为教师和学生是合作关系。前苏联教育工作者就提出“合作教育理论”，把教育从自我丧失和“目中无人”的状态中解放出来。他们以改变师生关系为起点，提出“个性的民主化”教育思想，认为师生关系就是要体现人的世界和人的关系，师生关系是人性化的社会关系，并以此为基础解决教育发展中面临的一系列问题。新型的师生关系将直接影响教育的结果。

和谐民主的师生关系是培养学生创新能力的基础。

创新能力与创造性思维、创造性人格以及创造环境有着非常紧密的关系。而培养创造性思维、创造性人格，营造良好的创造环境，就必须在师生之间建立起民主和谐的关系，这是因为：

第一，民主和谐的师生关系有利于创造性思维的培养。创造性思维是指重新组织已有的知识和经验，提出新的方式和程序，并创造出新的思维成果的思维方式。创造性思维具有突发性、独特性、求异性、灵敏性等特征。要培养具有上述特征的创造性思维，必须有宽松和谐的环境，学生必须有愉快的精神状态，必须以有兴趣作前提。

传统教育过度地加强对学生的规律约束，无限制强化机械训练，实行强制性的灌输学习，强调权威、压制学生个性。这种师生关系显然不能为创造性思维的培养提供合适的条件。

与传统的师生关系相比较，新型的民主和谐的师生关系，有着如下的优越性：首先，注重教学民主。师生在平等状态下交流、沟通，有利于营造宽松和谐的气氛。其次，尊重学生个性，鼓励求异求新。学生的各种兴趣得到保护和激发，学生求异求新的需求得到尊重和满足，为创造性思维的培养创造了良好的精神状态。

第二，和谐民主的师生关系有利于培养学生的创造性人格。所谓人格，就是指非智力因素，它包括兴趣、爱好、情感、意志、习惯等多种因素。而创造性人格具有五大特点，即有健康的情感、坚强的意志、刚毅的性格、良好的习惯、积极的个性倾向。和谐民主的师生关系模式尊重学生个性。教师将培养与发展学生个性作为教学的重要目标之一，学生兴趣、爱好等个性倾向必将获得前所未有的发展。

和谐民主的师生关系模式倡导学生自主学习、独立探索。学生在获取知识的同时，提高自律和自理能力。在这种模式下，学生的意志、性格必将得到有效的培养，教师之间、学生与学生之间多重互动，各成员之间自由交流与沟通，自由表达。无疑，这种模式，有利于学生健康的情感的培养。

第三，和谐民主的师生关系是创造的最佳环境。学生的创造力的发展有其内在原因，也与学生成熟水平、认知的思维发展水平、个性特征有关，同时我们绝不能低估环境的作用。

在和谐民主的师生关系中，教师的教学态度民主，尊重学生意见，教师言辞风趣幽默，允许学生大胆思考，鼓励学生大胆提问，积极引导学生求异求新。这种教学民主给学生充分表达自己思想与经验的自由，使学生的思维摆脱了既定的标准的束缚，获得了探索的自信和勇气。

在民主和谐的师生关系中，学生受外界影响极少，很少关心如何取悦老师，如何才能超过同伴以及分数高低等问题。可以把注意力集中在活动本身，思维的效率也大幅度提高。

运用现代教育理念建立新型的师生关系。

现代教育理念提倡师生间的和谐与合作，新型的师生关系应满足学生多层次的需要。第一，要满足学生的尊重需要。由于学生自我意识的发展，要求他人尊重的意识非常强烈，因此教师要建立与学生共同探讨的学习方式，在和谐的学习气氛中用诱导、启发的方式教学。第二，满足学生理解的需要。在教学中正确认识学生的疑惑、质疑和不同见解，鼓励学生的好奇心和独立思考的做法，了解学生的心理活动，妥善处理学生的异常行为。第三，满足学生的成功需要。努力为学生提供成功的机会，满足学生的成功感，使学生不断积累成功的经验。创造平等竞争机制，让学生在竞争中获得成功。第四，满足学生自主的需要。建立学生自我发现、自我认识、自我完善、自我批评、自我激励的机制。建立新型的师生关系要采取以下措施：

1．处理好建立平等的师生关系与建立正常课堂秩序的关系

要建立起平等的师生关系，有赖于全民族的物质文明和精神文明的全面提高，而教师在其中扮演着相当重要的角色，多少年来，教师习惯运用权威和压制来建立课堂秩序，并在这种秩序下完成对学生的知识灌输。在新的形势下教师忧虑的是建立新的师生关系下如何控制课堂秩序，要处理好这个关系，教师必须具备如下的观点和态度：首先，教师要彻底放弃不合理的权威和不平等的压制。而创造型的课堂却要求学生在无拘无束的状态下，进行下放式讲座提倡民主讨论、自主探索、自由辩论，允许挑战权威，鼓励学生求新求异，并以此放弃不合理的权威与不平等压制。其次，依靠教师素质与人格魅力，依靠学生强烈的学习动机以及高度的自觉性，共同营建一种新的课堂秩序。第三，教师要有民主的胸襟与民主的习惯。教师必须运用民主的方式进行管理，不是教师一个人来定制度、规则，而是和学生充分讨论酝酿制定出大家愿意遵守的条款，班干部的确定、学生的评优选好等不能再由班主任一个说了算。而是让大家展开讨论然后表决，遵循少数服从多数的原则形成集体的决议。通过这种方式来培养学生的民主意识、民主的习惯，帮助学生树立起主人翁意识与责任感。第四，尊重学生个性与人格。教师要以极大的胸怀去包容学生个性倾向，善待每一类学生，善待每一位学生。对后进生要特别细心帮教，不要夸大学生的问题，要真诚、耐心地等待后进生进步与转化。

2．正确处理好教师的主导与学生的主体的关系

在处理师生关系的问题上，教师必须准确把握自己主导者的这一角色，正确引导学生、积极启发学生学习。而学生则是学习主人，学生在教师的引导下，通过自主地探索来获取知识、掌握技能、发展个性与能力。在课堂教学中，切实做到：（l）激发学生兴趣和动机。教师时时要保持头脑的清醒；在学生缺乏学习兴趣与内在的动力之下，正常的教学活动都难以为继，要培养学生创新能力必将成为空话。（2）调动学生思维。让学生的智力活动处于积极状态，从而挖掘学生潜能，培养学生的思维能力。（3）重视培养学生自学能力。在新的师生关系的模式下，要实现学生自主学习获取知识，学生必须具备相应的能力，教师要把培养学生的自学能力放在工作首位。教师要引导学生针对疑问去思考、对比、分析、综合、归纳，逐渐养成良好的创新思维习惯和独立获取知识的能力。

3．消除学生的消极人格

在日常生活中，人们时常发现同样智商的人，表现出来的创造力却有天壤之别。这充分表明：在同样智商条件下，由于人格的差异，可能会有迥然不同的创造力。在中小学生中就存在着妨碍创造力发展的人格倾向。在平时的教育中，教师应该重视消除学生的消极人格。首先，教师要积极倡导求新求异的思维活动，消除学生在认知活动中的思维定势的副作用。教师在教学中要重视发散思维训练，在课堂教学中进行一题多解、一题多变的训练，班级或学校也可以开展正反论题的辩论比赛和“四小作品”征集比赛等。其次，教师要积极倡导独立，消除依从的人格倾向。因此，教师在工作中要重视学生独立性的训练，消除学生迷信权威、依存和崇拜他人因循守旧的人格倾向，培养学生强烈的自尊心和自信心。再次，要发展学生兴趣，培养学生强烈的求知欲和好奇心。如组织学生参观名校、请学者专家讲课、请成功人士介绍典型事迹、进行理想前途教育等活动，培养与激发学生进取心。

4．建立良好的课堂心理气氛

努力创造和谐积极的课堂心理气氛是促进学生创造力发展的重要手段。调节课堂心理气氛的方法很多。（l）改善课堂用语。德国著名演讲大师说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”教师要加强教学用语的幽默性与情趣性，打破课堂的沉闷局面，缓解紧张、慌乱情绪，融洽师生情感，激发兴趣，使学生在愉快的笑声中掌握知识，受到启迪。（2）要建立和谐交融的人际关系。这包括和谐的师生关系、学生之间的同伴关系、良好班级舆论氛围等。在平时的课堂教学中，教师都会以传授知识任务紧张为由，忽视这项工作。其实做好这项工作的时间不仅在课堂内，也在课堂外，课间、课后的真诚交流，家访中促膝谈心，一场师生通力合作的球赛，都会收到令人满意的效果。甚至一次会心的微笑，一个赞许的眼神，一句温馨的提示与问候都能激起感情的共鸣。关键是教师要放得下架子，不吝惜自己的感情。（3）教师要善于控制自己情绪。首先，教师不要把消极的情绪带进课堂。一进课堂，必须做到心中只有学生，只有对学生的殷殷的爱。其次，不应该让学生的情绪左右自己。我们面对的是一群充满个性的孩子，学生总会制造一些让老师不如意的事情来，教师要反复提醒自己，这毕竟是不太懂事的孩子，大度地包容，才不会被孩子的情绪所左右。再次，要善于用自己积极情绪去感染学生。孩子心情与表情是善变的，教师如果有丰富的感情，而且善于表达自己的感情，感染、调节孩子们的情绪并不是件很难的事情。