一、大学生生命教育网络互助模式总体构想与构建目标
大学生生命教育网络互助模式建设是一项集多个环节，多种任务的综合建设过程，首先，应以建立教学资源库为中心，把互联网上和教师自己开发的有关生命教育教学资料搬到网络教学基地的资源库中来，建立突破时空限制的开放性、多元化的网络教育方式，通过实体与虚拟网络为大学生了解生命观提供专门辅导平台，并与大学生建立良好的交流互动，让学生得到高质量的学习效果。其次，大学生生命教育网络互助模式建设具体来说可以包括几个方面：一是建大学生生命教育网络互助主题网页，引导学生前往“冲浪”；二是建立公告栏答疑版块，教师主动以普通用户的身份积极参与讨论，及时回应学生提出的问题，甚至可以有意识地激发学生间的讨论，并对学生网上的言行加以引导；三是积极制作交互性较强的电子教案，有关影像资料，甚至教师还可以在板块内建立模拟空间，使其成为一个丰富的课堂网络教学系统，并储存到资源库中，集中地放在大学生生命教育网络主页上，方便学生随时进行学习。
建设过程可采取以下步骤：第一步，周密策划。广泛宣传，全面了解学生就“生命”话题所要达到的诉求，制定大学生生命教育网络互助建设目的、整体风格、色彩倾向、功能模块。第二步，数据整合。准备网络教育基地所需的文字、图片、动画、音视频等内容，按大学生生命教育的内容设计模块，然后将准备的教学资料按照设计的教学模块进行分类，形成系统的资料数据库。第三步，版式设计。合理地利用软件对版块进行设计，突出每个版块所包含的生命价值观的内容。
生命教育是长期性的教育，因此在建设网络互助平台的时候也要探索一套实在管用、相互联动、综合育人的长效机制，具体来说就是要紧紧抓住加强规划、完善制度、规范管理、充实队伍四个关键环节，并且要依托借鉴既有的校园网络，心理咨询等成熟系统的优点，取长补短，共建共行，形成全方位，以人为本的网络语言环境。
二、大学生生命教育网络互助模式构建原则
大学生网络生命教育原则就是学校网络生命教育工作者必须遵循的基本要求。从总体上看，运用网络技术和网络信息资源对大学生进行生命教育，应结合大学生的身心发展特点和情感需要，大胆创新，积极引导，调动大学生的积极性和主动性，鼓励他们大胆探索，积极实践。根据从事大学生网络生命教育工作的体会，参照国内有关研究成果和实践经验，我们将大学生网络生命教育的原则罗列数项如次：
（一）善于继承，勇于创新
实施网络生命教育并不意味着对传统生命教育的全盘否定，而是在正确继承传统的基础上，根据实际需要进行一定的教育方法、教育内容与形式的创新。传统的生命教育虽然存在诸多不足，但它也在长期的实践中积累了大量的经验和教训，这些都是非常宝贵的知识资源，如果不加以继承和利用，必然要再次进行“盲人摸象”般的探索，这样是非常浪费时间和精力的。因此，学校生命教育工作者必须善于研究传统生命教育的经验，并将其正确运用到网络生命教育工作中。当然，仅仅继承传统并不能满足网络生命教育的新需求，学校网络生命教育工作者还必须结合网络的特点，不断创造新的、适合青年学生身心发展特点的网络生命教育方法和途径。概言之，必须在继承和发扬传统的基础上，充分发挥网络的创新功能和先进技术的优势，将传统生命教育与新型的网络生命教育有机结合起来，共同发挥教育作用。
（二）监督管理，正面引导
学校网络生命教育必须实现监督管理与正面引导相结合的原则。首先，学校可通过校园网络监督管理体系的建立，监督上网内容，过滤有害信息，抵制网络黑客，控制上网时间和频率，防止学生网络成瘾。也就是说，学校应运用技术手段在校园网站服务器中建立“信息海关”，安装过滤不良信息的软件，净化学校网络信息资源。其次，学校要适时增加与生命教育密切相关的信息的发布，正面引导学生学习生命知识及与之相关的心理健康知识与技能。我们应当清醒地认识到，如果不主动引导学生正确运用网络，那么学校网络生命教育工作将可能事倍功半，甚至会徒劳无功。
（三）以学生为主体，突出“互助”
在网络生命教育过程中必须尊重大学生的主体地位，注意调动他们的积极性、主动性和参与性，这是网络生命教育成功的基础。在网络空间中，学生可以根据自己的需要，独立选择网络服务的项目和内容，自由度和灵活度都显著增强，因此，适时鼓励他们积极思考和探索，将知识和技能内化，将有利于提高他们的学习兴趣，树立自信心，激发其学习动机和探索欲，进而提高学习效率和效果。此外，网络生命教育必须注重锻炼学生的实际操作能力，即鼓励学生主动将所学的内容用于现实生活，在实践中将陈述性知识变为程序性知识，使习得的知识和技能不再是空洞乏味的理论，而成为既可以“自助”，也能“助人”的实用性工具。
（四）简单有趣，容易操作
在设计和选用学校网络生命教育的软件、网站界面时，应以简单、易操作、充满趣味性为原则，那些难度大、费力、费时的软件不宜用于学校网络生命教育。这是因为，学校生命教育软件和网站等都是面向学生的，他们的电脑专业程度毕竟有限，过于复杂、难度过高的软件可能会使他们付出过多的学习时间，甚至挫伤他们学习的积极性。不仅如此，过于复杂的软件也会给实施生命教育的教师造成不必要的障碍。因此，学校网络生命教育软件在设计、选择时应注意难度适中、操作性强。另外，软件的设计和选用还必须注重趣味性，灵活采用心理讲座视频、Flash、动画、幽默短片、BBS、聊天室、QQ等大学生喜闻乐见的形式，对他们进行生命教育，换言之，网络生命教育不仅要为学生提供个性化的心理知识，还应提供个性化的趣味心理游戏，使学生在游戏活动中既能得到生命教育知识的熏陶，又能获得心理健康知识和技能。
三、生命教育网络互助模式构建流程
（一）用户需求分析
依据计算机理论，需求分析是网络互助开发中的第一个阶段，同时也是非常重要的一个阶段。需求分析阶段所要完成的任务是形成一份在用户与系统设计开发者间可以达成共识的需求规格说明书以及初步的系统用户手册。需求规格说明书需要阐明该软件产品必须提供的功能和性能以及需要考虑的限制条件。
生命教育网络互助平台主要用户是大学生，依据需求调查，关于“生命教育网站所要实现的功能”这一问题的回答，绝大多数大学生对于“呈现相关的体系知识”“与专家交流”“与同学交流”“与家长交流”以及“虚拟学习小组”等功能认为是有用的，而对于“博客”的功能，相当数量的大学生认为有必要体现在生命互助网络中。在利用网络开展“生理健康教育、心理健康教育、安全教育、死亡教育、人生观价和值观教育”的必要性调查中，认为利用开展生理健康教育、心理健康教育、安全教育、人生观和价值观教育“非常必要”的学生占了半数以上，尤其在“当你遇到心理（感情）问题而又难以解决时，你最倾向于选择的两种求助方式是?”这一问题中，多数大学生选择向朋友求助和向网上心理专家、网友求助，因为网络是虚幻的，可以避免与人当面交谈时的挫败感与拘谨。
（二）功能性需求分析
1．对基本教学功能的要求
从我国生命教育的现状出发，网络互助平台在生命教育的教学功能上弥补实际教学中存在的不足，规划出较为系统和完善的生命教育资源体系，并且以学生为主体，积极调动学生自主探究、协作探究，辅之以教师的适当引导，最终实现学习者对生命教育的有效知识构建。大学生可以登录到本系统，通过系统提供的生命教育相关的文本、视频、音频等资源进行独立学习，同时还可以通过系统提供的避险模拟功能，模拟演练应对突发事件的方法。另外，教师可以实时发布一些生命教育相关的话题，例如某些青少年犯罪事件，供学习者以小组协作的形式参与讨论，引导大学生正确认识事件背后所透出的生命现象与生命的意义。学习者还可以通过站内按兴趣爱好自己组成某一兴趣小组，分享信息资源，协调组内活动。
2．对心理辅导功能的要求
生命教育需要关注大学生成长过程中时常会遇到心理方面的问题，网络互助模式为大学生提供一个整合学校、家庭与社会等多方力量协助的心理辅导模块。学生可以把个人遇到的心理问题以日志或者主题讨论的形式通过本系统发布，学校领导和老师、学生家长、社会专家（心理专家、消防员等），可以查看学生发布的生命叙事故事，了解学生存在的心理问题，适时地进行交流与沟通，挖掘问题存在的根源，多方协作，实现对学生心理辅导与问题的解决。
3．对用户类型的要求
按照用户实际身份，本系统将用户分为学生、教师、家长、社会专家以及管理员等五类。
（1）学生用户：学生用户是本系统的主要使用者。系统为学生用户提供查看教学资源、查看公告、发布日志或主题、参与小组学习、参与讨论、参与测试等功能。
（2）教师用户：教师用户可以通过本系统实现公告与课程资源的发布与管理、话题或主题的发布与组织、交流讨论等功能。
（3）家长用户：家长用户拥有查看子女的学习记录、参与讨论、发布家长专栏文章等功能权限。
（4）社会专家：社会专家主要有查看学生日志、发布专家专栏文章、参与讨论以及网上心理辅导等功能。
（5）系统管理员：系统管理员可以实现对系统的数据以及用户信息的管理与维护（包括认证、查询、修改、删除等）。
（三）技术性需求分析
技术性需求分析，即非功能需求分析。可以说，系统的正常运行，需要软硬件技术的支持，对技术性需求的分析可以尽量避免系统因技术缺陷而导致的程序紊乱。
1．开发与运行环境
本系统定位为中小型网站平台，系统开发环境采用相应的主流环境，即服务器选用Windows Server XP作为操作系统，系统用户的身份多样且分散，没有统一的硬件配置，所以系统选用B/S结构，兼容绝大部分用户的配置，只要用户使用Windows操作系统，即可以通过浏览器实现对系统的访问、登录等操作。
2．应用程序安全性
安全性是系统设计、实现和管理的一部分，其作用是保证系统可以完全按照设计者预设的方式运行。产生安全问题的原因主要有：程序的部分页面没有进行用户身份验证，导致未分配相应权限的用户未经认证就可以直接访问某些页面；另外，程序中的表单等部分未附加严格的字符串验证，容易造成非法用户通过数据库操作语句进入程序后台，破坏程序的完整性，即所谓的“SQL注入”；再者，如果程序中上传文件部分未能对上传文件类型作严格的限制，非法用户可以通过上载可执行性的文件（如木马程序）破坏程序结构，威胁系统的安全。对于本系统的设计，需要着重防备常见程序攻击方式，针对上述安全问题，网络技术设计时考虑在页面中添加身份验证代码、过滤非法数据库操作语句，严防SQL注入攻击。另外，在文件的上传上，也要严格限制文件的类型，防止用户通过上载可执行性的文件破坏系统。
四、生命教育网络互助模式构建成果
（一）总体模块设计
生命教育网络互助平台主要设计为五个模块：公告模块、教学资源模块、交流模块、协作模块、管理模块。
1．公告模块
包含公告的发布与公告管理，主要供教师及管理员实时发布相关公告、管理公告，便于系统其他用户随时查看系统动态。
2．教学资源模块
包含五个子模块，即课程资源管理、学习版块管理、家长专栏管理、专家专栏管理、生命叙事管理。管理员依据生命教育的主题划分多个学习版块，教师、家长、社会专家等可以根据权限在相应的版块发布信息资源，学生可以进入各个学习版块进行学习。学生可以在此讲述生命故事，陈诉对生活和生命的感受、经验、体验和追求。
3．交流模块
分为主题讨论、用户交流、咨询辅导等子模块，是体现“互助”的重要模块。用户交流包含资源文章后的留言交流，某一用户发布资源后，其他用户可以跟帖交流、讨论。咨询辅导主要针对学生用户，为存在心理问题的学生提供咨询社会专家、解惑答疑的平台。
4．协作模块
主要包含小组交流、内部资源管理以及任务管理等子模块。协作模块为兴趣小组提供一个内部协作交流的场所，实现小范围的专题资源共享与交流。
5．管理模块
主要包括用户管理、资源管理与数据库管理三个子模块，用户管理子模块主要为系统管理员赋予各类用户资格审查、权限分配等权利。资源管理子模块为系统管理员赋予用户发布资源的合法性审查、推荐等权利。数据库管理子模块主要是针对数据库中各类数据表信息的管理与安全备份，便于系统其他用户随时查看系统动态。
（二）各用户登录模块设计
系统将用户分为五大类型，即学生用户、教师用户、家长用户、社会专家用户以及管理员用户。不同用户在登录系统时，需要对用户资格进行认证，其中前四类用户通过统一登录认证模块认证，管理员用户单独登录认证。
1．学生用户功能模块设计
学生能够以游客的身份查看生命教育平台的教学资源以及教学公告等，但一些交流互动模块受到限制。学生在注册登录后，可以参与话题讨论、发布生命叙事故事、参与紧急避险模拟演练、发出求助、组建兴趣小组等活动。
2．教师用户功能模块设计
教师用户在登录系统之后，能够分门别类发布生命教育有关的教学资源；教师可以就大学生存在的某些问题或社会事件发起话题讨论，并组织学生参与其中；教师可以查看学生发出的求助，并给予帮助，同时可以参与在线交流讨论。
3．家长用户功能模块设计
家长用户登录系统后，可以与自己的孩子建立联系，随时查看子女的学习状况，并及时与孩子进行交流沟通，通过网络平台，了解子女的情况，及时发现孩子存在的问题，便于家长与孩子的沟通。另外，家长用户还可以将发生在身边的感人的生命故事、成功的家庭生命教育通过家长专栏发布出来，便于与其他用户交流经验。
4．社会专家用户功能模块设计
社会专家包括心理医生、消防员等，可以登录系统查看学生的问题咨询，并给予解答与交流；社会专家还可以联合学生家长、教师，多方交流合作，共同解决学生身上存在的问题，促进学生健康成长。
5．管理员用户模块设计
管理员可以发布首页公告；管理生命教育的教学资源，包括学习版块的划定、分类教学资源的管理等；管理员还可以对其他用户进行管理，包括用户的添加、审核、删除、学生与家长用户的关联操作等；管理员可以对数据库进行管理，包括对数据库的备份、数据信息的修改、添加、删除等操作。
根据系统的设计目标，笔者将主要从系统的功能和系统的易用性以及安全性三个方面进行测试。测试的过程分为两个步骤，首先在个人电脑上对各页面的链接、模块信息输入等进行测试，然后再将系统挂靠在学院服务器上，对其安全性、易用性等进行测试。
五、生命教育网络互助模式发展对策
网络对于现代大学生的影响越来越重要，应该坚持正确的舆论路线，利用网络优势，全面推行生命教育，校园网可以根据自身特点，进行有计划的专题教育，坚持以人为本，有理有度地关注有关问题，而不是炒作个案。生命个体总是生存在于一定的人际关系之中，全民互助特别是学校、家庭和社会密切配合是防治各种生命危机特别是预防青少年自杀的长久之计。
要更好地实施大学生网络生命教育，就必须在汲取传统文化精华的基础上，充分体现时代性，利用网络的优势特点，放大网络生命教育的效应。具体而言，应注意运用以下四种策略。
（一）加强生命教育网络互助途径的开发，丰富教育形式
中华民族传统文化中蕴含着丰富的生命教育理念，大学生网络生命教育应充分、辩证地运用传统文化中的生命教育资源，发挥网络信息的多样性和即时性，采取多种形式，使大学生接受传统生命教育理念的熏陶。以儒家为例，要求人们珍惜自己的生命、尊重生命、敬畏生命是儒家学说的基本思想。如儒家代表人物孔子十分强调人在宇宙间的崇高地位，他认为人是万物之灵，人是天地之心。他曾旗帜鲜明地指出：“天地之性，人为贵”，“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”（《孝经》）。通过网络途径运用传统文化中的生命教育资源，首先应避免浮于表面，流于说教。换言之，在组织大学生学习传统文化中生命教育知识的同时，要运用网络游戏、多媒体技术、网络讨论等网络生命教育形式，促使学生将知识内化，确保网络生命教育的效果，以使大学生在现实生活中遇到困难和挫折时，能真正做到珍惜自己的生命、尊重他人的生命。其次，要注意对传统文化的扬弃，要“取其精华，去其糟粕”，有选择、有目的地选用适合大学生身心发展和网络传播特点的传统文化材料。不仅要正确地继承传统生命教育文化，还要根据大学生的实际需要，结合网络信息和网络人际交往的特点，对传统文化中的生命教育资源进行一定的创新和改造，使其更符合当代网络生命教育活动。
（二）拓展生命教育内容，充实教育资源
生命教育是一种动态的、开放的、生成性的教育，具体表现在多方整合拓展的教育内容、灵活多样的教育形式、注重开放性与现场生成性的教育过程、多元多样的教育评价、从课堂到家庭到社区及青少年活动基地的广泛延伸的教育时空等。这些都给教师和学生提供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大限度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习需要。这种开放性还表现在引导学生学会利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然中的多种资源进行学习、体验与内化。只有将生命教育的课程放到广阔的社会、时代与文化背景当中，帮助他们不断扩展并丰富其学习经历，积累生活经验，体验生活意义，才能真正促进个体生命成长，实现生命教育的目的。
具体到网络领域，必须增强校园网络的生命教育功能，校园网络是大学生网络生命教育的重要平台，因此，学校应加强校园生命教育网站的建设，或在校园网站上设立生命教育主页，使校园网络真正成为网络生命教育的有效武器。
首先，学校应利用校园网络，组织网络生命教育的师资培训与辅导工作，并在校园网站开辟网络生命教育知识园地，普及和宣传生命知识；应设立心理健康教师在线辅导与咨询栏目，及时帮助学生解决心理问题；应提供在线交流与讨论的论坛，使学生能自助、助人。
其次，开发、引进并利用优秀的网络生命教育软件等信息资源，提高校园生命教育网站的吸引力。趣味性强、操作简便的生命教育软件往往能吸引学生主动使用，使学生乐于学习、主动学习，从而充分发挥学生的主体性，提高教育效果。以网络游戏为例，如果能够制作出知识性、趣味性、针对性兼备的网络生命教育游戏软件，则不仅能使学生乐于使用该游戏学习，还能有的放矢地进行心理健康知识和生命知识教育，让学生将认知转化为行动。
（三）建立及时准确的网络预测体系
大学生网络预测体系是指对大学生自杀危险性的评价体系，该体系通过一定的方法鉴别出自杀的高危人群，从而达到防范的目的。为了能有效地建立此种网络预测体系，一方面，必须采用专业心理测量量表，以实现网络心理测量工作的科学化。有效开展网络生命教育，必须规范网络心理测量工作，减少测量的误差，提高测验的可靠性和有效性，以便正确评价学生的心理健康状况，使网络生命健康教育更具有针对性。另一方面，要建立动态的学生心理档案。网络动态心理档案应记录学生定期进行的各项心理测验的结果数据及其评价等。由于网络心理测验具有覆盖面广、数据处理快等特点，建立健全的学生心理健康档案不仅可以提高对学生心理危机的干预力度和及时度，还能从整体上把握学生的心理健康状况，为学校制定切实可行的心理健康教育计划提供可靠的依据。此外，学生通过查阅自己的网络心理健康档案，关注自己的心理健康动态，了解自己的人格特征，将有助于他们树立正确的自我心理保健意识，从而积极主动地预防心理疾病。因此，学校要定期进行学生心理健康状况调查，建立面向所有学生，并可供查询的动态网上心理档案系统。
（四）加强网络生命教育管理机制，落实教育责任
加强网络管理工作系统化建设，从校园网络管理工作者来看，应充分发挥辅导员和校园网络管理人员的作用。学校网络管理员不仅要对校园网络的信息进行梳理，防止垃圾信息污染、腐蚀校园网络，还要发挥工作的积极性和创造性，利用各种网络技术，不断革新校园网络，使校园网络真正成为学生乐于使用的生命教育的第二课堂。
网络管理还应充分利用辅导员熟悉学生特点和情况的优势，对“问题学生”（尤其是沉迷于攻击性网络游戏、存在自杀倾向的学生）加强监管。同时，还应提高辅导员的网络操作能力，使网络成为其工作的第二平台。
从管理制度来看，学校应加强监控力度，建立完善的管理制度。首先，学校应充分发挥学工处及有关管理部门的管理作用，在国家法律法规的基础上建立相应的学校规章制度，以便能加强对学生上网行为的控制与监督。例如，学校可根据本校的实际情况，编制《大学生上网行为规范手册》，包括国家制定的法律法规、网络行为道德规范等内容，使学生能充分了解相应的法律法规知识。其次，建立学校网络中心监测机制。学校网络中心应在提高学校网络服务器安全系数的同时，建立专业的网络监控小组，加强对Internet网络中有害信息的过滤，实现校园网络信息的无害化。
（五）提高生命教育影响力
网络互助应引导学生熟悉开放的国际视野下与他人相处的法则；引导学生认识到个体生命的共在性以及他人存在对于自己生命的意义和价值；学会人与人之间和谐相处，相互关心、共同合作、彼此尊重、善于沟通；同情弱小，积极面对人际冲突，树立宽容意识；尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系。作为一个社会性存在，个体生命首先要社会化，适应社会的要求。了解不同社会和文化背景下，不同种族的个体生活方式；学会处理个人与集体的关系，既要维护个体的正当权益、权力和自由，又要遵守所在群体、社会的制度、规范，培养社会责任感、使命感和正义感；引导学生思考死亡与人生的问题，正确认识生与死的关系，树立正确的生命观；还要了解世界的伦理，关心人类的生存危机，树立地球村的观念，实现全方位生命的意义。
【注释】
(1) “绝笔信”帖子原文见http://www.fuling.com/thread-65837-1-1.html.另见：豪儿，千万别做傻事[EB/OL].http://www.sxcm.net/sh/2006-03/16/content_83875.htm，2006-03-16.
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