第三节生活教育

第三节　生活教育

一、大学生基本生活教育

大学生活其实十分单纯简便，一个大学生每天的生活内容无非是吃饭、睡觉、学习、娱乐，而且他们不用处理复杂多变的各种社会关系，也没有不得不参加的应酬，只要他们想，他们的生活要多简单就可以多简单。不过，世上好多简单的事情，我们往往做不好。吃饭是很简单的，但是当代大学生有时候过于相信和依赖自己的感觉，要么没有节制、要么没有标准、要么没有基本常识，根本不知道什么是有营养的事物，也不知道哪些事物会对身体造成无可挽回的伤害，病从口入，好多病就是这样吃出来的，盲肠炎、胃炎就是典型的例子。再说睡觉，有的学生为了学习废寝忘食，有的学生为了游戏上网没日没夜，结果对大脑和心脏造成了巨大伤害，有些学生成天头痛，到医院也检查不出毛病，其实往往就是睡眠问题。

在这方面，高校教育者不可能面面俱到，任课教师往往只能在学习某一门课程上加以教育，他可以交给学生这门课程的学习方法和内容，不过有的老师在这一点上也不一定能够做好。当然，学习方面还需要学校的规章制度进行限制和规范，这是学习方面得以顺利进行的保障。在其他方面，可能更多的是靠学生的自觉和高校辅导员来完成。尽管这些基本方面各自界限分明，要想在大学生基本生活教育上取得好的效果，还必须将这些方面的努力结合起来，任课老师和任课老师之间、任课老师和学生之间、任课老师和辅导员之间、辅导员和学生之间都应当在同一个大的方向上努力，这个大的方向就是保证学生具有一个不偏不倚的基本生活状态，而且，他们之间都要达成信任。这是理想的状况，也是高校基本生活教育的目标。

二、大学生精神生活教育

有人可能认为，大学生主要活动内容是学习，所以大学生精神生活教育就是大学知识教育——上课。但是，应当知道，大学是多样化和自主化的所在，如果将大学生精神生活仅仅归于大学上课，这就完全违背了大学教育的理念。从大的方向上来说，大学是为社会培养公民的所在，从小的方向上来说，大学是将学生培养成真正的人的所在。无论是公民还是人，他都不可能一辈子在教室里听老师讲课。如果大学教育仅仅教导大学生如何听课，这些大学生毕业以后，就什么也做不了，他们不会工作，不会自我学习，不会与人相处等等，因为除了听课以外，他们没有任何本事，这就太荒谬了。

所以，精神教育不等同于上课，我们只能说，上课可以作为精神教育的一部分。真正的精神教育不是要让大学生学到多么深奥和多么丰富的理论知识，而是培养一种对知识和思想的热爱。古希腊对哲学的定义就是“爱智慧”，借用这一定义，我们将今天的高校精神生活教育定义为：教育大学生学会爱知识和思想。因为，如果一个人不爱知识和思想，他就只会将知识和思想当成一种工具，一旦达到其目的以后，这些知识和思想就被遗弃了，从而，知识和思想就得不到进步和发展。如果一个人爱知识和思想，他会用心来对待它们，且不允许在知识和思想上存在纰漏和瑕疵，一旦发现某个知识或思想出现漏洞或错误，就会想办法找到解决的途径，它也不允许对知识和思想的背叛，他爱这些知识和思想，就会把它们当做珍贵的东西维护并发挥出来。如果高校教育能够以此为目标并为之努力，就会在大学生精神教育上取得好的结果。

三、大学生生活理想教育

生活总是琐碎和散乱的，而且，生活不会总是一帆风顺，大学生活是大学生面向社会化的一个过渡，在这一过渡阶段，大学生必定会独自承担许多事情，如果以前有父母和家人帮忙解决，现在则更多地靠自己和朋友的帮助来解决。如果大学生在面临挫折和困难时，总是怀疑自己或别人，不断地更改自己的努力目标和方向，结果自己也忘了自己要追求的是什么，这种情况并不少见。有的大学生刚进校园的时候，满怀着取得优异成绩的目标，但是，一个月或者半学期下来，发现自己还没有找到门路，有些课程根本没有听懂，在课堂上没有弄明白的课程也没有下来自学，从而变得越来越没有信心，正好这个时候有同学发表意见，认为大学生活没必要考好成绩，只要及格就行，于是就彻底松懈下来，开始参加各种活动、当学生干部、做社会兼职等，希望能够多拿一些荣誉证书、多挣钱，但是，一学期下来，荣誉几乎没拿到，也没有挣到钱，看到有的同学成绩好得了不少奖学金，又开始动摇起来，如此反复。

在大学里面，高校教育者往往也是从学习、从社会实践、从校园活动、从学生工作这些方面来激励学生奋发图强的，但是，高校教育者应当知道，大学生不能仅仅为了考好成绩而学习，不能为了实践而实践、也不能为了活动而活动，他们在做这些事情的时候必须以更远大的目标为导向，否则，就会动摇不定，没有明确的目标和方向。这些远大的目标和方向就是我们通常所谓的理想，在这方面，我们也不能为学生设定其理想的内容，而只能引导他们去寻找自己的理想所在，学会为自己找到目标，并通过自身的学识，逐步将理想的内容明确起来。当今社会十分注重做事情的实效，有人认为理想就像一种遥不可及的传说一样，那些只有小孩子才会相信的东西，不可能拿来教育大学生。不错，一个教育者，其观念必须随着时代的变迁而转变，我们不可能在今天讨论五十年前或者一百年前的学生理想，我们必须立足于当下，结合时代的独特性，通过适合大学生的方式，把理想教育贯注到每一个大学生内心。我们从基本的层面出发，把理想当成对大学生活具体事务的一种主导、一种具有超越性的观念，而不要求它一定是多么伟大和宏伟的东西。从这一观点出发，我们就完全可以在大学生的生活理想教育上有所作为了。