第一节生命教育的源起及发展过程

第一节　生命教育的源起及发展过程

20世纪60年代，生命教育（Life Education）诞生于西方发达国家，此时的生命教育是一种防止“药物滥用、暴力与艾滋病”的特殊的社会性教育活动，其兴起的主要社会背景是：毒品泛滥成灾、暴力现象频繁、性关系紊乱。生命教育概念及模式源于死亡教育（Death Education）和生死教育（Life-and-Death Education），40多年来，生命教育受各国传统文化和外来文化的影响，在适应各国经济社会发展需要以及整合死亡教育、心理健康教育、价值观教育等专题教育内容的过程中逐步成熟完善，进而形成不同国家和地区各具特色的生命教育理念和实践运行模式。

1964年，日本学者谷口雅春鉴于唯物主义盛行，导致亲子与师生关系的决裂，出版了《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。他认为实施生命教育之后，能有效克服唯物教育所产生的缺失，进而带动日本社会的变化。1968年，美国知名作家、演说家、作曲家、摄影家杰·唐纳·华特士（J. Donald Walters）承袭印度瑜伽大师雪莉•阿南达•摹提吉（Shirley Ananda Menyalin Tiji）的精神，首次提出生命教育的教育思想和理念，他在加州北部内华达山脚下的丘陵地带创建了“阿南达村”学校以实践其生命教育思想。在这个有800多名成员的崭新小区内，人们的生活就是学习，生命则是一种体验，人人都致力于探索蕴含在生命教育中的原则，并遵循这些原则来生活⁽¹⁾。华特士出版了《生命教育——与孩子们一同迎向人生挑战》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛，该书被认为是第一本生命教育专著。几十年来，华特士所创立的生命教育理念受到了全球性的关注。英国教育家亚历山大·萨瑟兰·尼尔（Alexander Sutherland Neill，1883-1973）以自由主义教育思想为指针，坚持对生命、爱与自由的尊重，于1921年创办的“夏山学校”（Summerhill School）就是一所典型的实施生命教育的学校。1979年，一直从事戒毒辅导工作的澳大利亚牧师特德·诺夫斯（Ted Noffs）在悉尼成立了“生命教育中心”（Life Education Center：LEC），这是西方国家最早使用生命教育概念的机构，现在已成为一个正式的国际性机构（Life Education International），是联合国“非政府组织”（NGO）的一员。该中心认为对青少年开展生命教育，培养他们积极、健康、向上的人生观，创建一个健康的生活环境，是个人和社会防患于未然的有效途径⁽²⁾。这种教育观念迅速引起了世界各国教育界的广泛关注，并逐渐形成了一种新的教育潮流。时至今日，已有约200个“生命教育中心”遍布全球，包括发源地澳大利亚和英国、美国、新西兰、德国、日本、南非、泰国等，我国台湾、香港和大陆地区也设置了类似的机构和组织。这些教育没有白费，2004年的圣诞节，11岁的英国女孩蒂利随家长前往泰国普吉岛度假，正是她最早发现了海啸的征兆并及时发出警报，挽救了100多名游客的生命。